部編版七年級上冊語文第一單元《春》作業(yè)設計

七年級上冊第一單元學情分析初一是新階段的第一步，大部分同學還停留在以前“聽、記、背”的被動學習上，缺乏獨立思考的習慣、學習主動性不強、思考的意識較弱，多數(shù)同學缺少學習方法，這就要求老師在七年級這個階段幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，盡快適應初中生活。再其次學生可能因為基礎一般所以在課文閱讀和朗讀中存在一定的問題，比如朗讀較慢，沒有感情，所以這就要求老師在教學中更要嚴格，不僅要抓好基礎，更要幫助學生拓展上升空間。單元分析本單元學習的是借景抒情的文章。借景抒情是什么呢？就是把世間萬物、人工建造的景物或事物或當?shù)氐拿袼琢晳T等當作文章的主要事物進行描寫，抓住描寫事物的主要特點，按照相關的寫作順序，運用正確的說明方法，生動地記錄描繪事物的各種形態(tài)，特征，主要表達作者在這件事物或文章中所展現(xiàn)的感情，正所謂寓情于景！學習本單元抒情性文章，要做到認真朗讀，細心品味，用心想象，感受文章詩歌所描繪的情景，感受身臨其境的奇妙。還要明白文章內容，理解本單元主題，人與自然，感受四季不同的美妙景象。改變小學不正確的朗讀方法，才能正確感悟文章語言的生動優(yōu)美，注重語句所使用的的修辭手法，人物風貌，鉆研不同詞語帶來的表達的不同之處。教學目標學習遷移1.感受生動優(yōu)美的文學語言，提高品鑒抒情文章的能力。2.感受不同修辭手法在描寫景不同物的特點，學會如何表達自己對某一事物或某一季節(jié)的喜愛之情。3.多次朗讀理解：課文中所描繪的不同景物不同的美，認識到大自然的偉大，激發(fā)人生熱情。4.感悟不同情境下的情感。掌握知能知識：識記、理解、積累本單元的詞語作業(yè)類型1.書面作業(yè)：字詞積累、專題練習。2.科學探究性作業(yè)：拓展深化，進一步探究課文內容。3.學科實踐性作業(yè)：閱讀與情境性表達。4.跨學科綜合性作業(yè)：作品創(chuàng)編。作業(yè)正文1.選出最正確的一項是（）A.清澈（chè）碣石（jié）應和（hè)B.貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì)蕭瑟（sè）C.抖擻（sǒu）醞釀（niàng）黃暈(yūn)D.鑲邊（rǎng)著落（zhuó)竦峙（sǒng)2.找一找哪一個沒有錯別字（）A.堅韌溫晴夢寐洪托B.朗潤靜默舒活心心然C.稀疏棲息匍匐喚醒D.竦峙枯藤澄清冷列3.下列句中加點的詞語解釋有誤的一項是（）A.你只會感到更高邈、深遠，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂。（高而遠）B.水何澹澹，山島竦峙。（聳立）C.濟南的冬天是響睛的。（指聲音響亮明朗）D.春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（比喻姿態(tài)優(yōu)美）4.下面一段話的順序已被打亂，如將其還原則順序正確的一項是()①坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。②園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。③風輕悄悄的，草軟綿綿的。④小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。A.①②③④B.④③②①C.④②①③D.③④②①5.名句默寫?！敬鸢浮緽2.C3.C4.C5.（1)日月之行若出其中星漢燦爛若出其里（2）枯藤老樹昏鴉小橋流水人家古道西風瘦馬（3）吹面不寒楊柳風【設計意圖】剛剛進入初中階段的學生，養(yǎng)成良好的學習習慣是以后學習的基石，字詞是每一個學生所必須學習的，所以我們無論是在教學中還是練習中，都要十分仔細，在本次練習中，分層次出示字詞，能夠幫助學生，更快更好的理解，減輕字詞學習的負擔?？茖W探究性作業(yè)作業(yè)科學探究性作業(yè)作業(yè)課文內容我知道《春》這篇課文一共寫了哪些春天的景？他們又有什么樣的共同特點？濟南的冬天有什么特點？主要描寫了什么景色？濟南的冬天有著“溫晴”的特點。結合自己的感受，談談你對“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的”這句話的理解。閱讀理解給這段話選一個標題。（）A．下雪后的美景

B．冬季群山之美C．雪后圖

D．雪后山更美“最妙的是下點小雪”，究竟“妙”在哪里？選出正確的一項（）A、小雪可以在小山上穿“花衣服”。B、小雪可以給藍天“銀邊”。C、小雪能把小山襯托得更漂亮。D、雪可以反映小山的各種顏色。本段層次劃分正確的一項是（）A、①②③/④⑤⑥B、①②③④⑤/⑥C、①/②③④⑤⑥D、①/②③/④⑤/⑥本文介紹景色是由什么順序寫的？（）A、時間順序B、空間順序C、事件先后D、景物主次下列說法錯誤的一項是（）A本段文字收錄于《濟南的冬天》，作家老舍、原名舒慶春、賈思佳，著名作家、作品收錄于《老舍文集》。B.作者說，圍“妙”字，小雪使矮松更暗，藍天銀邊，山有花衣，淺眼有粉紅色四個方面的景色。C、文中“一白一黑，穿群山有水紋的花衣服”，文中“白”意為積雪，“暗黃”意為草。相反，運用“山上穿帶水紋的花衣服”的比喻手法，寫出了自然景觀的美。D、這一節(jié)的作者主要描寫薄雪覆蓋的小山美景，表達作者對濟南冬天的熱愛?！敬鸢浮浚ㄒ唬?.文中描繪了五幅：春草、春花、春風、春雨圖和迎春圖。春景的共同特點是：生命力強；富有美感；精神情感。2.在本文中，作者關鍵描繪了濟南的山和水，并使用了三幅圖片來描繪濟南的冬季景色。第一幅畫描繪了陽光下的濟南全景圖，第二幅畫描繪了美麗的雪景，第三幅畫描繪了清亮最溫暖的江河。作者用這三大美麗風景描繪了濟南與眾不同迷人的冬天風景。這里雖然用的是抒情的表達方式，但是聽雨的心情也是根據(jù)生活中的不同情況而不同的。由于作者自始至終有一顆年輕的心，她在四季的雨中看到的，是生命令人激動的幸福。雨是自然界令人驚奇的作品，是我們生活中不可缺少的精神實質。（二）D2.D3.B4.C5.D【設計意圖】第二部分偏向于課文內容的理解與掌握，培養(yǎng)學生課后自主學習的能力，圖片的形式更能吸引學生興趣，從基礎到有一定難度，層級遞增，能夠讓學生在學習中感受收獲的快樂，做到真正理解課文內容與作者情感。學科實踐性作業(yè)學科實踐性作業(yè)閱讀片段回答問題街上沒有黃昏。街燈很快亮了起來，吞沒了整個夜晚。鄉(xiāng)村的夜幕之前的黃昏，寬敞又寬敞。坐在曠野里；它坐在別人家的屋頂上；坐在鳥的翅膀上；坐在人的肩膀上；坐在樹上，花上，草上，敲著門，直到夜晚來臨。一年四季，算上秋天的黃昏，是最安靜最充實的。請選擇一個大壩坐下。在河岸上，有一片黃色的草地。他們有眼睛。他們的眼睛是麥秸的顏色，發(fā)出親切的光。他們沉浸在夕陽的金粉中，相互依偎，相互撫慰。這是草簾之年，溫柔如老人。伸出手，摸摸手掌，一次，一次，輕輕的|。就像很多年前一樣，親愛的奶奶。你的心，厭倦了東奔西跑，突然停止了跳動。俯瞰大壩，可以看到廣闊的田野。此時，莊稼已經(jīng)收割完畢，繁華已經(jīng)結束，田野陷入了一片不可思議的寂靜。場上怎么了，得與失，變得熱鬧又落寞，我想知道如何平衡這巨大的落差。在戰(zhàn)場上保持沉默和安靜。歲月荏苒，如何才能蒙混過關？楊會失敗嗎？不遠處，種子剛剛準備好，新的圈子蓬勃發(fā)展，在土地上再次衍生。還有開花晚的棉花。棕色棉枝上點綴的白色圓點是秋天最后的花朵。不要急著去撿棉花。女人抬頭看了看天空，低頭看了看花朵，現(xiàn)在她終于能夠輕松自如地航行了。大米進了倉庫，農活也沒那么累了。她小心翼翼地撿起棉花，白色的花落在她的手中。黃昏時，她的側影像一幅畫。1.這篇文章中的圖片是按什么順序排列的？請找出表示順序的單詞或短語。2.談談文章第一段“路燈早開，黃昏生吃”中“吞”的意思。3.在文章的第三段，作者認為：“在一年的四季中，秋天是最寧靜和充實的?！闭勔幌伦约旱目捶ā敬鸢浮?.本篇文章按室內空間方位順序--從堤岸往下看，能夠看見遼闊的田野。村子在田野的終點。2.“吞”寫的是城市里早晨明亮的燈光，與下邊農村的傍晚形成對比。3.秋天的黃昏是由于秋草浸在夕陽的金粉里，能夠依偎在一起，互相鼓勵，像親愛的奶奶一樣溫婉，讓疲倦奔跑的心停跳。遼闊而人聲鼎沸的田野陷入令人驚奇的靜寂，從不計較得失；晚開的棉絮能讓人幸?？鞓??！驹O計意圖】第三部分難度會比第一、二部分大一些，屬于課外閱讀，遵循1+X閱讀形式，但均出自課本知識的拓展，不斷練習幫助學生提升思維能力及拓寬思路，更加全面的了解的本單元，適時提出課文中的問題，幫助學生提升理解能力，感受作者的思想感情?？鐚W科綜合性作業(yè)跨學科綜合性作業(yè)微寫作七年級三班學習完本單元后，舉辦了以“多彩四季”為主題的綜合學習活動。請以本班學生的身份參加這次活動，并完成下列任務。1)如果要參與策劃，打算設計什么樣的活動？請舉出兩個模仿的例子。例：乘船尋詩春徑；夏日詩歌朗誦會。請根據(jù)活動主題用簡潔的語言制作廣告詞，營造氛圍。(20字以內)朗讀大賽好的文章讓人百讀不厭，在讀好的文章時有一種身臨其境，在與作者對話的奇妙感覺，這就是語文的神奇之處，但要做到這點僅僅是優(yōu)秀的文章是不夠的，還要要求讀者有感情的進行朗讀，下面請同學們從本單元文章中任選一篇，選擇自己喜歡的段落進行朗讀！【答案】（一）（1）示例：比如：“談春天”演講比賽；冬季攝影展。（2）實例：進入四季尋找自然的真相。（二）1.略【設計意圖】之前的教學和作業(yè)設計依賴傳統(tǒng)教學設計，并未考慮學生主體性的發(fā)展，依據(jù)“多元智能”理論，老師在設計時，要學會從學生本身出發(fā)考慮問題，思考知識的接受性，創(chuàng)編型作業(yè)的設計，盡最大可能給學生展示的機會，適應不同學生的學習要求，最大限度的提升學習空間及激發(fā)學習語文的興趣。作業(yè)設計評價本次作業(yè)設計基于新課程改革，關注學生本身，關注學生對于學習的興趣是否高漲，讓學生在快樂中學習，學會主動探索知識，樂于動手，不只是專注于學習，更專注于自身興趣的探索與發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展，而這些目標的實現(xiàn)僅僅靠課堂教學及傳統(tǒng)作業(yè)是做不到的，我們要做到真正關注學生身心健康，從學生角度出發(fā)，提升興趣，做到新定位，新