課題申報書：產(chǎn)教融合視域下應用型高?；鶎咏虒W組織效能提升策略研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。產(chǎn)教融合視域下應用型高?；鶎咏虒W組織效能提升策略研究課題設計論證研究現(xiàn)狀：目前產(chǎn)教融合在應用型高校中已有一定的發(fā)展，例如無錫太湖學院與企業(yè)共建校企合作基地等案例不斷涌現(xiàn)。無錫太湖學院成功入選教育部產(chǎn)教融合實訓基地優(yōu)秀案例，以電子信息工程、通信工程兩個專業(yè)為試點，與中興通訊股份公司簽訂合作協(xié)議，開創(chuàng)了產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合共建省部級實踐創(chuàng)新基地的新篇章。此外，無錫太湖學院還與華為公司和嘉環(huán)公司開展產(chǎn)教融合交流，校長李廉水指出學校堅持“開放發(fā)展、聯(lián)合發(fā)展”的辦學思路，歡迎著名企業(yè)來校交流、開展實質(zhì)性合作。同時，無錫太湖學院成功獲批無錫市產(chǎn)教融合重點項目3個，包括無錫市軟件及信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合共同體、中國（無錫）跨境電商產(chǎn)業(yè)學院、產(chǎn)品設計等項目。然而，產(chǎn)教融合仍存在一些問題。如多元主體作用未能充分發(fā)揮，在具體推進產(chǎn)教融合的過程中，政府、行業(yè)組織、企業(yè)和學校等主體之間存在博弈關(guān)系，各方利益難以平衡，導致主體作用的發(fā)揮有限；管理機制不健全，缺乏有效的激勵機制和評價機制；融合內(nèi)容科學性較差，課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程之間存在脫節(jié)等。選題意義：產(chǎn)教融合是新時代地方應用型本科高校的新使命。近年來，應用型高校在國家多項政策的保障和推動下，以產(chǎn)教融合為抓手，搭建校企合作平臺，加強實踐基地建設，強化實踐教學，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈有機銜接，為地方應用型高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加快產(chǎn)教融合，形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局奠定了堅實的基礎。產(chǎn)教融合有助于打造應用特色、培養(yǎng)應用型人才。高校以地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求為導向，明確辦學定位和人才培養(yǎng)目標，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，政、校、企聯(lián)動，優(yōu)勢互補，協(xié)同育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升地方社會經(jīng)濟發(fā)展與人才需求的契合度，更好地服務于地方經(jīng)濟。產(chǎn)教融合是推進應用型高校高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。衡量應用型高校是否有高質(zhì)量發(fā)展可以體現(xiàn)在地方需要的滿足度、服務對象的滿意度、教學基礎的夯實度、人才培養(yǎng)應用特色的彰顯度這四個特征上。應用型高校只有以深化產(chǎn)教融合為重要抓手，進一步找準服務地方經(jīng)濟社會的辦學定位和發(fā)展目標，構(gòu)建“學生中心、產(chǎn)出導向”的人才培養(yǎng)體系，建立適應社會產(chǎn)業(yè)需要的專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造“雙師雙能”型的“金師”隊伍，加大“金課”建設力度，推進“四新”建設，彰顯服務產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會為導向的“產(chǎn)學研用”一體化應用優(yōu)勢和特色，才能真正體現(xiàn)出應用型高校高質(zhì)量發(fā)展的特征。研究價值：提升應用型高?；鶎咏虒W組織效能，促進教育與生產(chǎn)一體化協(xié)同發(fā)展。產(chǎn)教融合本身就是一個相對復雜的系統(tǒng)性工程，涵蓋高校、行業(yè)企業(yè)、地方政府等諸多主體。要想實現(xiàn)產(chǎn)教融合，就必須將這些主體從原先的分工對立轉(zhuǎn)化為融合共生，通過資源共享實現(xiàn)深入融合，最終實現(xiàn)“1＋1＞2”的系統(tǒng)效應。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。應用型本科高校產(chǎn)教融合是基于多要素交互、多主體協(xié)同、多領(lǐng)域交叉、多機制聯(lián)動，從而形成一個共生共榮共享的共同體。通過產(chǎn)教融合，培養(yǎng)出大量具備實際工作經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的學生，滿足市場對于高素質(zhì)人才的需求，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標構(gòu)建產(chǎn)教融合視域下應用型高?；鶎咏虒W組織效能提升策略，旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校服務地方經(jīng)濟的能力。通過深化產(chǎn)教融合，將高校、企業(yè)、政府等各方資源有效整合，為學生提供更貼近實際工作場景的學習環(huán)境，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。2.研究內(nèi)容探討產(chǎn)教融合模式：深入研究國內(nèi)外產(chǎn)教融合的成功案例，如無錫太湖學院與企業(yè)共建校企合作基地、浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院構(gòu)建產(chǎn)教融合新機制等。分析不同模式的特點和優(yōu)勢，為應用型高?；鶎咏虒W組織效能提升提供參考。明確產(chǎn)教融合應以學生創(chuàng)新能力提升為導向，淡化行政屬性，凸顯學術(shù)活力，明確責任目標。明確目標與任務：確定產(chǎn)教融合視域下應用型高?；鶎咏虒W組織的具體目標和任務，包括培養(yǎng)具備實踐能力和創(chuàng)新精神的人才、加強與企業(yè)的合作交流、完善人才培養(yǎng)與評價體系等。以寧德時代科技股份有限公司董事長曾毓群提出的完善多元化培養(yǎng)方案、創(chuàng)新考核評價方式、持續(xù)探索產(chǎn)教融合新范式為指導，培養(yǎng)交叉復合型人才，注重科技創(chuàng)新和落地能力的培養(yǎng)。制定實施方案與策略：制定切實可行的實施方案和策略，如建立長效運行機制、加強師資隊伍建設、優(yōu)化課程設置等。借鑒新質(zhì)生產(chǎn)力視角下高職院校建設行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的實施路徑，重視機制建設，建立共同體長效運行機制，包括健全支持保障機制和創(chuàng)新驅(qū)動機制，健全產(chǎn)學研用對接合作機制，構(gòu)架共同體信息橋梁。加強與企業(yè)合作交流：積極拓展與企業(yè)的合作渠道，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。企業(yè)既是職業(yè)教育的需求方，也是培訓的主角之一。我國應該建立長效制度保障促進產(chǎn)教融合，強化企業(yè)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人的責任。企業(yè)可以通過制定技能人才發(fā)展戰(zhàn)略、健全產(chǎn)業(yè)工人培訓制度、積極開展公共職業(yè)技能培訓等方式，參與到職業(yè)教育中來。完善人才培養(yǎng)與評價體系：構(gòu)建科學合理的人才培養(yǎng)與評價體系，注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。參考【教育關(guān)注】產(chǎn)教融合視域下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的內(nèi)容維度，從校內(nèi)實訓質(zhì)量評價和企業(yè)實習質(zhì)量評價兩個方面入手，對學生的實訓質(zhì)量進行全面評價。同時，創(chuàng)新考核評價方式，兼顧高校和企業(yè)的要求，讓學生學到真知識、歷練真本領(lǐng)、解決真問題。3.重要觀點以學生創(chuàng)新能力提升為導向：產(chǎn)教融合應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生具備解決復雜技術(shù)難題的能力。在教學過程中，要將理論知識與實踐相結(jié)合，通過項目驅(qū)動、案例教學等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如，錦城學院工商管理學院構(gòu)建的應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)教融合模式，培養(yǎng)基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才，樹立雙創(chuàng)精神、掌握雙創(chuàng)知識、具備雙創(chuàng)能力。淡化行政屬性，凸顯學術(shù)活力：產(chǎn)教融合要減少行政干預，充分發(fā)揮高校的學術(shù)優(yōu)勢和企業(yè)的實踐優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。高校應積極探索新的教學模式和管理機制，鼓勵教師開展產(chǎn)學研合作，提高教學質(zhì)量和科研水平。例如，江蘇海洋大學土木與港海工程學院優(yōu)化課程體系，支撐產(chǎn)教融合育人模式，邀請企業(yè)全程參與制定人才培養(yǎng)方案和課程體系，增加應用型課程，開設跨學科交叉融合課程，推進科研成果、產(chǎn)業(yè)需求融入教學內(nèi)容。明確責任目標：產(chǎn)教融合各主體應明確自己的責任和目標，共同推動應用型高?；鶎咏虒W組織效能提升。政府要制定相關(guān)政策，引導和規(guī)范產(chǎn)教融合；企業(yè)要積極參與人才培養(yǎng)，提供實習崗位和實踐機會；高校要加強師資隊伍建設，優(yōu)化課程設置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院通過構(gòu)建“頂層決策、中層協(xié)調(diào)、底層執(zhí)行”發(fā)展理事會組織架構(gòu)，形成了“以行業(yè)為依托、以學校為主體、以政府為推手、合作企業(yè)深度參與”的校社政企四方合作辦學體制。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：首先，深入分析當前產(chǎn)教融合視域下應用型高?；鶎咏虒W組織效能提升所面臨的現(xiàn)狀問題，以無錫太湖學院等高校為例，明確多元主體作用未能充分發(fā)揮、管理機制不健全、融合內(nèi)容科學性較差等問題。接著，明確研究目標，即構(gòu)建產(chǎn)教融合視域下應用型高?；鶎咏虒W組織效能提升策略，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校服務地方經(jīng)濟的能力。然后，構(gòu)建策略體系，從探討產(chǎn)教融合模式、明確目標與任務、制定實施方案與策略、加強與企業(yè)合作交流、完善人才培養(yǎng)與評價體系等方面入手。進行實踐驗證，將構(gòu)建的策略體系應用于實際教學中，通過與企業(yè)的合作，如無錫太湖學院與阿里巴巴、中興通訊等企業(yè)共建校企合作基地，為學生提供實踐機會。最后，總結(jié)經(jīng)驗完善策略，根據(jù)實踐過程中的反饋和效果評估，不斷調(diào)整和優(yōu)化策略體系，以實現(xiàn)產(chǎn)教融合視域下應用型高?；鶎咏虒W組織效能的持續(xù)提升。研究方法：文獻研究法：通過查閱相關(guān)文獻，如“地方應用型高校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀及對策研究”“應用型高校產(chǎn)教融合模式及實施路徑研究”等，了解產(chǎn)教融合的基本概念、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和成功案例，為研究提供理論支持。案例分析法：分析無錫太湖學院、浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院、湖南都市職業(yè)學院等高校的產(chǎn)教融合案例，總結(jié)其成功經(jīng)驗和不足之處，為構(gòu)建應用型高校基層教學組織效能提升策略提供參考。實地調(diào)研法：深入應用型高校和企業(yè)進行實地調(diào)研，了解產(chǎn)教融合的實際情況，收集第一手資料，為研究提供實證依據(jù)。創(chuàng)新之處：構(gòu)建以人為本、以學生創(chuàng)新能力發(fā)展為導向的基層教學組織。例如，錦城學院工商管理學院構(gòu)建的應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)教融合模式，培養(yǎng)基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。產(chǎn)教融合應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在教學過程中，將理論知識與實踐相結(jié)合，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式和運行機制。減少行政干預，充分發(fā)揮高校的學術(shù)優(yōu)勢和企業(yè)的實踐優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。如江蘇海洋大學土木與港海工程學院優(yōu)化課程體系，支撐產(chǎn)教融合育人模式，邀請企業(yè)全程參與制定人才培養(yǎng)方案和課程體系。同時，明確產(chǎn)教融合各主體的責任和目標，共同推動應用型高校基層教學組織效能提升，如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院通過構(gòu)建“頂層決策、中層協(xié)調(diào)、底層執(zhí)行”發(fā)展理事會組織架構(gòu)，形成校社政企四方合作辦學體制。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：已有相關(guān)研究成果和實踐經(jīng)驗為本次研究提供了堅實的基礎。眾多學者對應用型高校產(chǎn)教融合進行了深入研究，如從新發(fā)展階段產(chǎn)教融合的目標與形式探析，到連曉慶等人對我國應用型高校產(chǎn)教融合的探索歷程與路徑優(yōu)化等研究，涵蓋了產(chǎn)教融合的政策軌跡、理論共識和路徑優(yōu)化等方面。同時，各地高校也積極開展產(chǎn)教融合實踐，如無錫太湖學院與企業(yè)共建校企合作基地等成功案例不斷涌現(xiàn)，為我們提供了寶貴的實踐經(jīng)驗。此外，我們還具備一定的研究團隊，團隊成員具備豐富的教育教學和科研經(jīng)驗，能夠為研究的順利開展提供專業(yè)支持。在資源方面，我們可以利用學校的圖書館、數(shù)據(jù)庫等資源，獲取國內(nèi)外最新的研究成果和信息。條件保障：學校支持是研究順利進行的重要保障。學校高度重視產(chǎn)教融合工作，積極推動校企合作平臺搭建、實踐基地建設和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。例如，山東工藝美術(shù)學院召開國家產(chǎn)教融合發(fā)展工程建設項目設計工作推進會，明確建設任務和要求，為項目建設提供了有力支持。企業(yè)合作是產(chǎn)教融合的關(guān)鍵。企業(yè)既是職業(yè)教育的需求方，也是培訓的主角之一。我國應該建立長效制度保障促進產(chǎn)教融合，強化企業(yè)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人的責任。企業(yè)可以通過制定技能人才發(fā)展戰(zhàn)略、健全產(chǎn)業(yè)工人培訓制度、積極開展公共職業(yè)技能培訓等方式，參與到職業(yè)教育中來。政策保障為產(chǎn)教融合提供了良好的外部環(huán)境。近年來，國家和地方出臺了一系列關(guān)于產(chǎn)教融合的政策文件，如《河南省本科高等學校深化產(chǎn)教融合促進高質(zhì)量發(fā)展行動計劃》等，為應用型高校產(chǎn)教融合提供了政策支持和指導。研究步驟：準備階段：收集和整理國內(nèi)外產(chǎn)教融合的相關(guān)研究成果和實踐經(jīng)驗，確定研究問題和方法。組建研究團隊，明確成員分工。制定研究計劃和時間表，為后續(xù)研究做好充分準備。實施階段：按照研究計劃，深入分析當前產(chǎn)教融合視域下應用型高校基層教學組織效能提升所面臨的現(xiàn)狀問題。探討產(chǎn)教融合模式，明確目標與任務，制定實施方案與策略，加強與企業(yè)合作交流，完善人才培養(yǎng)與評價體系。通過案例分析、實地調(diào)研等方法，收集第一手資料，為研究提供實證依據(jù)?？偨Y(jié)階段：對研究成果進行總結(jié)和提煉，撰寫研究報告。組織專家進行評審，根據(jù)評審意見進行修改和完善。將研究成果應用于實際教學中，不斷調(diào)整和優(yōu)化策略體系，為產(chǎn)教融合視域下應用型高?；鶎咏虒W組織效能提升提供參考和借鑒。同時，總結(jié)研究經(jīng)驗，為今后的研究提供參考。（全文共4837字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課