2024年秋新滬科版物理八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件 實(shí)踐 探究森林火情緣由

跨學(xué)科實(shí)踐

探究森林火情緣由物理觀(guān)念1.認(rèn)識(shí)盛有水的礦泉水瓶對(duì)光的作用；2.認(rèn)識(shí)燃燒的條件；了解相關(guān)的森林防火知識(shí)?？茖W(xué)思維由凸透鏡對(duì)光線(xiàn)的作用，延伸到盛有水的礦泉水瓶在陽(yáng)光下對(duì)光的作用，從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)森林火情。重點(diǎn)難點(diǎn)科學(xué)探究通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，親歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，體會(huì)科學(xué)與實(shí)際生活的融合方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任逐步形成探索未知的內(nèi)在動(dòng)力，感受物理學(xué)的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)用知識(shí)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。難點(diǎn)在陽(yáng)光下給綠植灑水，綠植上晶瑩的水珠增加了綠植的觀(guān)賞性，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)綠植的葉片上有一個(gè)很小的白點(diǎn)，園藝師傅介紹綠植葉片上的白點(diǎn)是被陽(yáng)光燒蝕的。你知道這其中的道理嗎？演示實(shí)驗(yàn)：盛有水的瓶子中的小魚(yú)在游動(dòng)，觀(guān)察瓶子側(cè)壁，所看到的小魚(yú)與實(shí)際的小魚(yú)有什么不同。思考：為何會(huì)發(fā)生這種變化？任務(wù)一、查閱并整理資料①了解物體燃燒的條件是怎樣的？②森林中有哪些易燃物？這些易燃物在哪些情況下容易燃燒起來(lái)？森林中在怎樣的條件下容易出現(xiàn)火情？③礦泉水瓶引發(fā)森林火情的案例。1.利用互聯(lián)網(wǎng)手段查閱資料同學(xué)們根據(jù)自己所在小組收集到的材料進(jìn)行整理和交流展示，得到正確結(jié)論。2.收集整理3.總結(jié)歸納①燃燒的條件需滿(mǎn)足可燃物、達(dá)到著火點(diǎn)、有助燃物質(zhì)（如氧氣）三個(gè)條件。②森林中的易燃物：地表干枯的雜草、枯枝、落葉、掉落的樹(shù)皮、地衣和苔蘚等?；鹪矗荷忠兹嘉锏娜键c(diǎn)溫度各異。干枯雜草燃點(diǎn)為150～200℃,枯枝落葉燃點(diǎn)為230～250℃,要達(dá)到此溫度需有外來(lái)火源。任務(wù)一、查閱并整理資料3.總結(jié)歸納火源按性質(zhì)可分為：自然火源，包括雷擊火、火山爆發(fā)和隕石降落起火等，其中最多的是雷擊火；人為火源，絕大多數(shù)森林火災(zāi)都是人為用火不慎而引起，約占總火源的95%以上。人為火源又可分為生產(chǎn)性火源（如燒墾、燒荒等）和非生產(chǎn)性火源（如野外做飯、吸煙、小孩玩火和未及時(shí)帶走的透明水瓶等）。任務(wù)一、查閱并整理資料3.總結(jié)歸納氧氣（助燃物）：1千克木材要消耗3.2～4.0

立方米空氣（純氧0.6～0.8立方米），因此，森林燃燒必須有足夠的氧氣才能進(jìn)行。通常情況下，空氣中的氧氣約占空氣總體積21%。當(dāng)氧氣在空氣中的含量減少到14%～18%時(shí)，燃燒就會(huì)停止。任務(wù)一、查閱并整理資料OFFff不同方向射入凸透鏡光線(xiàn)的光路圖凸透鏡對(duì)光線(xiàn)的會(huì)聚作用任務(wù)二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究1.實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究1.實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)器材：裝水的礦泉水瓶，白紙（可燃物），溫度計(jì)。實(shí)驗(yàn)步驟：①將裝水的礦泉水瓶正對(duì)太陽(yáng)光，在另一側(cè)放一張白紙，找到一個(gè)最小最亮的光斑。②每隔五分鐘用測(cè)溫槍測(cè)量光斑位置的溫度。③直到紙張燃燒起來(lái)。任務(wù)二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究1.實(shí)驗(yàn)探究模擬森林真實(shí)場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)真實(shí)的森林場(chǎng)景選擇合適的可燃物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證新聞報(bào)道的真實(shí)性。特別強(qiáng)調(diào)：注意保護(hù)眼睛，不要直視太陽(yáng)和匯聚點(diǎn)，同時(shí)注意用火安全，防止火情發(fā)生，做到萬(wàn)無(wú)一失。任務(wù)二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究1.實(shí)驗(yàn)探究對(duì)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，形成結(jié)論，認(rèn)識(shí)在野外隨手丟棄礦泉水瓶的危害；討論交流并總結(jié)，歸納形成森林防火警示語(yǔ)在班內(nèi)展示交流。任務(wù)二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究1.實(shí)驗(yàn)探究森林火災(zāi)對(duì)人身造成的傷害主要來(lái)自高溫、濃煙和一氧化碳，容易造成熱烤中暑、燒傷、窒息或中毒，尤其是一氧化碳具有潛伏性，會(huì)降低人的精神敏銳性，中毒后不容易被察覺(jué)。

了解遇到森林火災(zāi)，我們?cè)撊绾巫?？特別強(qiáng)調(diào)逃生方法：①一旦發(fā)現(xiàn)自己身處森林著火區(qū)域，應(yīng)當(dāng)使用沾濕的毛巾遮住口鼻，附近有水源的情況下最好把身上的衣服浸濕，增加一層保護(hù)。躲避不及時(shí)，應(yīng)選在附近沒(méi)有可燃物的平地臥地避煙。切不可選擇低洼地或坑、洞避煙，因?yàn)榈屯莸睾涂?、洞容易沉積煙塵。②在森林中遭遇火災(zāi)，一定要密切注意風(fēng)向的變化，應(yīng)當(dāng)逆風(fēng)逃生。如果突然感覺(jué)無(wú)風(fēng)，更不能麻痹大意，這往往意味著風(fēng)向?qū)?huì)發(fā)生變化或者逆轉(zhuǎn)，一旦逃避不及，容易造成傷亡。③如果被大火包圍在半山腰，要快速向山下跑，切忌往山上跑，通?；饎?shì)向上蔓延的速度要比人跑的速度大得多。任務(wù)二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究2.實(shí)驗(yàn)拓展拓展：不僅礦泉水瓶可以引燃可燃物，冰冷的冰也會(huì)引燃可燃物，了解古籍關(guān)于冰透鏡取火的記述并嘗試再現(xiàn)?！氨R取火”實(shí)驗(yàn)：《淮南萬(wàn)畢術(shù)》云：“削冰令圓，舉以向日，以艾承其影，則火生?！?；張華(232～300)在《博物志》中云：“削冰令圓，舉以向日，以艾于后承其影，則得火?！?.課下作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課下完成研究報(bào)告。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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