人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第七單元《認(rèn)識鐘表》作業(yè)設(shè)計

以“趣”促“練”，應(yīng)用提能——《認(rèn)識鐘表》作業(yè)設(shè)計一、作業(yè)設(shè)計指導(dǎo)理念作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是課內(nèi)知識的外向擴展,也是鞏固學(xué)生知識內(nèi)化的一種有效手段。在現(xiàn)今“雙減”政策背景下,國家教育部明確規(guī)定“一二年級不布置書面家庭作業(yè)”。這是因為之前，教師在布置作業(yè)時普遍缺乏針對性，存在盲目性、功利性、教條性等問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)選取往往只局限于書本及練習(xí)冊，有內(nèi)容重復(fù)、形式機械、全體劃一的現(xiàn)象。作業(yè)之負(fù)，屢減不下的根在于目標(biāo)不明、形式呆板、區(qū)間拔高、評價缺失?！半p減”的出臺就是針對現(xiàn)實中的這些弊端。而這樣的規(guī)定對作業(yè)的設(shè)計就提出了更高的要求。因此，怎樣布置作業(yè)，布置什么樣的作業(yè)也成為了我們迫切需要思考、實踐和解決的問題。本案例以《認(rèn)識鐘表》為例，從前置作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)三方面進行了低年級的數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計。既加強了學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提升了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力、數(shù)學(xué)語言能力。也讓作業(yè)真正成為了孩子鞏固知識、快樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探究、發(fā)展思維的利劍。二、設(shè)計內(nèi)容人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第七單元《認(rèn)識鐘表》設(shè)計類型前置作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)（基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)、綜合實踐性作業(yè)）四、作業(yè)設(shè)計前置作業(yè)：認(rèn)識鐘表，觀察鐘表作業(yè)目標(biāo)1.通過對各種鐘表的了解、觀察，對鐘表及時間產(chǎn)生濃烈的興趣，知道鐘表的作用并開始有“時間”這一觀念。2.在家長的協(xié)作下，完成一個鐘表盤的設(shè)計。3.感受鐘表的多樣性，時間形式的多樣性。感受數(shù)學(xué)的奇妙之處及與生活的緊密聯(lián)系。在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，體會學(xué)習(xí)方式的多樣性。作業(yè)內(nèi)容1.觀察家里的鐘表。如：鬧鐘、吊鐘、電子表等。先直觀觀察鐘表的形態(tài)，表盤的樣子，再選擇自己感興趣的鐘表觀察或者查閱資料，了解其構(gòu)成、起源和演變，更要了解鐘表的作用，時間的作用。讓孩子有一個直觀的認(rèn)識并能給家長或同伴描述。2.制作鐘表盤。觀察了解了鐘面上有什么后，繪制出簡易鐘表：12個數(shù)字、時針和分針。在制作鐘表盤時可以設(shè)計自己喜歡的樣式、圖上喜歡的顏色?！驹O(shè)計意圖】借助美工材料豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，操作數(shù)學(xué)材料又挖掘了美術(shù)功用。進行了數(shù)學(xué)與美術(shù)的融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在動手操作中，加深了對鐘表的認(rèn)識，又有對學(xué)生美感的熏陶和培養(yǎng)，學(xué)科整合實現(xiàn)“雙贏”目標(biāo)。作業(yè)評價完成鐘表繪制后，將制作的鐘表帶到學(xué)校作為課堂的學(xué)具。在班級進行展覽，學(xué)生互評和老師評價相結(jié)合，選取較好的作品粘貼在展示欄中展覽。前期進行小組交流，每組選出一名代表。在課前三分鐘時，小組代表們比賽講述鐘表知識，評選出“鐘表小達人”。課堂作業(yè)：認(rèn)識鐘面、和時間對話（一）作業(yè)目標(biāo)1.認(rèn)識鐘面，學(xué)會看鐘表上的整時，會用兩種表示法表示整時。2.在操作中鞏固鐘面的特征及認(rèn)識整時，會讀時間，會在鐘面上撥整時。3.學(xué)生能夠初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣。（二）作業(yè)內(nèi)容將課堂作業(yè)與繪本《老狼老狼幾點了》相融合。繪本講述了一位開鐘表店的老狼先生與小動物們的故事。1.彼得兔的鐘表壞了！來到了老狼先生的鐘表店，聰明的小朋友能幫幫忙嗎？（依次將數(shù)字填回表盤上）2.剛剛認(rèn)識了鐘點，豬小弟還是分不清這兩根針，你能幫幫忙嗎？（區(qū)分時針分針）【設(shè)計意圖】通過將課堂作業(yè)與繪本結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性的同時，讓學(xué)生充分的認(rèn)識鐘面。撥一撥（1）我撥你說。（圖1）在認(rèn)識整時后，老師在表盤上撥時間，演示怎么撥，撥的同時也給學(xué)生做了示范。學(xué)生看到表盤迅速說出鐘面時間。緊接著請學(xué)生上臺撥時間，學(xué)生在臺下讀出時間。圖1圖2（2）我說你撥。（圖2）老師說時間，請生上臺撥，其余學(xué)生在自己的鐘面上撥。同桌合作，互撥互說。（4）撥時刻。第一組：起床時間7時、吃早飯時間8時、晚間閱讀時間8時等。第二組：快到吃早飯時間了，剛吃過早飯，過了睡覺時間了?！驹O(shè)計意圖】在課堂作業(yè)中動手操作練習(xí)，在師生、生生交流互動中進一步對認(rèn)識整時進行了練習(xí)和鞏固。（4）撥時刻的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生體會感受時間與生活的緊密聯(lián)系。通過兩個8時的對比，明確時間的差異性。第二組時間中，又對“快了”“剛過”“過一點兒”這些接近整時的時間進行的練習(xí)鞏固。（三）作業(yè)評價本課例的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生能很好地跟隨老師、同學(xué)的示范進行操作。在互動交流的過程中，得到老師或同學(xué)的及時反饋評價，立即改正。課后作業(yè)：認(rèn)識鐘面、和時間對話（一）作業(yè)目標(biāo)1.進一步鞏固認(rèn)識時間（整時）。2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，用所學(xué)的知識合理安排自己的時間，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。（二）作業(yè)內(nèi)容1.基礎(chǔ)性作業(yè)（5分鐘）（1）說一說、撥一撥?；丶液笈c家人說鐘面，再次進行互撥互說練習(xí)。（2）找一找，上邊的鐘面對應(yīng)下邊哪個時間呢？（3）他們約定9：00到達圖書館，請問誰遲到了？2.提升性作業(yè)（5分鐘）（1）再過兩小時的時間是幾時？（2）元元放學(xué)回家詢問媽媽回家時間。聰明的小朋友，你知道元元媽媽回家時間可能是下圖中的哪個時間嗎？3.綜合實踐性作業(yè)（10—20分鐘）（1）試著總結(jié)一下認(rèn)識時間的內(nèi)容吧！我學(xué)到了：（2）繪制“我的一天”利用表格、圖畫等多種形式展現(xiàn)出“我的一天”。【設(shè)計意圖】本課例的課后作業(yè)分為三個層次：基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)及綜合實踐性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計充分體現(xiàn)了作業(yè)的層次性。面對全體學(xué)生，設(shè)計了形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實有效、富有探索與思考的數(shù)學(xué)作業(yè)，以此來滿足不同層次學(xué)生的需要，使每位學(xué)生都體驗到成功的喜悅。其中，基礎(chǔ)性作業(yè)課后再“說一說”、“撥一撥”，彌補了課堂作業(yè)時間有限，學(xué)生的操作訓(xùn)練不到位，這里在基礎(chǔ)練習(xí)中進一步的提升知識的熟練度。第2題找一找中，既有整時又有多一點，少一點，進一步訓(xùn)練的學(xué)生的觀察力及判斷力。易錯點就在是“快3時了”還是“3時過一點兒”。注重了教學(xué)時的重難點。第3題，同樣是接近整時的兩者區(qū)分，將問題情景化。考查了學(xué)生知識掌握的同時也豐富了生活經(jīng)驗：超時了就是遲到。將時間的知識真正服務(wù)于生活。提升性作業(yè)中第1題出示了4張鐘面圖，學(xué)生很容易就直接讀寫出鐘面上的時間。題目設(shè)置為“再過兩小時的時間是幾時？”將這一題的難度拔高，需要學(xué)生進一步思考“再過兩小時”的含義。需要學(xué)生思考“再過兩小時”是分針再走兩圈，時針再走兩大格。此時也可凸顯出數(shù)學(xué)思考方法的多樣性。從表盤中直觀地讀出順時針兩小時的時間。也可以用加法來解答。第2題設(shè)置了時間區(qū)間的題。尋找6時-8時之間的時間，即整時7時。所以應(yīng)先讀出四個鐘面上的時間，再找到7時。讓學(xué)生思考中內(nèi)化時間知識體系，發(fā)展結(jié)構(gòu)化思維。綜合實踐性作業(yè)，將數(shù)學(xué)與美術(shù)學(xué)科相融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題與圖畫之間的相互轉(zhuǎn)化和相互滲透，符合小學(xué)生的心理認(rèn)知和思維特點，直觀地呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)的內(nèi)容。同時，也讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有趣味性，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。（三）作業(yè)評價作業(yè)評價根據(jù)評價主體分為四部分。一是自我評價，二是家長評價，三是學(xué)生互評，四是教師評價。四個評價主體分別就基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)、綜合實踐類作業(yè)根據(jù)不同的評價標(biāo)準(zhǔn)進行評價。（見下表）基礎(chǔ)性作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)答案正確，回答、操作快速準(zhǔn)確。評價主體在下邊畫√，看看你能得幾個小。自我評價家長評價學(xué)生互評教師評價優(yōu)秀！很不錯！繼續(xù)努力！優(yōu)秀！很不錯！繼續(xù)努力！優(yōu)秀！很不錯！繼續(xù)努力！優(yōu)秀！很不錯！繼續(xù)努力！提升性作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)答案正確，能積極主動思考。評價主體在下邊畫√，看看你能得幾個小。自我評價家長評價學(xué)生互評教師評價優(yōu)秀！很不錯！繼續(xù)努力！優(yōu)秀！很不錯！繼續(xù)努力！優(yōu)秀！很不錯！繼續(xù)努力！優(yōu)秀！很不錯！繼續(xù)努力！綜合實踐性作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)表述是否清晰完整，繪制作品是否規(guī)范美觀。評價主體在下邊畫√，看看你能得幾個小。自我評價家長評價學(xué)生互評教師評價優(yōu)秀！很不錯！繼續(xù)努力！優(yōu)秀！很不錯！繼續(xù)努力！優(yōu)秀！很不錯！繼續(xù)努力！優(yōu)秀！很不錯！繼續(xù)努力！在作業(yè)展評課上，學(xué)生分小組交流展示作品，每小組推選一人進行全班展示交流分享，成為小小分享家。學(xué)生在班級內(nèi)交流，描述自己一天的重要活動，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，又鍛煉了學(xué)生的口才和思維能力。在分享過程中扮演“小老師”的角色，根據(jù)“我的一天”提出問題，讓其他同學(xué)回答?！拔业囊惶臁痹诎嗉夁M行展覽，選取較好的作品進行展示。五、創(chuàng)新與發(fā)展“雙減”政策背景下,國家教育部明確規(guī)定“一二年級不留書面家庭作業(yè)”鼓勵老師布置彈性、分層及個性化的作業(yè)。那么在雙減背景下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓老師和學(xué)生摒棄作業(yè)就是“筆+本”的固有觀念，唯有深入探究有效的作業(yè)設(shè)計，方能達到“量”減“質(zhì)”升的目的。那么如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計呢？除了明確作業(yè)設(shè)計的基本要求，提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性外，我認(rèn)為最迫切需要的就是布置具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。一年級學(xué)習(xí)了加法以后設(shè)計四宮格，中間放一個加法算式，邊上用不同的圖去呈現(xiàn)這個加法算式，把加法中關(guān)于合并的核心含義，通過各種圖淋漓盡致地展現(xiàn)出來。“畫數(shù)學(xué)”，通過圖示“看見”思維。學(xué)習(xí)了立體圖形后進行拼搭。“做數(shù)學(xué)”，通過動手發(fā)展思維。像本課例作業(yè)設(shè)計一樣，學(xué)習(xí)了認(rèn)識整時后，讓孩子們回家繪制“我的一天”，課堂上和同學(xué)們分享?！罢f數(shù)學(xué)”，通過語言“表現(xiàn)”思維。這樣的作業(yè)指向的