教育心理學(xué)影片觀后感

教育心理學(xué)影片觀后感TOC\o"1-2"\h\u20519第一章《教育心理學(xué)影片〈嗝嗝老師〉：背景與影響力》 1886第二章《〈嗝嗝老師〉主要內(nèi)容剖析：教育奇跡的誕生》 127412第三章《影片中的教育心理學(xué)元素：深入分析》 24363第四章《我的觀后感受：關(guān)于教育與成長(zhǎng)》 29310第五章《從實(shí)例看影片：那些觸動(dòng)心靈的教育場(chǎng)景》 318354第六章《引用影片金句：支撐我的感悟》 316129第七章《總結(jié)觀點(diǎn)：教育心理學(xué)影片帶來(lái)的啟示》 32468第八章《展望教育：影片給予的建議與思考》 4第一章《教育心理學(xué)影片〈嗝嗝老師〉：背景與影響力》《嗝嗝老師》這部影片是一部非常具有影響力的教育題材影片。它的背景設(shè)定在印度的教育體系中，印度的教育有著自己獨(dú)特的文化和社會(huì)背景。在印度這樣一個(gè)人口眾多、階層分化明顯的國(guó)家，教育資源的分配并不均衡。影片中的學(xué)校也反映了這種情況，有條件優(yōu)越的A班，也有被邊緣化的F班。這部電影上映后，在全球范圍內(nèi)引起了廣泛的關(guān)注。它讓更多的人開(kāi)始關(guān)注教育中的弱勢(shì)群體，無(wú)論是那些身體有缺陷的老師，還是來(lái)自貧困家庭、被視為問(wèn)題學(xué)生的孩子們。例如，在我身邊的教育場(chǎng)景中，就有類似的情況。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，師資力量薄弱，學(xué)生們得不到很好的教育引導(dǎo)。而《嗝嗝老師》的出現(xiàn)，就像一道光照進(jìn)了這些教育的暗角，讓人們重新思考教育公平的重要性。它不僅僅是一部電影，更像是一個(gè)教育改革的吶喊者，激勵(lì)著無(wú)數(shù)教育工作者和社會(huì)大眾去為教育的公平性和有效性努力。第二章《〈嗝嗝老師〉主要內(nèi)容剖析：教育奇跡的誕生》《嗝嗝老師》主要講述了患有圖雷特綜合癥的女主人公奈娜·瑪瑟，經(jīng)常不受控制地打嗝。盡管面臨著這樣的身體障礙，她卻有著一顆對(duì)教育無(wú)比熱愛(ài)的心。她應(yīng)聘到一所學(xué)校任教，負(fù)責(zé)最差的F班。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生來(lái)自貧困家庭，他們調(diào)皮搗蛋，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至充滿抵觸情緒。奈娜老師沒(méi)有放棄，她用自己獨(dú)特的方式走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心。她從生活中的小事入手，發(fā)覺(jué)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。比如有個(gè)學(xué)生特別擅長(zhǎng)做手工，她就以此為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生將這種創(chuàng)造力運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。她還把枯燥的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)跉g笑中學(xué)習(xí)。就像在課堂上，她通過(guò)扔雞蛋的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，來(lái)講解拋物線的原理，讓原本對(duì)數(shù)學(xué)頭疼的學(xué)生們開(kāi)始感興趣。在她的努力下，F(xiàn)班的學(xué)生們逐漸改變，他們從自卑、叛逆變得自信、積極向上，最后在考試中取得了驚人的成績(jī)，創(chuàng)造了教育的奇跡。這一奇跡的誕生，不僅僅是學(xué)績(jī)的提升，更是他們內(nèi)心世界的轉(zhuǎn)變，從被拋棄的邊緣人到充滿希望的追夢(mèng)者。第三章《影片中的教育心理學(xué)元素：深入分析》在《嗝嗝老師》中，充滿了諸多教育心理學(xué)元素。首先是信任的建立。奈娜老師從一開(kāi)始就給予學(xué)生們充分的信任，盡管他們有著不良的學(xué)習(xí)記錄。她相信每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的潛力，就像她在課堂上總是鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試，哪怕會(huì)犯錯(cuò)。例如，有個(gè)學(xué)生不敢回答問(wèn)題，她卻用信任的眼神和話語(yǔ)讓他鼓起勇氣。這種信任給予學(xué)生們心理上的安全感，讓他們?cè)敢馊ッ魑粗闹R(shí)領(lǐng)域。其次是積極的心理暗示。奈娜老師不斷給學(xué)生們積極的暗示，告訴他們“你們不是最差的”“你們可以做到”。這就像皮格馬利翁效應(yīng)一樣，在這種暗示下，學(xué)生們的自我認(rèn)知發(fā)生了改變。還有因材施教的元素，她深知每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好和優(yōu)勢(shì)來(lái)制定教學(xué)方法。比如對(duì)于喜歡跳舞的學(xué)生，她會(huì)把舞蹈元素融入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)變得有趣。這些教育心理學(xué)元素相互交織，共同作用，成為推動(dòng)F班學(xué)長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變的強(qiáng)大動(dòng)力。在現(xiàn)實(shí)的教育中，我們也能看到這些元素的重要性。像我曾經(jīng)遇到的一位老師，他總是信任我們這些成績(jī)不好的學(xué)生，還會(huì)根據(jù)我們的特長(zhǎng)來(lái)組織活動(dòng)，結(jié)果我們都在學(xué)習(xí)和生活態(tài)度上有了很大的改變。第四章《我的觀后感受：關(guān)于教育與成長(zhǎng)》觀看《嗝嗝老師》后，我對(duì)教育與成長(zhǎng)有了更深的感悟。教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的滋養(yǎng)。就像影片中的F班學(xué)生，他們之前在學(xué)校里是被忽視、被貶低的，這種環(huán)境讓他們內(nèi)心充滿了自卑和叛逆。然而奈娜老師的出現(xiàn)，改變了這一切。她用愛(ài)和耐心，打開(kāi)了學(xué)生們心靈的窗戶。這讓我想到自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，曾經(jīng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，如果老師只是一味地批評(píng)，我就會(huì)更加沮喪。而當(dāng)有老師給予我鼓勵(lì)和支持時(shí)，我就會(huì)重新燃起斗志。在影片中，我們看到學(xué)生們的成長(zhǎng)是全方位的。他們不僅在學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步，更重要的是在人格上變得更加健全。他們學(xué)會(huì)了尊重、信任和努力。這也告訴我們，教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，不能只看重成績(jī)。每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的種子，需要合適的土壤和陽(yáng)光雨露才能茁壯成長(zhǎng)。第五章《從實(shí)例看影片：那些觸動(dòng)心靈的教育場(chǎng)景》影片中有很多觸動(dòng)心靈的教育場(chǎng)景。其中一個(gè)場(chǎng)景是奈娜老師帶著F班的學(xué)生到天臺(tái)上課。那天臺(tái)上沒(méi)有豪華的教學(xué)設(shè)備，簡(jiǎn)單的桌椅和藍(lán)天白云。奈娜老師在這里給學(xué)生們講述夢(mèng)想，她說(shuō)“你們的夢(mèng)想就像這些星星，雖然現(xiàn)在看起來(lái)遙不可及，但只要努力，就一定能夠觸摸到”。這個(gè)場(chǎng)景特別觸動(dòng)我，因?yàn)樗宫F(xiàn)了一種不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的教育方式。在現(xiàn)實(shí)生活中，我曾經(jīng)參加過(guò)一個(gè)戶外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師帶著我們到公園觀察植物，然后講解生物知識(shí)。那時(shí)候，我感覺(jué)學(xué)習(xí)不再是枯燥的書(shū)本內(nèi)容，而是與大自然緊密相連的有趣摸索。還有一個(gè)場(chǎng)景是F班學(xué)生被其他班級(jí)歧視后，奈娜老師給他們講述自己的經(jīng)歷，她用自己的故事告訴學(xué)生們，不要被別人的眼光所左右。這讓學(xué)生們重新振作起來(lái)。這就像在學(xué)校里，當(dāng)某個(gè)學(xué)生被孤立時(shí)，老師的關(guān)心和引導(dǎo)能夠讓他重新融入集體，找到自信。這些場(chǎng)景讓我深刻體會(huì)到，教育是充滿溫度的，它可以在不經(jīng)意間改變一個(gè)人的命運(yùn)。第六章《引用影片金句：支撐我的感悟》影片中有很多金句都深深支撐著我的感悟。比如奈娜老師說(shuō)的“沒(méi)有差學(xué)生，差老師”。這句話雖然有些絕對(duì)，但卻深刻地反映了教師在教育中的關(guān)鍵作用。在現(xiàn)實(shí)教育中，我們經(jīng)常看到一些所謂的差學(xué)生，其實(shí)他們并不是真的差，而是缺乏合適的引導(dǎo)。就像我曾經(jīng)的一個(gè)同學(xué)，他在之前的班級(jí)里成績(jī)不好，還經(jīng)常調(diào)皮搗蛋。后來(lái)?yè)Q了一位老師，這位老師發(fā)覺(jué)他對(duì)繪畫(huà)特別感興趣，就鼓勵(lì)他在這方面發(fā)展，同時(shí)也在學(xué)習(xí)上給予他更多的耐心和方法。結(jié)果他不僅繪畫(huà)水平提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。還有奈娜老師說(shuō)的“每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，總有一天，他們會(huì)走出自己的路”。這讓我堅(jiān)信每個(gè)孩子都有自己的潛力和未來(lái)。無(wú)論他們現(xiàn)在處于什么樣的境地，只要給予他們機(jī)會(huì)和支持，他們就能夠綻放光彩。這些金句就像一盞盞明燈，照亮了我對(duì)教育的理解之路。第七章《總結(jié)觀點(diǎn)：教育心理學(xué)影片帶來(lái)的啟示》《嗝嗝老師》這部教育心理學(xué)影片給我們帶來(lái)了諸多啟示。它讓我們看到教育者應(yīng)該具備的品質(zhì)，那就是愛(ài)心、耐心和責(zé)任心。奈娜老師用自己的愛(ài)去包容學(xué)生的缺點(diǎn)，用耐心去引導(dǎo)他們成長(zhǎng)，用責(zé)任心去對(duì)待每一個(gè)教育環(huán)節(jié)。同時(shí)影片也強(qiáng)調(diào)了教育環(huán)境對(duì)學(xué)長(zhǎng)的重要性。一個(gè)充滿歧視和偏見(jiàn)的環(huán)境會(huì)壓抑學(xué)生的發(fā)展，而一個(gè)積極、包容的環(huán)境則會(huì)激發(fā)他們的潛力。例如在影片中，F(xiàn)班從一個(gè)被放棄的班級(jí)變成一個(gè)充滿活力和希望的班級(jí)，就是因?yàn)槟文壤蠋煚I(yíng)造了一個(gè)積極的班級(jí)環(huán)境。另外，影片還告訴我們教育方法的重要性。因材施教、寓教于樂(lè)等方法能夠讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，在心靈上得到滋養(yǎng)。這些啟示不僅僅適用于學(xué)校教育，對(duì)于家庭教育和社會(huì)教育同樣有著重要的意義。第八章《展望教育：影片給予的建議與思考》從《嗝嗝老師》這部影片中，我們可以對(duì)教育的未來(lái)進(jìn)行展望并得到一些建議。在教育資源的分配上，我們應(yīng)該更加注重公平性。就像影片中所展現(xiàn)的，不能讓貧困地區(qū)或者弱勢(shì)群體的孩子被教育遺忘。和社會(huì)應(yīng)該加大對(duì)這些地區(qū)和群體的教育投入，提供更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。教師的培養(yǎng)應(yīng)該更加注重教育心理學(xué)的融入。教師了解學(xué)生的心理，才能更好地引導(dǎo)他們。例如，