課題申報(bào)書：AI時(shí)代青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架構(gòu)建與培養(yǎng)策略研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。AI時(shí)代青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架構(gòu)建與培養(yǎng)策略研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值1.研究現(xiàn)狀當(dāng)前國內(nèi)外對(duì)青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的研究還處于起步階段，缺乏系統(tǒng)性和深度。國內(nèi)部分地區(qū)和學(xué)校開始試點(diǎn)探索，但課程設(shè)置零散，師資力量不足，資源不均衡。例如，一些學(xué)校雖然開設(shè)了人工智能相關(guān)課程，但缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材，教師在教學(xué)過程中也面臨著專業(yè)知識(shí)不足的問題。同時(shí)，不同地區(qū)之間的教育資源差距較大，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校能夠獲得更多的技術(shù)支持和資源，而一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校則面臨著資源匱乏的困境。國外發(fā)達(dá)國家在中小學(xué)階段已開展人工智能教育，注重培養(yǎng)編程思維和解決問題能力。例如，美國政府發(fā)布了一系列政策文件，強(qiáng)調(diào)人工智能教育的重要性，并推動(dòng)相關(guān)課程的建設(shè)和實(shí)施。一些州政府也出臺(tái)了相關(guān)政策，支持學(xué)校開展人工智能教育。美國的中小學(xué)人工智能教育注重編程、算法和數(shù)據(jù)科學(xué)等核心內(nèi)容的教授，同時(shí)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科應(yīng)用和實(shí)踐。歐洲各國政府紛紛出臺(tái)政策，推動(dòng)中小學(xué)人工智能教育的發(fā)展。歐盟提出了《人工智能倫理準(zhǔn)則》，強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人工智能的正確認(rèn)知。歐洲一些學(xué)校開設(shè)了人工智能課程和實(shí)驗(yàn)室，通過編程、機(jī)器人和人工智能實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。歐洲中小學(xué)將人工智能教育與數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行整合，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。日本政府出臺(tái)了《AI戰(zhàn)略》，將人工智能教育列為重要發(fā)展方向。日本一些學(xué)校開設(shè)了人工智能課程，通過編程和機(jī)器人實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。日本重視教師培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高教師的人工智能素養(yǎng)和教學(xué)能力。韓國政府出臺(tái)了《人工智能驅(qū)動(dòng)的教育革新計(jì)劃》，旨在推動(dòng)中小學(xué)人工智能教育的普及和發(fā)展。韓國一些學(xué)校開設(shè)了人工智能課程，通過編程和人工智能實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。韓國重視教育資源建設(shè)，開發(fā)了豐富的人工智能教材和在線課程資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇。2.選題意義適應(yīng)AI時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)青少年適應(yīng)未來社會(huì)的能力。隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，未來社會(huì)對(duì)人才的需求將更加注重創(chuàng)新能力和人工智能技能。中小學(xué)階段開展人工智能教育能夠幫助學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展變化。推動(dòng)教育改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)人工智能技術(shù)普及。人工智能教育具有跨學(xué)科性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性和發(fā)展性等特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過開展人工智能教育，可以推動(dòng)教育改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及和應(yīng)用。為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。目前，國內(nèi)外對(duì)青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的研究還處于起步階段，缺乏系統(tǒng)性和深度。本課題的研究將為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，為推動(dòng)人工智能教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。3.研究價(jià)值明確青少年人智協(xié)同素養(yǎng)內(nèi)涵，為培養(yǎng)提供方向。通過對(duì)青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行深入研究，明確其具體內(nèi)容和要求，為培養(yǎng)青少年的人智協(xié)同素養(yǎng)提供明確的方向和目標(biāo)。提高青少年學(xué)習(xí)效率與效果，促進(jìn)個(gè)性化教育發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。人工智能技術(shù)可以為青少年提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，提高學(xué)習(xí)效率和效果。同時(shí)，通過培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，滿足未來社會(huì)對(duì)人才的需求。為教師適應(yīng)職能轉(zhuǎn)變和人機(jī)協(xié)同分工提供支持。隨著人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，教師的職能將發(fā)生轉(zhuǎn)變，需要與人工智能進(jìn)行協(xié)同分工。本課題的研究將為教師適應(yīng)職能轉(zhuǎn)變和人機(jī)協(xié)同分工提供支持，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)構(gòu)建青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架，明確培養(yǎng)具體目標(biāo)：通過對(duì)國內(nèi)外智能素養(yǎng)研究進(jìn)展的梳理以及對(duì)中小學(xué)生智能核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建，明確青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的具體內(nèi)涵和要求，進(jìn)而確定培養(yǎng)的具體目標(biāo)。例如，培養(yǎng)青少年具備智能敏感度、利用意識(shí)、價(jià)值意識(shí)和人機(jī)協(xié)同意識(shí)等智能意識(shí)；掌握智能知識(shí)、技能，具備智能思維和創(chuàng)新能力；同時(shí)注重智能倫理的培養(yǎng)，使其在與人工智能協(xié)同工作、生活和學(xué)習(xí)中能夠遵守道德規(guī)范。設(shè)計(jì)素養(yǎng)導(dǎo)向的培養(yǎng)策略及應(yīng)用案例：結(jié)合國內(nèi)外人工智能教育的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，設(shè)計(jì)適合青少年的人智協(xié)同素養(yǎng)培養(yǎng)策略。例如，采用分層教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的開放包容的智能態(tài)度，迅速掌握各種輕型智能工具，運(yùn)用人工智能學(xué)科思維解決現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，開發(fā)應(yīng)用案例，為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)提供具體的實(shí)踐參考。為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)：本課題的研究將綜合國內(nèi)外智能素養(yǎng)的研究成果，構(gòu)建青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架，為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。同時(shí)，通過實(shí)踐探索，總結(jié)培養(yǎng)策略和方法，為教育實(shí)踐提供指導(dǎo)。2.研究內(nèi)容明晰青少年人智協(xié)同素養(yǎng)內(nèi)涵：深入研究智能素養(yǎng)在人工智能時(shí)代的新內(nèi)涵，明確青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的具體內(nèi)容。參考國內(nèi)外學(xué)者對(duì)智能素養(yǎng)的定義和理解，結(jié)合青少年的特點(diǎn)和發(fā)展需求，確定青少年人智協(xié)同素養(yǎng)包括智能意識(shí)、智能倫理、智能知識(shí)、智能技能、智能思維、智能創(chuàng)新等方面的內(nèi)涵。設(shè)計(jì)青少年人智協(xié)同素養(yǎng)培養(yǎng)課程和教材：根據(jù)青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，設(shè)計(jì)培養(yǎng)課程和教材。課程可以分為不同層次和模塊，涵蓋人工智能的基本概念、技術(shù)原理、應(yīng)用場景、倫理道德等方面的內(nèi)容。教材要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用生動(dòng)有趣的案例和活動(dòng)，激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣。探索青少年人智協(xié)同素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)：積極探索適合青少年人智協(xié)同素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)。例如，采用智慧教育課堂模式，拓展多邊互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和協(xié)同合作能力；構(gòu)建個(gè)性化、精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力；開展實(shí)踐活動(dòng)，如人工智能編程比賽、機(jī)器人競賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升人智協(xié)同素養(yǎng)。建立青少年人智協(xié)同素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制：建立科學(xué)合理的青少年人智協(xié)同素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)可以包括知識(shí)掌握、技能水平、思維能力、創(chuàng)新能力、倫理道德等方面，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、實(shí)踐成果評(píng)價(jià)等。3.重要觀點(diǎn)人智協(xié)同素養(yǎng)是青少年適應(yīng)AI時(shí)代的關(guān)鍵能力：在人工智能快速發(fā)展的時(shí)代，青少年需要具備人智協(xié)同素養(yǎng)才能更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。人智協(xié)同素養(yǎng)不僅包括對(duì)人工智能技術(shù)的理解和掌握，還包括與人工智能協(xié)同工作、生活和學(xué)習(xí)的能力，以及在這個(gè)過程中遵守道德規(guī)范的意識(shí)。培養(yǎng)青少年人智協(xié)同素養(yǎng)需要跨學(xué)科整合、實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力培養(yǎng)：青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)需要跨學(xué)科整合，將人工智能知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，要注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握人工智能技術(shù)，提高人智協(xié)同能力。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們?cè)谌斯ぶ悄茴I(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新和探索。教師在青少年人智協(xié)同素養(yǎng)培養(yǎng)中起著重要作用：教師是青少年人智協(xié)同素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵人物。教師需要具備人工智能素養(yǎng)和教學(xué)能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用人工智能技術(shù)。同時(shí)，教師要積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路文獻(xiàn)研究：首先，廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，深入了解人工智能時(shí)代青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，包括國內(nèi)外在青少年人工智能教育方面的政策舉措、課程設(shè)置、教學(xué)方法等，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)?，F(xiàn)狀調(diào)研：通過問卷調(diào)查、訪談等方法，對(duì)青少年人智協(xié)同素養(yǎng)現(xiàn)狀和需求進(jìn)行全面了解。針對(duì)不同地區(qū)、不同學(xué)校的青少年學(xué)生，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問卷和訪談提綱，了解他們對(duì)人工智能的認(rèn)知程度、使用情況、學(xué)習(xí)需求等方面的情況。策略設(shè)計(jì)：接著，根據(jù)文獻(xiàn)研究和現(xiàn)狀調(diào)研的結(jié)果，設(shè)計(jì)培養(yǎng)策略和應(yīng)用案例。結(jié)合青少年的特點(diǎn)和發(fā)展需求，制定素養(yǎng)導(dǎo)向的培養(yǎng)策略，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)等方面的內(nèi)容。同時(shí)，開發(fā)具體的應(yīng)用案例，為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)提供實(shí)踐參考。實(shí)踐驗(yàn)證：將設(shè)計(jì)好的培養(yǎng)策略和應(yīng)用案例在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。選擇部分學(xué)校作為試點(diǎn)，開展人工智能教育實(shí)踐，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和變化，評(píng)估培養(yǎng)策略和應(yīng)用案例的有效性。總結(jié)改進(jìn)：最后，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)策略和應(yīng)用案例進(jìn)行改進(jìn)和完善。根據(jù)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，不斷優(yōu)化培養(yǎng)策略和應(yīng)用案例，為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更好的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解人工智能時(shí)代青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)。收集國內(nèi)外關(guān)于青少年人工智能教育的政策文件、學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告等資料，進(jìn)行系統(tǒng)分析和綜合歸納，為后續(xù)研究提供理論支持。調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查、訪談等方式，對(duì)青少年人智協(xié)同素養(yǎng)現(xiàn)狀和需求進(jìn)行深入調(diào)研。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問卷和訪談提綱，選取具有代表性的樣本進(jìn)行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解青少年學(xué)生對(duì)人工智能的認(rèn)知、態(tài)度、技能水平等方面的情況，以及他們?cè)谌酥菂f(xié)同素養(yǎng)培養(yǎng)方面的需求和期望。行動(dòng)研究法：設(shè)計(jì)培養(yǎng)策略和應(yīng)用案例，并在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證和改進(jìn)。結(jié)合理論研究和實(shí)際情況，制定具體的培養(yǎng)策略和應(yīng)用案例，在學(xué)校教育教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。通過觀察、反思、調(diào)整等環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化培養(yǎng)策略和應(yīng)用案例，提高其針對(duì)性和實(shí)效性。案例分析法：分析成功案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和推廣價(jià)值。收集國內(nèi)外青少年人工智能教育的成功案例，對(duì)其進(jìn)行深入分析和研究，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法。從中提煉出可借鑒的模式和方法，為其他學(xué)校和地區(qū)開展青少年人智協(xié)同素養(yǎng)培養(yǎng)提供參考和啟示。3.創(chuàng)新之處構(gòu)建素養(yǎng)框架：構(gòu)建青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架，明確培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容。通過對(duì)青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行深入研究，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確定青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的具體構(gòu)成要素，包括智能意識(shí)、智能倫理、智能知識(shí)、智能技能、智能思維、智能創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。明確培養(yǎng)目標(biāo)，為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)提供明確的方向和指導(dǎo)。設(shè)計(jì)培養(yǎng)策略：設(shè)計(jì)素養(yǎng)導(dǎo)向的培養(yǎng)策略和應(yīng)用案例，具有針對(duì)性和實(shí)效性。根據(jù)青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架，制定具體的培養(yǎng)策略和應(yīng)用案例。培養(yǎng)策略包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)等方面的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的開放包容的智能態(tài)度、迅速掌握各種輕型智能工具、運(yùn)用人工智能學(xué)科思維解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。應(yīng)用案例涵蓋不同學(xué)科領(lǐng)域和實(shí)際生活場景，為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)提供具體的實(shí)踐參考。探索協(xié)同方式：探索人智協(xié)同的四種方式，為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)培養(yǎng)提供新視角。借鑒“再談人AI協(xié)同的四種方式”中的研究成果，深入分析人優(yōu)機(jī)優(yōu)、人優(yōu)機(jī)劣、人劣機(jī)優(yōu)和人劣機(jī)劣四種協(xié)同方式在青少年人智協(xié)同素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用。根據(jù)不同的協(xié)同方式，制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在不同的情境下與人工智能進(jìn)行有效的協(xié)同合作，提高人智協(xié)同素養(yǎng)。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)已有相關(guān)研究成果為課題提供理論支持：目前，國內(nèi)外已有不少關(guān)于青少年智能素養(yǎng)和人工智能教育的研究成果，如《人工智能時(shí)代中小學(xué)生智能素養(yǎng)框架構(gòu)建及其培養(yǎng)機(jī)制探討》等文獻(xiàn)，為我們的課題提供了豐富的理論基礎(chǔ)。這些研究從不同角度探討了智能素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成以及培養(yǎng)機(jī)制，為我們構(gòu)建青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架和設(shè)計(jì)培養(yǎng)策略提供了參考。課題組成員具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究能力：課題組成員包括具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師和專業(yè)的教育研究人員。他們?cè)谌斯ぶ悄芙逃?、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)檎n題的研究和實(shí)施提供有力的支持。部分學(xué)校已開展人工智能教育試點(diǎn)，為課題提供實(shí)踐基礎(chǔ)：一些學(xué)校已經(jīng)開展了人工智能教育試點(diǎn)，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些試點(diǎn)學(xué)校的實(shí)踐成果可以為我們的課題提供實(shí)際案例和參考，幫助我們更好地設(shè)計(jì)培養(yǎng)策略和應(yīng)用案例。2.條件保障學(xué)校和教育部門的支持，為課題提供經(jīng)費(fèi)和資源保障：學(xué)校和教育部門對(duì)本課題高度重視，將為課題提供必要的經(jīng)費(fèi)支持，確保課題研究的順利進(jìn)行。同時(shí)，教育部門還將為課題提供豐富的教育資源，包括教材、教學(xué)設(shè)備等，為課題的實(shí)施提供有力的保障。與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)合作，為課題提供技術(shù)和實(shí)踐支持：我們將與企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，共同開展課題研究。企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)將為課題提供先進(jìn)的技術(shù)支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助我們更好地設(shè)計(jì)培養(yǎng)策略和應(yīng)用案例。例如，企業(yè)可以為我們提供人工智能技術(shù)平臺(tái)和實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提升人智協(xié)同素養(yǎng)。建立家?；?dòng)平臺(tái)，促進(jìn)家長、學(xué)校和社區(qū)之間的信息交流和合作：建立家?；?dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)家長、學(xué)校和社區(qū)之間的信息交流和合作。通過平臺(tái)，家長可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課題進(jìn)展，為學(xué)生提供家庭支持和指導(dǎo)。學(xué)校和社區(qū)也可以通過平臺(tái)開展合作，共同為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。3.研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（[具體時(shí)間區(qū)間1]）查閱文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀：廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于青少年智能素養(yǎng)和人工智能教育的文獻(xiàn)，了解當(dāng)前研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)已有研究成果進(jìn)行分析和總結(jié)，找出研究的不足之處，為課題的研究提供方向和參考。制定研究方案，明確研究目標(biāo)和內(nèi)容：根據(jù)課題的研究目標(biāo)和問題，制定詳細(xì)的研究方案。明確研究的具體內(nèi)容、方法和步驟，確保課題研究的科學(xué)性和可行性。組建課題研究團(tuán)隊(duì)：組建由教育專家、一線教師、技術(shù)人員等組成的課題研究團(tuán)隊(duì)。明確團(tuán)隊(duì)成員的職責(zé)和分工，確保課題研究的順利進(jìn)行。第二階段：實(shí)施階段（[具體時(shí)間區(qū)間2]）開展問卷調(diào)查和訪談，了解青少年人智協(xié)同素養(yǎng)現(xiàn)狀和需求：設(shè)計(jì)問卷和訪談提綱，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，了解他們的人智協(xié)同素養(yǎng)現(xiàn)狀和需求。通過數(shù)據(jù)分析，找出青少年在人智協(xié)同素養(yǎng)方面存在的問題和不足，為設(shè)計(jì)培養(yǎng)策略提供依據(jù)。設(shè)計(jì)培養(yǎng)策略和應(yīng)用案例，并在學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證：根據(jù)青少年的需求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)素養(yǎng)導(dǎo)向的培養(yǎng)策略和應(yīng)用案例。培養(yǎng)策略包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)等方面的內(nèi)容。應(yīng)用案例涵蓋不同學(xué)科領(lǐng)域和實(shí)際生活場景，為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)提供具體的實(shí)踐參考。選擇部分學(xué)校作為試點(diǎn)，將培養(yǎng)策略和應(yīng)用案例在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和變化。定期組織教師培訓(xùn)和交流活動(dòng)：定期組織教師培訓(xùn)和交流活動(dòng)，提高教師的人工智能素養(yǎng)和教學(xué)能力。邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座和培訓(xùn)，分享最新的研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。組織教師之間的交流活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的合作和共同進(jìn)步。第三階段：總結(jié)階段（[具體時(shí)間區(qū)間3]）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫研究報(bào)告：對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)，分析研究結(jié)果和實(shí)踐效果。撰寫研究報(bào)告，總結(jié)課題研究的成果和經(jīng)驗(yàn)，為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。組織成果展示和交流活動(dòng)：組織成果展示和交流活動(dòng)，展示課題研究的成果和應(yīng)用案例。邀請(qǐng)專家、學(xué)者、教師和學(xué)生參加活動(dòng)，分享研究經(jīng)驗(yàn)和成果，促進(jìn)交流和合作。提出改進(jìn)建議，為后續(xù)研究提供參考：根據(jù)課題研究的結(jié)果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（全文共6137字）AI時(shí)代青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架構(gòu)建與培養(yǎng)策略研究課題設(shè)計(jì)論證（全文共0字）教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。AI時(shí)代青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架構(gòu)建與培養(yǎng)策略研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值1.國內(nèi)外智能素養(yǎng)研究進(jìn)展迅速，為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架構(gòu)建提供參考。近年來，隨著人工智能的快速發(fā)展，國內(nèi)外智能素養(yǎng)研究取得了顯著進(jìn)展。國內(nèi)方面，不同學(xué)者對(duì)智能素養(yǎng)的概念和構(gòu)成有不同理解。汪明認(rèn)為智能素養(yǎng)是集智能知識(shí)、智能能力、智能情意與智能倫理于一體的多維復(fù)合結(jié)構(gòu)體；趙飛龍等人把智能素養(yǎng)看作是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分；周邵錦等人將培養(yǎng)智能素養(yǎng)概括為培養(yǎng)開放包容的智能態(tài)度、迅速掌握各種輕型智能工具、運(yùn)用人工智能學(xué)科思維解決現(xiàn)實(shí)問題三個(gè)階段。國外方面，龐塞將智能素養(yǎng)概括為計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、理解力、數(shù)據(jù)處理能力、人工智能問題解決能力、邏輯能力、計(jì)算思維的集合。相對(duì)于智能素養(yǎng)這個(gè)概念，國外更多地將人工智能時(shí)代所必須具備的技能、思維、知識(shí)等看作是信息素養(yǎng)的一部分。例如，2019年3月聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《教育中的人工智能：可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)和機(jī)遇》提到計(jì)算思維已成為學(xué)習(xí)者在人工智能時(shí)代必須掌握的關(guān)鍵能力之一，并將其列入數(shù)字化能力框架。2.AI時(shí)代對(duì)青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義，有助于青少年適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展。AI時(shí)代的到來意味著依靠簡單重復(fù)勞動(dòng)的職業(yè)將被機(jī)器所替代，為了讓青少年更好地適應(yīng)未來社會(huì)，培養(yǎng)其人智協(xié)同素養(yǎng)至關(guān)重要。在AI時(shí)代，青少年需要具備正確的智能態(tài)度、豐富的智能知識(shí)、熟練的智能技能，以適應(yīng)科技發(fā)展的需要。同時(shí)，培養(yǎng)青少年的人智協(xié)同素養(yǎng)有助于提升他們的科技素養(yǎng)、培養(yǎng)解決問題的能力、激發(fā)創(chuàng)新精神、拓展思維方式、培養(yǎng)跨學(xué)科思維，從而提高青少年的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。3.該研究為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，具有重要的研究價(jià)值。本研究擬在明晰青少年的人智協(xié)同素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，明確素養(yǎng)培養(yǎng)具體目標(biāo)，設(shè)計(jì)素養(yǎng)導(dǎo)向的培養(yǎng)策略及應(yīng)用案例。這將為青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，有助于推動(dòng)青少年人工智能教育的發(fā)展，提高青少年的綜合素質(zhì)，為未來社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的優(yōu)秀人才。同時(shí)，本研究也將為教育變革提供學(xué)理基礎(chǔ)，促進(jìn)教育的創(chuàng)新發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)1.明確青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建素養(yǎng)框架。在AI時(shí)代，青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。通過對(duì)國內(nèi)外智能素養(yǎng)研究的分析，我們可以明確青少年人智協(xié)同素養(yǎng)應(yīng)包括正確的智能態(tài)度、豐富的智能知識(shí)、熟練的智能技能等方面。借鑒國內(nèi)外中小學(xué)生智能素養(yǎng)框架構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)，我們可以從意識(shí)、態(tài)度、知識(shí)、技能、思維、創(chuàng)新、倫理等多個(gè)維度構(gòu)建青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架，并將其分為不同階段，針對(duì)不同階段的素養(yǎng)要求進(jìn)行詳細(xì)分析和說明。例如，在初級(jí)階段，培養(yǎng)青少年對(duì)人工智能的基本認(rèn)知和興趣，讓他們了解人工智能的應(yīng)用場景和發(fā)展趨勢(shì)；在中級(jí)階段，注重培養(yǎng)青少年的智能技能，如編程能力、數(shù)據(jù)分析能力等；在高級(jí)階段，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，讓他們能夠運(yùn)用人工智能技術(shù)解決實(shí)際問題，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。2.研究培養(yǎng)策略及應(yīng)用案例，為實(shí)踐提供指導(dǎo)。為了實(shí)現(xiàn)青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們需要研究有效的培養(yǎng)策略和應(yīng)用案例。在培養(yǎng)策略方面，可以從課程設(shè)置、教材編寫、教師培訓(xùn)、教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)組織等多個(gè)方面入手。例如，在中小學(xué)階段開設(shè)人工智能相關(guān)課程，組織專家編寫適合青少年的人工智能教材，為中小學(xué)教師提供人工智能培訓(xùn)，建設(shè)人工智能教學(xué)資源庫，組織學(xué)生參加人工智能實(shí)踐活動(dòng)和競賽等。在應(yīng)用案例方面，可以借鑒國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，如日本的人工智能教育目標(biāo)是幫助兒童建立“人工智能思維”，包括讓孩子了解、掌握人工智能的基本原理，擁有區(qū)分人的智能和人工智能的能力，以及培養(yǎng)孩子與人工智能協(xié)作的能力。國內(nèi)也有一些學(xué)校開展了人工智能與數(shù)學(xué)課程整合項(xiàng)目、“AI未來之星”計(jì)劃、人工智能啟蒙課程等，這些成功案例為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。3.強(qiáng)調(diào)人智協(xié)同，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。人智協(xié)同是AI時(shí)代青少年人智協(xié)同素養(yǎng)培養(yǎng)的核心。在培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力方面，可以采用創(chuàng)造性問題解決法、基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)造性問題解決法、技術(shù)設(shè)計(jì)教育與計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)培養(yǎng)模式，設(shè)置具有針對(duì)性的課程，如針對(duì)某個(gè)具有代表性課題的深入挖掘與調(diào)查研究課程。同時(shí)，從實(shí)際應(yīng)用的人工智能產(chǎn)品出發(fā)，為青少年量身定制教學(xué)方案與課程，選取適宜的編程語言進(jìn)行適度引導(dǎo)與教學(xué)，讓青少年獲得成就感，激發(fā)他們探索未知世界的求知欲。在培養(yǎng)青少年的綜合素養(yǎng)方面，要注重提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、問題解決能力等。通過中小學(xué)人工智能教育，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合素養(yǎng)，促進(jìn)不同學(xué)科之間的融合，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競爭意識(shí)，為未來社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的優(yōu)秀人才。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.系統(tǒng)分析青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的內(nèi)涵和需求，制定研究方案。在AI時(shí)代，青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富且需求迫切。通過對(duì)國內(nèi)外相關(guān)研究的分析，我們明確了青少年人智協(xié)同素養(yǎng)應(yīng)包括正確的智能態(tài)度、豐富的智能知識(shí)、熟練的智能技能等方面。同時(shí)，借鑒國內(nèi)外中小學(xué)生智能素養(yǎng)框架構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)識(shí)到從意識(shí)、態(tài)度、知識(shí)、技能、思維、創(chuàng)新、倫理等多個(gè)維度構(gòu)建青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架的重要性。為了深入了解青少年人智協(xié)同素養(yǎng)的內(nèi)涵和需求，我們將開展系統(tǒng)的文獻(xiàn)研究，梳理國內(nèi)外關(guān)于智能素養(yǎng)和人工智能課程的研究進(jìn)展，分析不同學(xué)者對(duì)智能素養(yǎng)的概念和構(gòu)成的理解，以及國內(nèi)外人工智能課程的設(shè)置和實(shí)施情況。在此基礎(chǔ)上，我們將通過案例分析，研究國內(nèi)外成功的青少年人工智能教育案例，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)和做法。同時(shí)，我們還將開展實(shí)證研究，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解青少年對(duì)人工智能的認(rèn)知、態(tài)度和需求，以及學(xué)校和教師在人工智能教育方面的現(xiàn)狀和問題。根據(jù)系統(tǒng)分析的結(jié)果，我們將制定詳細(xì)的研究方案，明確研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟，為后續(xù)的研究工作提供指導(dǎo)。2.采用多種研究方法，如文獻(xiàn)研究、案例分析、實(shí)證研究等。（1）文獻(xiàn)研究：我們將廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于智能素養(yǎng)、人工智能課程、青少年教育等方面的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、政策文件等。通過對(duì)文獻(xiàn)的梳理和分析，了解國內(nèi)外智能素養(yǎng)研究的進(jìn)展和趨勢(shì)，為構(gòu)建青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架提供理論依據(jù)。同時(shí)，我們還將借鑒國內(nèi)外人工智能課程的設(shè)置和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，為研究培養(yǎng)策略提供參考。（2）案例分析：我們將選取國內(nèi)外成功的青少年人工智能教育案例，進(jìn)行深入分析。例如，日本的人工智能教育目標(biāo)是幫助兒童建立“人工智能思維”，國內(nèi)一些學(xué)校開展的人工智能與數(shù)學(xué)課程整合項(xiàng)目、“AI未來之星”計(jì)劃、人工智能啟蒙課程等。通過對(duì)這些案例的分析，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)和做法，為我們的研究提供實(shí)踐借鑒。（3）實(shí)證研究：我們將通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集青少年、學(xué)校和教師對(duì)人工智能教育的看法和需求。問卷調(diào)查將涵蓋青少年對(duì)人工智能的認(rèn)知、興趣、學(xué)習(xí)需求等方面，以及學(xué)校和教師在人工智能課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面的情況。訪談將針對(duì)部分青少年、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行，深入了解他們?cè)谌斯ぶ悄芙逃械膶?shí)際體驗(yàn)和問題。通過實(shí)證研究，我們將獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)，為研究提供實(shí)證支持。3.創(chuàng)新之處在于構(gòu)建人智協(xié)同素養(yǎng)框架，探索新的培養(yǎng)策略。本研究的創(chuàng)新之處在于構(gòu)建人智協(xié)同素養(yǎng)框架，探索新的培養(yǎng)策略。在構(gòu)建人智協(xié)同素養(yǎng)框架方面，我們將借鑒國內(nèi)外智能素養(yǎng)框架構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)，從意識(shí)、態(tài)度、知識(shí)、技能、思維、創(chuàng)新、倫理等多個(gè)維度構(gòu)建青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架，并將其分為不同階段，針對(duì)不同階段的素養(yǎng)要求進(jìn)行詳細(xì)分析和說明。例如，在初級(jí)階段，培養(yǎng)青少年對(duì)人工智能的基本認(rèn)知和興趣，讓他們了解人工智能的應(yīng)用場景和發(fā)展趨勢(shì)；在中級(jí)階段，注重培養(yǎng)青少年的智能技能，如編程能力、數(shù)據(jù)分析能力等；在高級(jí)階段，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，讓他們能夠運(yùn)用人工智能技術(shù)解決實(shí)際問題，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。在探索新的培養(yǎng)策略方面，我們將從課程設(shè)置、教材編寫、教師培訓(xùn)、教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)組織等多個(gè)方面入手，研究有效的培養(yǎng)策略。例如，在中小學(xué)階段開設(shè)人工智能相關(guān)課程，組織專家編寫適合青少年的人工智能教材，為中小學(xué)教師提供人工智能培訓(xùn)，建設(shè)人工智能教學(xué)資源庫，組織學(xué)生參加人工智能實(shí)踐活動(dòng)和競賽等。同時(shí)，我們還將探索創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，如創(chuàng)造性問題解決法、基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)造性問題解決法、技術(shù)設(shè)計(jì)教育與計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)培養(yǎng)模式，設(shè)置具有針對(duì)性的課程，從實(shí)際應(yīng)用的人工智能產(chǎn)品出發(fā)，為青少年量身定制教學(xué)方案與課程，選取適宜的編程語言進(jìn)行適度引導(dǎo)與教學(xué)，讓青少年獲得成就感，激發(fā)他們探索未知世界的求知欲。此外，我們還將注重提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、問題解決能力等綜合素養(yǎng)，通過中小學(xué)人工智能教育，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合素養(yǎng)，促進(jìn)不同學(xué)科之間的融合，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競爭意識(shí)，為未來社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的優(yōu)秀人才。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.已有相關(guān)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。國內(nèi)外已有眾多關(guān)于青少年人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為本次課題提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，國內(nèi)不同學(xué)者對(duì)智能素養(yǎng)的概念和構(gòu)成有不同理解，汪明將智能素養(yǎng)定位為集智能知識(shí)、智能能力、智能情意與智能倫理于一體的多維復(fù)合結(jié)構(gòu)體；趙飛龍等人把智能素養(yǎng)看作是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分；周邵錦等人將培養(yǎng)智能素養(yǎng)概括為三個(gè)階段。國外方面，龐塞將智能素養(yǎng)概括為計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、理解力、數(shù)據(jù)處理能力、人工智能問題解決能力、邏輯能力、計(jì)算思維的集合，且國外更多地將人工智能時(shí)代所必須具備的技能、思維、知識(shí)等看作是信息素養(yǎng)的一部分。此外，國內(nèi)外還在人工智能課程方面進(jìn)行了積極探索，如日本開展人工智能教育幫助兒童建立“人工智能思維”，國內(nèi)一些學(xué)校開展人工智能與數(shù)學(xué)課程整合項(xiàng)目、“AI未來之星”計(jì)劃、人工智能啟蒙課程等。同時(shí)，北師大發(fā)布了《青少年人工智能素養(yǎng)核心框架》，眾多研究成果和實(shí)踐案例為我們構(gòu)建青少年人智協(xié)同素養(yǎng)框架和培養(yǎng)策略提供了豐富的參考。2.具備專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)和資源保障。本課題擁有一支專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員涵蓋了教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者，具備豐