古詩教學(xué)教案品味古詩的韻味與意境

古詩教學(xué)教案品味古詩的韻味與意境TOC\o"1-2"\h\u8969第一章古詩教學(xué)教案：開啟韻味與意境之旅的鑰匙 121937第二章剖析古詩教學(xué)教案的主要構(gòu)成 12413第三章古詩韻味：字詞間的音韻魔法 221968第四章意境之美：我所感受到的詩中畫卷 26610第五章從《靜夜思》看韻味與意境的融合 329309第六章古詩教學(xué)教案在傳承文化中的意義 323000第七章關(guān)于古詩教學(xué)教案的改進(jìn)思考 329027第八章品味古詩韻味與意境的總結(jié)與展望 4第一章古詩教學(xué)教案：開啟韻味與意境之旅的鑰匙古詩教學(xué)教案就像是一把神奇的鑰匙，能為學(xué)生開啟品味古詩韻味與意境的大門。比如說在教授李白的《望廬山瀑布》時(shí)，教案要考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入那個(gè)情境。先從題目入手，“望廬山瀑布”，簡單四個(gè)字，就告訴我們?cè)娙艘龅氖率峭?，地點(diǎn)是廬山，對(duì)象是瀑布。教案可以設(shè)計(jì)一些簡單的問題，像“同學(xué)們，你們看到這題目，能想象出一幅什么樣的畫面呀？”這就是在初步引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建詩中的意境。而且對(duì)于古詩教學(xué)教案來說，還得考慮教學(xué)方法。是先讀詩，讓學(xué)生感受韻律呢，還是先介紹背景？如果先讀詩，那學(xué)生在不了解背景的情況下，單純從詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”中就能感受到一種宏大的景象，“生紫煙”仿佛看到了香爐峰在陽光照耀下那煙霧繚繞的樣子，就像仙境一般。這種初步的感受，就是通過合理的教案引導(dǎo)開始的。同時(shí)教案里也要注重對(duì)學(xué)生好奇心的激發(fā)，比如問“瀑布怎么能掛在山川前面呢？”這樣讓學(xué)生主動(dòng)去思考詩句背后的韻味。第二章剖析古詩教學(xué)教案的主要構(gòu)成古詩教學(xué)教案主要由幾個(gè)部分構(gòu)成。教學(xué)目標(biāo)是首要的，拿杜甫的《春望》來說，教學(xué)目標(biāo)可以是讓學(xué)生理解詩中的愛國情感，感受古詩的韻律美。那么教案中就要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先是導(dǎo)入部分，像可以用一些與唐朝安史之亂有關(guān)的小故事導(dǎo)入，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。這時(shí)候就可以引出杜甫，說“有這樣一位詩人，他親身經(jīng)歷了這個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代，寫下了一首感人至深的詩，我們來看看他看到了什么。”然后是詩歌講解部分，要對(duì)詩句逐句分析?！皣粕胶釉?，城春草木深。”教案里就要解釋“國破”指的是國家破碎，“山河在”表示山河依舊存在，這種鮮明的對(duì)比，更能體現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷和詩人內(nèi)心的悲痛。教案里還得有互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的理解，是花朵真的濺淚，鳥兒真的驚心嗎？這樣的互動(dòng)可以讓學(xué)生深入思考詩句的韻味。最后還得有總結(jié)和拓展，總結(jié)詩中的情感和韻律特點(diǎn)，拓展可以是讓學(xué)生找一找杜甫其他表達(dá)類似情感的詩。第三章古詩韻味：字詞間的音韻魔法古詩的韻味很大程度體現(xiàn)在字詞間的音韻上。就像王維的《山居秋暝》，“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流?！弊x起來朗朗上口。這是因?yàn)樗谝繇嵣嫌兄?dú)特的安排。從平仄來說，“空”是平聲，“山”是平聲，“新”是平聲，“雨”是仄聲，平仄相間，形成了一種和諧的韻律。教案在教授這一點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生先自己讀幾遍詩，感受這種韻律。然后老師再詳細(xì)講解平仄的概念。在字詞上，像“照”這個(gè)字，它有一種明亮、投射的感覺，和“松間”搭配起來，在音韻上就很和諧，同時(shí)也營造出了一種清幽的意境。再看“流”字，清泉在石頭上流動(dòng)，這個(gè)字本身就有一種靈動(dòng)的感覺，讀起來輕快流暢。如果把“流”換成“淌”，雖然意思相近，但是韻味就差了很多。所以說，在古詩教學(xué)教案里，要注重引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這些字詞間的音韻魔法，讓他們感受到古詩獨(dú)特的魅力。第四章意境之美：我所感受到的詩中畫卷古詩的意境之美就像是一幅幅展開的畫卷。以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》為例，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！币婚_篇，“枯藤老樹昏鴉”就給我們勾勒出了一幅蕭瑟、凄涼的畫面。那干枯的藤條纏繞著老樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。教案在講解這一意境的時(shí)候，可以讓學(xué)生閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的場景？然后“小橋流水人家”又出現(xiàn)了溫馨的畫面，與前面的凄涼形成對(duì)比，更突出了游子的孤獨(dú)。在教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這種對(duì)比帶來的意境變化。“古道西風(fēng)瘦馬”，那古老的道路上，迎著西風(fēng)，騎著一匹瘦馬的游子形象就躍然紙上。最后“夕陽西下，斷腸人在天涯”，把這種思鄉(xiāng)的愁緒推向了高潮。學(xué)生在這個(gè)過程中就像在欣賞一幅畫，從畫面的各個(gè)元素中感受到詩中的意境，這也是古詩教學(xué)教案要著重引導(dǎo)的。第五章從《靜夜思》看韻味與意境的融合《靜夜思》是大家非常熟悉的一首古詩，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@首詩短短二十個(gè)字，卻將韻味與意境完美融合。從韻味上看，它的語言簡潔明快，讀起來朗朗上口。平仄上也較為和諧，“床”是平聲，“前”是平聲，“明”是平聲，“月”是仄聲，這種平仄的交替讓詩句富有節(jié)奏感。在意境上，詩的前兩句“床前明月光，疑是地上霜”，通過描寫月光灑在床前，詩人恍惚間以為是地上的霜，營造出一種清冷、寂靜的氛圍。教案可以讓學(xué)生想象自己在深夜醒來，看到這樣的景象會(huì)有什么感受。后兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，由眼前的明月聯(lián)想到故鄉(xiāng)，意境進(jìn)一步升華。明月這個(gè)意象在古詩中常常代表思鄉(xiāng)之情，這里將明月與故鄉(xiāng)聯(lián)系起來，讓這種思鄉(xiāng)的情感變得更加濃烈。在教學(xué)過程中，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些韻味和意境的體會(huì)，讓學(xué)生更好地理解這首詩，也明白在古詩中韻味和意境是如何相互依存的。第六章古詩教學(xué)教案在傳承文化中的意義古詩教學(xué)教案在傳承文化方面有著不可忽視的意義。以李白的《將進(jìn)酒》為例，這首詩充滿了豪邁奔放的情感，是中國古代詩歌文化中的一顆璀璨明珠。通過教案的設(shè)計(jì)，我們可以讓學(xué)生深入了解唐朝的飲酒文化、詩人的豪放性格以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌。在教案中，我們可以從詩中的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”講解起，讓學(xué)生體會(huì)黃河水的洶涌澎湃，這不僅僅是在描繪自然景象，更是在表達(dá)一種時(shí)光一去不復(fù)返的感慨。而這種感慨背后，是中國傳統(tǒng)文化中對(duì)時(shí)間和生命的思考。當(dāng)我們按照教案一步步引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的文化內(nèi)涵時(shí)，就是在傳承文化。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)這首詩，知道了唐朝人的飲酒作樂不僅僅是為了享受，還有對(duì)人生的豁達(dá)態(tài)度。而且古詩教學(xué)教案還能讓文化在不同的時(shí)代傳承下去，讓更多的人了解中國古代的詩歌藝術(shù)、文化傳統(tǒng)和思想觀念。第七章關(guān)于古詩教學(xué)教案的改進(jìn)思考在古詩教學(xué)教案的改進(jìn)方面，我們有很多需要思考的地方。比如在教授王昌齡的《從軍行》時(shí)，傳統(tǒng)的教案可能更多地注重詩句的解釋和翻譯。但是現(xiàn)在我們可以改進(jìn)教案，更加注重學(xué)生的體驗(yàn)。可以從軍事文化入手，先給學(xué)生介紹唐朝的軍事制度、邊疆戰(zhàn)爭等背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)詩中的“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”有更深入的理解。而不是單純地解釋“青海湖上空的陰云遮蔽了雪山”。在講解“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論，如果自己是邊疆戰(zhàn)士，會(huì)有怎樣的決心。這種改進(jìn)后的教案，能讓學(xué)生更好地融入詩中的情境，體會(huì)詩句的韻味和意境。另外，在教案的改進(jìn)中，還可以利用現(xiàn)代技術(shù)。例如制作關(guān)于《從軍行》的動(dòng)畫或者虛擬現(xiàn)實(shí)場景，讓學(xué)生仿佛置身于邊疆戰(zhàn)場，看到那漫天的黃沙，感受到戰(zhàn)爭的緊張氣氛，這樣能大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩韻味和意境的理解。第八章品味古詩韻味與意境的總結(jié)與展望古詩的韻味與意境是其獨(dú)特的魅力所在。通過前面的論述我們能看到，無論是從古詩本身的音韻、字詞，還是從整體的意境營造上，都值得我們深入品味。像蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，“但愿人長久，千里共嬋娟”，這簡單的詞句里蘊(yùn)含著對(duì)親人的美