小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)故事觀后感

小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)故事觀后感TOC\o"1-2"\h\u641第一章《走進(jìn)<冰雪奇緣>：小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)故事的精彩世界》 115008第二章《<冰雪奇緣>主要情節(jié)與口語(yǔ)表達(dá)元素分析》 111056第三章《我對(duì)<冰雪奇緣>故事中口語(yǔ)表達(dá)的獨(dú)特感受》 212073第四章《從<冰雪奇緣>看小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)提升的關(guān)鍵》 2245第五章《“Letitgo”背后的口語(yǔ)力量——引用實(shí)例分析》 35719第六章《<冰雪奇緣>口語(yǔ)表達(dá)的可借鑒之處與不足》 32572第七章《關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的思考總結(jié)》 422222第八章《提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的展望與建議》 4第一章《走進(jìn)<冰雪奇緣>：小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)故事的精彩世界》《冰雪奇緣》這部動(dòng)畫(huà)電影就像是一個(gè)充滿(mǎn)魔力的寶藏，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)有著獨(dú)特的魅力。電影里的人物對(duì)話(huà)生動(dòng)有趣，非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)。例如，安娜初次遇到克里斯托夫時(shí)的對(duì)話(huà)，“Hello!I'mAnna.Whoareyou?”簡(jiǎn)單又直接，這是很基礎(chǔ)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。還有艾莎在冰宮中的獨(dú)白，那種充滿(mǎn)情感又富有詩(shī)意的語(yǔ)言，像“Letitgo,letitgo.Can'tholditbackanymore.”不僅能讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到詞匯和語(yǔ)法，更能感受到英語(yǔ)的韻律美。而且電影里有各種不同的場(chǎng)景，從熱鬧的小鎮(zhèn)到冰天雪地的魔法世界，每個(gè)場(chǎng)景中的人物對(duì)話(huà)都不一樣，這讓小學(xué)生能接觸到豐富多樣的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)形式。在《冰雪奇緣》中，角色們的口音也很有特點(diǎn)。比如，來(lái)自不同地區(qū)的角色，他們的發(fā)音和用詞習(xí)慣都有所差異。這種差異可以讓小學(xué)生在觀看電影的過(guò)程中，自然地感受到英語(yǔ)的多元性。就像克里斯托夫這個(gè)在雪山上長(zhǎng)大的人，他說(shuō)話(huà)就有著一種質(zhì)樸的感覺(jué)，和在城堡里長(zhǎng)大的安娜、艾莎有所不同。這就像我們生活中不同地區(qū)的人說(shuō)話(huà)方式不一樣，為小學(xué)生提供了一個(gè)很真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。第二章《<冰雪奇緣>主要情節(jié)與口語(yǔ)表達(dá)元素分析》《冰雪奇緣》的主要情節(jié)圍繞著艾莎的冰雪魔法展開(kāi)。艾莎因?yàn)樽约旱哪Хy以控制，在一次意外后逃到了北山，建立了自己的冰宮。在這個(gè)過(guò)程中，口語(yǔ)表達(dá)元素?zé)o處不在。艾莎在逃離的過(guò)程中唱的那首“Letitgo”，歌詞里充滿(mǎn)了她內(nèi)心的掙扎與釋放，像“Turnawayandslamthedoor.Idon'tcarewhatthey'regoingtosay.”這不僅表達(dá)了她的情感，而且里面的詞匯和句型都很實(shí)用。小學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)這些歌詞，提高自己的口語(yǔ)能力。安娜為了拯救姐姐和國(guó)家，踏上了尋找艾莎的旅程。在這個(gè)旅程中，她與各種人物交流互動(dòng)。比如她和雪寶的對(duì)話(huà)，雪寶是一個(gè)天真可愛(ài)的角色，它的語(yǔ)言充滿(mǎn)了童趣。“Hi,I'mOlafandIlikewarmhugs.”這樣簡(jiǎn)單又有趣的句子，很容易被小學(xué)生記住并模仿。在艾莎和安娜的姐妹沖突與和解的情節(jié)里，兩人的對(duì)話(huà)也有很多值得分析的口語(yǔ)表達(dá)元素。例如艾莎說(shuō)的“Forthefirsttimeinforever,I'mpletelymyself.”這表達(dá)了她在經(jīng)歷了一系列事情后的自我認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，其中的短語(yǔ)“forthefirsttimeinforever”是很新穎的口語(yǔ)表達(dá)。第三章《我對(duì)<冰雪奇緣>故事中口語(yǔ)表達(dá)的獨(dú)特感受》當(dāng)我觀看《冰雪奇緣》的時(shí)候，我被故事中的口語(yǔ)表達(dá)深深吸引。那種自然而流暢的對(duì)話(huà)，就像是在耳邊輕輕訴說(shuō)著故事。艾莎的每一句臺(tái)詞都仿佛帶著冰的晶瑩與堅(jiān)韌，特別是她在冰宮中的那一段歌唱，讓我感受到了英語(yǔ)口語(yǔ)可以如此富有表現(xiàn)力。她在唱出“Letitgo”的時(shí)候，不僅僅是在唱歌詞，更像是在釋放自己內(nèi)心的力量。我能感受到她的孤獨(dú)、她的解脫還有她對(duì)自由的渴望，這一切都通過(guò)那些簡(jiǎn)單又富有深意的英語(yǔ)歌詞傳達(dá)出來(lái)。我覺(jué)得這部電影里的口語(yǔ)表達(dá)很有感染力。像安娜在尋找艾莎的過(guò)程中，遇到困難時(shí)她的那些呼喊和自我鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，“IhavetofindElsa.Ican'tgiveup.”讓我看到了一個(gè)堅(jiān)定勇敢的女孩形象。而且這些口語(yǔ)表達(dá)在不同的情節(jié)下有著不同的情緒，在歡樂(lè)的時(shí)候，像雪寶出現(xiàn)時(shí)那些輕松幽默的對(duì)話(huà)，讓人忍俊不禁；在緊張的時(shí)候，比如艾莎的魔法失控時(shí)的那些對(duì)話(huà)，又充滿(mǎn)了緊迫感。這讓我明白，英語(yǔ)口語(yǔ)不僅僅是簡(jiǎn)單的單詞組合，更是一種表達(dá)情感和傳遞信息的有力工具。第四章《從<冰雪奇緣>看小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)提升的關(guān)鍵》從《冰雪奇緣》這部電影中，我們可以發(fā)覺(jué)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)提升的幾個(gè)關(guān)鍵因素。首先是語(yǔ)境的重要性。電影為我們提供了一個(gè)完整的故事語(yǔ)境，讓小學(xué)生在了解情節(jié)的過(guò)程中自然地學(xué)習(xí)口語(yǔ)。例如，艾莎在冰宮中的生活場(chǎng)景，她的自言自語(yǔ)或者和雪怪的簡(jiǎn)單交流，都是在特定的語(yǔ)境下進(jìn)行的。小學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)語(yǔ)境理解那些口語(yǔ)表達(dá)的含義。詞匯的積累也是很關(guān)鍵的。在電影里，有很多生動(dòng)的詞匯。比如形容冰雪的詞匯，“frozen”“icy”“glacier”等。這些詞匯在不同的場(chǎng)景下被使用，小學(xué)生可以通過(guò)觀看電影記住它們的用法。還有一些表達(dá)情感的詞匯，像“fear”“brave”“l(fā)onely”等，通過(guò)角色的表演和對(duì)話(huà)，小學(xué)生能夠更好地理解它們的意義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。模仿也是提升英語(yǔ)口語(yǔ)的重要方式。小學(xué)生可以模仿電影里角色的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。比如模仿艾莎唱歌時(shí)的那種空靈的語(yǔ)調(diào)，或者安娜說(shuō)話(huà)時(shí)的那種活潑的語(yǔ)速。通過(guò)不斷地模仿，他們能夠逐漸掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的韻律和節(jié)奏，從而提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。第五章《“Letitgo”背后的口語(yǔ)力量——引用實(shí)例分析》“Letitgo”是《冰雪奇緣》中最具代表性的片段之一，它背后蘊(yùn)含著強(qiáng)大的口語(yǔ)力量。從歌詞的內(nèi)容來(lái)看，“Letthestormrageon.Thecoldneverbotheredmeanyway.”這幾句歌詞展示了一種豁達(dá)、無(wú)畏的態(tài)度。在口語(yǔ)表達(dá)中，這種表達(dá)情感和態(tài)度的方式非常重要。在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)交流中，我們也經(jīng)常需要表達(dá)自己的態(tài)度。例如，當(dāng)我們面對(duì)困難時(shí)，就可以像艾莎一樣說(shuō)“Letitgo”，這里的“it”可以指代困難或者煩惱。這不僅僅是簡(jiǎn)單地說(shuō)出這幾個(gè)單詞，更重要的是背后所傳達(dá)的那種精神。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)這種用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)表達(dá)深刻情感和態(tài)度的方式。從發(fā)音和語(yǔ)調(diào)上來(lái)說(shuō)，“Letitgo”的演唱有著獨(dú)特的韻律。艾莎在唱這首歌的時(shí)候，音高的起伏、節(jié)奏的把握都很有講究。小學(xué)生如果能夠模仿這種發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，對(duì)于提高英語(yǔ)口語(yǔ)的流暢性和表現(xiàn)力會(huì)有很大的幫助。比如在英語(yǔ)課堂上的口語(yǔ)展示中，用這種富有韻律的方式去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，會(huì)更加吸引人。第六章《<冰雪奇緣>口語(yǔ)表達(dá)的可借鑒之處與不足》《冰雪奇緣》的口語(yǔ)表達(dá)有很多可借鑒之處。其中一個(gè)就是它的口語(yǔ)化和簡(jiǎn)潔性。電影中的角色對(duì)話(huà)很少有復(fù)雜難懂的句子，大多是簡(jiǎn)單明了的表達(dá)。例如，安娜在小鎮(zhèn)上和人們打招呼時(shí)說(shuō)的“Goodday!Howareyou?”非常簡(jiǎn)潔地開(kāi)啟了一段對(duì)話(huà)。這種簡(jiǎn)潔的口語(yǔ)表達(dá)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們能夠快速地掌握一些日常的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)電影中的口語(yǔ)表達(dá)很注重情感的傳達(dá)。就像前面提到的艾莎的歌曲，通過(guò)歌詞和演唱的方式，將她內(nèi)心的情感毫無(wú)保留地展現(xiàn)出來(lái)。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)范例，讓他們知道在英語(yǔ)口語(yǔ)中也要注重情感的融入。但是這部電影的口語(yǔ)表達(dá)也存在一些不足。有些地方的口語(yǔ)表達(dá)可能過(guò)于口語(yǔ)化，對(duì)于想要深入學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能缺乏一些系統(tǒng)的語(yǔ)法示例。例如，在一些角色的對(duì)話(huà)中，可能會(huì)出現(xiàn)主語(yǔ)或者動(dòng)詞形式不規(guī)范的情況。雖然這在日?？谡Z(yǔ)中是常見(jiàn)的，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)造成一些混淆。第七章《關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的思考總結(jié)》在觀看《冰雪奇緣》以及對(duì)其中的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行分析后，我對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)有了更多的思考。小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)需要多方面的培養(yǎng)。，要讓他們接觸像《冰雪奇緣》這樣充滿(mǎn)趣味的英語(yǔ)素材，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。另，不能僅僅依賴(lài)于電影等娛樂(lè)素材，還需要有系統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)。在學(xué)習(xí)口語(yǔ)的過(guò)程中，小學(xué)生要注重理解和模仿。理解是基礎(chǔ)，理解了口語(yǔ)表達(dá)背后的含義、情感和文化背景，才能更好地進(jìn)行模仿。而模仿不僅僅是模仿聲音，還包括模仿表情、動(dòng)作等非語(yǔ)言因素。例如，在模仿安娜的口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，也要注意她說(shuō)話(huà)時(shí)那種充滿(mǎn)活力的表情和動(dòng)作。同時(shí)我們也要鼓勵(lì)小學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)。不能只是在課堂上或者看電影的時(shí)候才說(shuō)英語(yǔ)，要讓他們?cè)谌粘Ｉ钪袊L試用英語(yǔ)去交流、去表達(dá)自己的想法。第八章《提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的展望與建議》對(duì)于提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，我有一些展望和建議。希望能有更多像《冰雪奇緣》這樣優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材被制作出來(lái)。這些素材可以涵蓋不同的主題、風(fēng)格和文化背景，讓小學(xué)生有更多的選擇。例如，可以制作一些以中國(guó)傳統(tǒng)文化為背景的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，這樣既能讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，又能弘揚(yáng)中國(guó)文化。在學(xué)