大概念引領(lǐng)的初中道德與法治單元化教學(xué)探索

摘要：在學(xué)科核心素養(yǎng)時代背景下，單元化教學(xué)已是大勢所趨。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式造成了大量的知識碎片化，使知識之間的聯(lián)系被切斷，學(xué)生無法將知識組織起來并形成相應(yīng)的模塊，從而影響到學(xué)習(xí)的最終結(jié)果和系統(tǒng)發(fā)展。從道德與法治學(xué)科的角度來看，采用“單元化”的教學(xué)模式，既可以促進學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，又可以促進和深化道德與法治教學(xué)的改革。單元化教學(xué)要求教師在課程內(nèi)容上進行整體設(shè)計，并科學(xué)地統(tǒng)籌安排教學(xué)方法。在以素養(yǎng)為導(dǎo)向的新時代背景下，以大概念為基礎(chǔ)，對初中道德與法治單元的教學(xué)進行設(shè)計，是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)、凸顯學(xué)科育人價值、深化教學(xué)改革的必然要求。關(guān)鍵詞：大概念;初中道德與法治;單元整體教學(xué)隨著素質(zhì)教育改革的深入推進，大概念教學(xué)理念與大單元教學(xué)模式推動了初中道德與法治課程的教學(xué)改革。大概念是教學(xué)內(nèi)容的核心與本質(zhì)，大單元教學(xué)是以大概念為中心進行的教學(xué)活動設(shè)計與實施。但針對初中道德與法治大概念教學(xué)而言，目前還處在摸索的階段，很多教師都不熟悉大概念，也沒有把握好其教學(xué)方式，這就造成了教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。為此，初中道德與法治大概念教學(xué)要求教師樹立正確的教學(xué)觀念，從教材和學(xué)情出發(fā)，提煉道德與法治知識的大概念，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治思維，使學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。一、大單元整體教學(xué)的特點大單元整體教學(xué)是基于傳統(tǒng)教學(xué)即單課時教學(xué)形成的，與單元教學(xué)緊密相關(guān)，在確定單元教學(xué)主線、構(gòu)建單元教學(xué)框架中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，相對于單課時而言具有更加鮮明的特點?！按髥卧健笔且环N全新的、可拓展的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的德育和法治素養(yǎng)方面，具有更高的效率。大單元的優(yōu)點是可以將零散的、獨立的知識點集合起來，建立一套完整的、系統(tǒng)性的學(xué)科體系。它由一元到多元，由片段到整體，由淺到深，形成了一條多層、遞進的知識鏈條。這樣看來，“大單元”教學(xué)法是一種增強學(xué)生邏輯思維能力、重構(gòu)知識的行之有效的方法?；诖髥卧牡赖屡c法治教學(xué)更加完備、更有條理。各大模塊在實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)后，都存在一種階段性的綜合總結(jié)，其綜合特點十分明顯。另外，各單元內(nèi)容有著一定的相似性，大單元可以將不同單元、不同階段相同類型的文本聚合聯(lián)系，把“零點”變成“整數(shù)”，這樣就可以讓學(xué)生通過“集中”地練習(xí)有條理地完成作業(yè)。其特點具體分析如下：其一，全局。在初中道德與法治大單元的教學(xué)過程中，教師要對教科書中的各個單元進行合理的劃分，讓學(xué)生對教學(xué)知識有一個全面的認識，并且針對學(xué)生的具體情況，設(shè)計出一種適合實際的記憶方式，幫助學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容高效記憶。要達到這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師對每一節(jié)課程的知識都做一個總體梳理，找到每一個知識點之間的聯(lián)系，這樣才能構(gòu)建出一套適合學(xué)生自身特征的整體式教學(xué)系統(tǒng)，以達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。其二，有序。穩(wěn)定的聯(lián)系組成了某些層級，形成了一個系統(tǒng)的次序。大單元的整體性教學(xué)，要從簡單到復(fù)雜，從復(fù)雜到簡單。在教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生道德與法治的知識和能力的培養(yǎng)，先從基礎(chǔ)到深入，再從知識的記憶到能力的提高，對其進行合理的綜合安排，以避免傳統(tǒng)的單一課時教學(xué)出現(xiàn)的混亂局面，體現(xiàn)出逐步推進的教學(xué)原理。其三，立體。大單元教學(xué)倡導(dǎo)“以人為本”的學(xué)習(xí)理念，把“學(xué)習(xí)任務(wù)”賦予學(xué)生，讓他們獨立思考，歸納出適合自己的學(xué)習(xí)方式。在建構(gòu)大單元教學(xué)的引導(dǎo)方法時，要以學(xué)生為中心，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法。二、基于大概念的初中道德與法治單元教學(xué)設(shè)計遵循的原則（一）學(xué)生主體原則新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心思想是以人為本。初中道德與法治是以學(xué)生為主體，旨在全面提高未成年人的品德素質(zhì)的綜合性活動課。在大概念的基礎(chǔ)上進行初中道德與法治單元的教學(xué)設(shè)計，必須以促進初中生的發(fā)展為根本出發(fā)點，堅持以學(xué)生為中心。在單元教學(xué)中，教師要指導(dǎo)、激勵學(xué)生，使其主動思考，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣和欲望，營造一個生動活潑、趣味盎然、氛圍和諧的課堂。（二）素養(yǎng)本位原則培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅是時代呼喚的需要，更是當(dāng)前教育界普遍認同的需要。在初中階段，道德與法治是一門實施德育的主要學(xué)科，在這一學(xué)科的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的品德、健全的個性，以及適應(yīng)新時期發(fā)展所需要的素質(zhì)。道德與法治教師要在單元教學(xué)全過程中貫徹以素養(yǎng)為中心的教育思想，由學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，最終回歸到學(xué)科核心素養(yǎng)，建立起以素養(yǎng)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式。（三）逐步遞進的原理初中階段，學(xué)生的認知正處于快速發(fā)展時期，此時個人的認知發(fā)展主要表現(xiàn)為推理、綜合分析等特點。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生在不同時期的認知發(fā)展特點，關(guān)注初中生的最近發(fā)展區(qū)域，合理、有序地組織教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循循序漸進的原則，遵循初中學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)由見到“樹木”到見到“森林”的過渡。（四）統(tǒng)籌兼顧原則大概念下對各部分的教學(xué)內(nèi)容進行了整合，使之既包含單元又包含課時。教師將單元整體作為一個視角，引導(dǎo)單元教學(xué)的全局，并以具體的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對單元教學(xué)各環(huán)節(jié)展開靈活設(shè)計，從而對學(xué)生的認知發(fā)展水平以及教學(xué)實施效果有一個整體的把握。三、道德與法治大單元教學(xué)存在的問題分析（一）意識不足在初中道德與法治教學(xué)過程中，一些教師因為沒有做好前期的研究準(zhǔn)備工作，缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與分析，所以不清楚整體觀念，造成課堂教學(xué)設(shè)計“零散”，也就是說，教師僅僅是單純地傳授零碎的知識。而學(xué)生只能被動地接受教師講述的知識，這種沒有“整體”觀念的功利式教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為片面的、斷斷續(xù)續(xù)的學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)方式也僅僅依靠機械記憶，難以完全把握新教材所規(guī)定的必須掌握的內(nèi)容。而且，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，每一次獲取新的知識，都難以越過新的關(guān)口，而無法越過這個關(guān)口，就會造成學(xué)習(xí)停滯，乃至倒退的現(xiàn)象。（二）分析不足目前部分初中道德與法治教師在展開全面的大單元教學(xué)時，缺少對學(xué)生學(xué)情的調(diào)查和分析，從而導(dǎo)致其設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活存在矛盾，當(dāng)學(xué)生不能理解、不能掌握的時候，就很可能會出現(xiàn)害怕退縮的情緒，進而容易喪失學(xué)習(xí)的熱情，給他們帶來了很大的心理負擔(dān)。同樣，在單元教學(xué)過程中，教學(xué)也要有層次和順序，否則在整個大單元教學(xué)過程中，就會出現(xiàn)知識分配和安排錯綜復(fù)雜的情況，使學(xué)生手足無措，這就是不合格的教學(xué)設(shè)計。四、基于大概念的初中道德與法治單元整體教學(xué)的有效措施（一）遵循教學(xué)原則，設(shè)定教學(xué)主題教師要基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇重要的概念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系。由此可見，明確課堂教學(xué)的主題是落實大單元教學(xué)模式的首要步驟。初中道德與法治教材的編排結(jié)構(gòu)是按照“單元一課一板塊”的層次有序呈現(xiàn)的，每個單元一般包括兩課或三課，每一課又通常包含兩個板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在提煉大單元主題時，既要適當(dāng)?shù)貐⒖冀滩牡膯卧w系，又要有意識地變革教材的結(jié)構(gòu)體系，以單元整體的思路重新思考各單元、各課、各板塊的知識結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確提煉大單元中的“大主題”，明確單元教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生系統(tǒng)化、有針對性地開展課堂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。（二）設(shè)計大任務(wù)，開展深度學(xué)習(xí)大單元教學(xué)模式不僅提出了“大情境”的概念，也提出了“大任務(wù)”的概念。大單元下的任務(wù)設(shè)計理念以學(xué)生的深度學(xué)習(xí)為主旨，要求學(xué)生在任務(wù)的探究中運用深度思維開展深入分析，形成深度理解，最終提升學(xué)生的研究能力與綜合素質(zhì)?；诖?，教師應(yīng)具有“大任務(wù)”的設(shè)計理念，為學(xué)生設(shè)置具有一定深度又符合現(xiàn)階段學(xué)生知識能力水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生以多樣的形式展開對任務(wù)的深層探索，助力學(xué)生開展道德與法治學(xué)科的深度學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。以單元學(xué)習(xí)主題“社會生活”為例，教師可以運用生活化的教學(xué)思路，聯(lián)系社會生活中的某熱點新聞，如某人在網(wǎng)上發(fā)帖侮辱董存瑞烈士引發(fā)眾議，教師便可以為學(xué)生設(shè)計以“守護英雄”為主題的探究任務(wù)。在探究大任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生能夠順利開展本單元的深度學(xué)習(xí)，從多個角度理解社會生活，形成良好的社會責(zé)任感與法治意識，同時提升自己的社會實踐能力，促進核心素養(yǎng)的形成。（三）創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗體驗式教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，對提高道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要意義。道德與法治學(xué)科的內(nèi)容有較強的理論性。教師如果不注重教學(xué)方法的改善，就很容易將道德與法治課變成“理論說教課”。因此，教師可以利用大單元教學(xué)模式中倡導(dǎo)的“大情境”概念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活生動的體驗式情境，以現(xiàn)實生活為情境創(chuàng)設(shè)的重要載體，讓學(xué)生深入情境、進入生活去感知與理解知識，拉近學(xué)生與知識間的距離，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，進而提升課堂教學(xué)成效。（四）實踐大概念，提升綜合能力大概念需要打通的是學(xué)科內(nèi)部與各個學(xué)科之間的壁壘，還要建立課堂教學(xué)與生活教育的現(xiàn)實連接。教師在組織大單元教學(xué)時，必須以大概念教學(xué)思想引領(lǐng)學(xué)生展開實踐學(xué)習(xí)，并注重保持與其他學(xué)科知識的聯(lián)系，助力學(xué)生在實踐中開拓學(xué)習(xí)思維，提高綜合能力，提升道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)。再以單元主題“社會生活”為例，教師可以為學(xué)生組織與單元主題相關(guān)的各種實踐活動，如“街道清掃，建設(shè)美好社會”實踐活動，為學(xué)生劃分各自的街道清掃區(qū)域。為使學(xué)生能夠更好地完成這一勞動任務(wù)，教師可以聯(lián)系勞動技能課程中“清潔與衛(wèi)生”學(xué)習(xí)任務(wù)群中的內(nèi)容要求（依據(jù)顏色和文字辨別不同類型的垃圾桶，掌握垃圾分類投放的方法）以及在“公益勞動與志愿服務(wù)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中任務(wù)要求（依據(jù)服務(wù)對象與內(nèi)容，制訂合理的服務(wù)性勞動方案），指引學(xué)生制訂相應(yīng)的勞動計劃，并展開相應(yīng)的勞動實踐。實踐活動完成后，教師可以讓學(xué)生將本次勞動實踐的感想整理成作文，讓學(xué)生抒發(fā)真實感情，形成良好的寫作意識。學(xué)生可以在作文中敘寫自己的道德感悟、對社會規(guī)則以及對社會生活各層面的認識，樹立道德意識與規(guī)則意識，鞭策自己成為一個社會主義新時代的文明公民。（五）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提升教師單元教學(xué)能力當(dāng)前，盡管一些初中學(xué)校對初中道德與法治單元教學(xué)進行了一些探索和創(chuàng)新，從整體上考慮了學(xué)生的情感、認知、意識等內(nèi)容，但一些教師仍然存在認知模糊的情況。為此，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師的職業(yè)技能培訓(xùn)。單元教學(xué)是以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的認知規(guī)律、學(xué)科知識邏輯為基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析、整合、重組、開發(fā)，以大的目標(biāo)、任務(wù)、情境、活動、評價等要素為核心的綜合規(guī)劃和學(xué)科設(shè)計，對培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)校要對教師進行階梯式考核，旨在讓教師實施的單元教學(xué)真正地服務(wù)于日常教學(xué)活動，給學(xué)生帶來更多新穎且有益的教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)效果，有效促進學(xué)生教育的健康發(fā)展。五、結(jié)語