2024年小學五年級語文教案

2024年小學五年級語文教案

4浮五年級語文教案1

這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他

自己獨自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒

子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的

描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生

在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且

要激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己,提高獨立生活的能力。

1.認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解"打篇兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜"

等詞語的意思。

2.了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，通過語言和心

理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾,讓學生真切感受到濃濃的母愛。

3.要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，

從生活自理的角度，為人生奠基。

引導學生讀懂課文內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,。有感情地

朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式。

有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式。

教學過程:

一、背詩導入，質(zhì)疑母愛

1、背誦《游子吟》同學們，你們會背很多詩歌，剛才我們已經(jīng)展示了，還記得這一首嗎？

《游子吟》

2、千百年來,母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會

—（生接答）你餓了，母親會一（）你生病了，母親會一（）

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥

治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一

起來學習《學會看病》這篇課文。（板題）

二、檢杳預習,整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。

②想想文章寫了一!翎■么事？

2、檢杳詞語朗讀情況

打蒸兒拖沓喋喋不休按圖索驥

艱澀忐忑不安深深譴責聊勝于無

①指名讀準詞語學會看病教案設計

頭兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），“打篇兒"是怎樣的？（顯得沒精神，頭拾不

起來，）"拖沓"形容什么？（步子沉重……）這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要--一（生接答）

③生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做的？

④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么？

三、潛心會文，讀懂母愛

（一）創(chuàng)設情境，體會狠心

1、師：在你看來，這是一位什么樣的母親呢?用文中的一句話說，是怎樣的母親？誰來找

到這句話，讀一讀。

2、出示"我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪

±5口霜。"（板書"狠心"）

師：你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心？

生自由回答。（體會"雪上加霜"）"雪上加霜”指什么？（讓兒子獨自看病）

是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個人去過醫(yī)院，我卻讓他在生病發(fā)燒時去醫(yī)院，所以

……"我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。

3、文中哪些語句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢？生自由答。

出示”這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍?！边@句話里哪個詞最能表現(xiàn)母親的殘忍？

（板書：逼問）怎樣問才叫逼問？（步步緊追，問了再問）逼問誰？（逼問病中的兒子）

4、師生對讀，體會狠心

①我來演母親，誰來演我兒子？只讀母子間的對話。

兒子燒的滾燙，我沒有馬上給他找藥，卻逼問他，要他同意獨自上醫(yī)院，這怎能不讓人覺得

—"我一定是世上最狠心的母親.……”

從這段對話中，你體會到這是什么樣的母親？

生：這是個一的母親，這是個一的母親（冷漠、殘忍）

②分男女生對讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機指導讀

出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。

小結：孩子都病得打蔣兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫(yī)院，文中的母親卻逼著兒子

做出了如此大膽的決定。我怎能不想一

“我想我一定是世上最狠心的母親.....”

5、想像補白，情境寫話

播放音樂，分組寫話。兒子獨自去看病，會遇見什么困難呢？想象一下，

①、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車怎么還沒有來呢？想像兒子

是怎樣冒著嚴寒站在街邊等車的，寫一段話。

②、在擁擠的醫(yī)院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的？

③、在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里耳邊是病孩尖利的哭聲眼前是別人父母的呵護和關愛，

兒子會怎樣想，會怎樣做？

6、交流寫話，引讀煽情：

學生讀自己寫的話，引導學生反復讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因為在孩子生病時

引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因為就是想鍛煉他一相機理解"按圖索

驥"。師：第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫"按圖索驥”。

（二）細細感悟，悟痛中愛

1、師：讀到這里，我不禁要問，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎?這到底是不是狠

心的母親嗎？請你從文中找出相關的理由來說說。（出示）再讀課文，劃記文中寫母親心理活動

的句子，說說你體會到了什么？

2、生自由回答。

①（出示："時間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團。"）

②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎?（古代一種計算時間的工具）看圖，你覺得它的流速快嗎?

（慢）師：你從母親把時間比做沙漏體會到了什么？（板;度日如年忐忑不安、擔心）理解句子

可以抓重點詞語，你能從哪個詞感受到母親的（擔心、度日如年）

③師：既然時間過得慢，把“艱澀"換成"緩緩"行不行？為什么？（體會母親在一分一秒

中的煎熬）

小結：時間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。放慢語速，

齊讀這段話。

④師：你還抓到哪個詞能表現(xiàn)母親的.擔憂？（疼痛）

師：疼痛到什么程度?（心收縮成一團）

師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）

小結：這種疼痛遠遠勝過病痛的十倍、二十倍……

（四）想象說話：這時候母親最心'痛什么？（一路上，他搖搖晃晃的走著，會不會有危險呢？

在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長長的隊伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢，兒子知道怎

樣做嗎？）如果你是母親，這時你最想兒子說什么？

填空：等待的時間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（），心疼痛的

收縮成一團；

二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（），心疼痛的又收縮成一團；三十分

鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親（），心疼痛的再次收縮成一團；……兩個小時過去

了，兒子仍然沒有回來，

師：同學們，這是一個狠心的母親嗎？此時你看到一個怎樣的母親？

小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！

（四）悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會"我的心立刻軟了。是啊，孩子…….”你體會到

了母親的什么？（猶豫、后悔）"我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己?！保▓?/p>

定信心）

四、詩歌誦讀，升華母愛

1、導語：同學們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

2、母親逼著自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心

卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的一生接"愛"（看板書畫心形）這是

一種怎樣的愛？（生接）這是一種……

附：板書設計

20*學會看病

做出決定一猶豫不決一心軟后悔一自責擔心一勇氣回升

/J浮五年級語文教案2

教學目標：

1、通過感悟人物的言行對老呂任勞任怨，不計個人得失、無私奉獻的精神產(chǎn)生敬佩之情。

2、運用比較的方法感悟文中三次描寫"清晰的腳印”的含義，學習反復的寫法。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點

引導學生讀書感悟人物的言行，體會人物思想品質(zhì)。

教學難點

理解文中三次描寫"清晰的腳印”的含義。

比較點設計

1、通過變換相應的標點符號，改變?nèi)宋镎f話的語氣，從而使得學生體會出老呂雖是一個在

朝鮮戰(zhàn)場負過重傷的功臣，可他并沒有當成一回事、沒有炫耀。（淡泊名利）

2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語氣，突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、

為朝鮮人民幾乎獻出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大

驚小怪。

3、通過老呂先后兩次話語語氣的對比，進一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私

奉獻的精神。

4、文中先后三次出現(xiàn)"清晰的腳印"，通過體會它們的不同含義，從而更加深入地了解老

呂淡泊名利、默默奉獻的精神。

5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點。借此，

進一步體會在刻畫人物時不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài)，同時可以通過心理活動描寫等內(nèi)

容，展現(xiàn)人物的品質(zhì)，以及一篇寫人的文章不僅可以通過T牛事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點

或思想品質(zhì)，而且可以運用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點或思想品反

教學過程

一、課題導入新課：

L請同學們齊讀課題：《深山風雪路》

2、在這條深山風雪路上，留給你印象最深的是什么？

板書：老呂清晰的腳印

3、明確：文章先后三次出現(xiàn)"清晰的腳印"

4、出示：

"這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無聞，然而又是這樣的放著光彩！"

問：為什么說這山間小道上的腳印放著光彩？

5、下面就讓我們一起跟隨作者走進這條深山風雪路，感受那一串串清晰的腳??！

二、以“清晰的腳印”為線索，深入閱讀、體會人物的'品質(zhì)。

請同學們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀，

談談你的體會。

(-)重點引導感悟"談傷疤'部分，體會老呂不計個人得失的品質(zhì)。

(1)指名讀11-16自然段，之后談談自己的體會，其他同學評讀也可以談出或讀出自己

的體會。

(2)出示:

"脖子？噢！炮彈皮碰的。"老呂平靜地說。

此處的"？"表明什么？(想不起來了)

重點感悟"炮彈皮碰的。"你感受到了什么？

從“平靜"一詞中你感受到了什么？(沒有放在心上、不當回事)

(3)出示句子，比較理解。

a、"脖子？噢！炮彈皮碰的。"老呂平靜地說。

b、”脖子！噢！炮彈皮碰的！”老呂激動地說。

(4)比較："我好奇地問""老呂平靜地說"

"我"好奇，是因為老呂脖子上的深深的傷疤的來歷讓我奇怪，他一定又很危險的經(jīng)歷吧！

老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么

可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。

(5)齊讀這句話。"脖子？噢！炮彈皮碰的。"老呂平靜地說。

師：對于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢？

齊讀(我的心理活動)：

出示：

我心中一動。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得

肅然起敬。

歸納：老呂，一位曾經(jīng)在炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的英雄，談到自己的功

績卻如此的平靜，我不由得肅然起敬，我敬佩他什么？

板書：不居功自傲

過渡：文中的我和老呂在這深山風雪路上巧遇，通過談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老

呂是一位曾經(jīng)在炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的英雄，除此之外，我和老呂還

交談了些什么？

(二)圍繞談工作，體會老呂是一個熱愛工作、默默奉獻的人。

1、出示：

他告訴我，走這條郵路送信，已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風口，

一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。

(1)從中體會到了什么？

數(shù)字說明，體會到時間長、路途遠。

(2)提問：這是一條怎樣的路？如果你走在這樣的深山風雪路上，你有怎樣的感受?請同

學們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。

(3)指名讀，通過朗讀把我們帶入到那深山風雪路上。

(4)凜冽的寒風呼嘯著，潔白的雪花狂舞飛旋，燕山的群峰隱沒在雪霧里，在這深山老峪

里，走十里八里見不到一個村莊，大雪天更是難得見到一個人影。咦，那是什么？不遠的岔道上

有一串“清晰的腳印”，這是誰留下的腳??？

在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字)：一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞

地球約四周。

2、引導感悟"談?chuàng)Q工作"部分，體會老呂任勞任怨、無私奉獻的品質(zhì)。

師:現(xiàn)在欽佩老呂的我，后來更被他深深的感動了。來讀讀換工作的內(nèi)容，談談自己的體會。

出示：第19自然段。

"那……怎么行！"老呂一著急，說話也有些結巴了，"這兩年雖說來了些新人，可還是不

夠用，我要不跑，不是還得占人嗎？再說我也走慣了這條路！”

(1)請同學們認真地讀一讀老呂的語言，談談自己的體會。

(2)老呂為什么急了？你感受到了什么？(任勞任怨、無私奉獻)

(3)輕聲自讀，讀出自己的感受。

(4)師：回想談傷疤時老呂的語氣，你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示：

a、”脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。

b、"那……怎么行！"老呂一著急，說話也有些結巴了。

指名兩位同學對讀。(通過老呂兩段話語氣語調(diào)的對比進一步體會出老呂不計個人得失、任

勞任怨、無私奉獻的精神。)

男女生對讀。，通過同學們有語氣地朗讀，讓我們體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無

私奉獻的精神。

板書：無私奉獻

(5)師：在抓人物語言時，還要體會說話人的語氣語調(diào)，來體會人物的品質(zhì)。

總結：我們從文中對老呂神態(tài)及語言細致入微的刻畫中，可以了解到老呂做郵遞員工作時間

之長，行程之遠以及他對工作的熱愛，表現(xiàn)了他火一般的熱情。

過渡：說話間，到了分手的地方，在呼嘯的寒風中、在迷茫的雪霧里、在險峻的小路上，老

呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現(xiàn)(齊說)：一串清晰的腳印。

(三)體會三次"清晰的腳印”的含義

老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上，同時

也印在了同學們的腦海中，請同學們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關語句讀一讀，體會

其中的含義。

出于：

第一次："不遠的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險峻的小道，向前、向上，消失在半

山腰的雪霧之中。"

第二次："我心中一動想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，

我不由得肅然起敬?！?/p>

第三次："他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷風口的小路上，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印

1、三次出現(xiàn)是不是重復了呢？請你讀一讀，體會一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組

討論。（出示表格）

次數(shù)不同點

第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險

第二次表現(xiàn)老呂是一個不居功自傲的人

第三次表現(xiàn)老呂是一個默默奉獻的人

2、教師總結反復的寫法：同樣的語句在文中多次出現(xiàn)，又能帶給讀者不同的感受，這樣的

描寫叫做反復。

“清新的腳印"三次出現(xiàn)，讓我們一次比一次加深了對老呂的了解。

（四）體會最后一個自然段的含義。

1、齊讀最后一個自然段

2、出示：為什么說這山間小道上的腳印默默無聞又放著光彩？

3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受,也是為了襯托老呂的品質(zhì)。

（這是老呂留下的一串串腳印一個曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場的英雄，在這深山風雪路上一天來

回50多里，25年，行走30多萬里路，是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻的精神放著光彩。）

三、與第五課《在炮兵陣地上》一文比較。

這兩篇課文同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點。

第一,在刻畫人物的方法上：

《在炮兵陣地上》：通過描寫彭總語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點。

《深山風雪路》：運用對話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點。

第二、寫作內(nèi)容上：

《在炮兵陣地上》：通過記敘T牛事來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

《深山風雪路》：主要是通過寫兩個不很熟悉的人一路談話，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

第三、文章結構：

《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

《深山風雪路》：以老呂"清晰的腳印"為線索來結構全篇的。

總結：

由此看來：1、我們在練習寫人的文章時，不僅可以通過人物的語言、動作、神態(tài)來描寫，

同時可以通過人物心理活動刻畫人物，從而表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。

2、通過今天的學習使我們了解到，一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)

出人物的特點或思想品質(zhì)，而且可以運用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。

板書設計

深山風雪路

老呂

不居功自傲

清晰的腳印放光彩

無私奉獻

作業(yè)布置：

1、說說老呂是一個怎樣的人？

2、想一想，我們是怎樣體會出老呂這些品質(zhì)的？

〃浮五年級語文教案3

教學目標：

1.正確讀記”編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、

饒有趣味”等詞語。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、

獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3.進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。

教學重點、難點：

理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。認識到不迷信書本、不迷信的科學態(tài)度，是現(xiàn)代

人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

課前準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境導入新課

1.在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上的老師？

2.學生暢所欲言。

3.揭示課題。

4.學生讀題后，就題質(zhì)疑。

二、攜問會文，走進的老師??懷特森先生

1.學生帶著問題放聲自讀課文，走進文中的.這位好老師，并圈出文中的關鍵詞語。

2.讀后匚報交流。

(1)小組交流圈畫的詞語。

(2)指名學生把圈畫的詞語寫在黑板上。

3.讀讀寫寫，熟悉詞語。

4.考查初讀課文、感知課文解呈度。

(1)課文講了一件什么事？

(2)你覺得懷特森先生是個什么樣的老師？

(3)你贊同他的觀點嗎?說說你的看法。

三、精讀會文，走近的老師??懷特森先生

1.多媒體出示：

當我讀到()，我覺得懷特森先生是位(

)的老師。

導語：為什么說懷特森先生是的老師?請同學們對照屏幕上的問題,再次細細品讀課文，真

真切切走近這位好老師??懷特森先生。

2.學生盡情讀文，并做批注。

3.個性表達，燃情導讀。

(讓學生暢意表達，教師根據(jù)學生匯報的內(nèi)容，靈活展開教學，努力使課堂充滿靈動。)

4.提煉文本，升華理解。

(1)課件出小：

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，讓他的學生都不會忘記()。

(2)小組交流匯報。

四、延續(xù)話題，贊美的老師??懷特森先生

1.這位懷特森先生是怎樣的老師?為什么？

2.真情表白。

(1)你喜歡這樣的老師嗎?你想對懷特森先生說些什么？

(2)二十年后，你或許是T立赫赫有名的……想起懷特森先生當年的教誨，你又想對他說些

什么？

3.課件播放：伽利略挑戰(zhàn)《兩個鐵球同時著地》的故事。

(1)你知道這位年輕人是誰嗎?看了故事，你想對他說些什么？

(2)生談感受說啟示，師相機介紹伽利略，以增進學生對他的了解與崇敬。

4.你有過挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？

五、真情感言，情灑的老師

1.學了這篇課文，相信同學。尸定感受頗深，請為此寫幾句學習感言。

2.學生展示真情感言。

六、激情延伸，感懷自己的老師

回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘?是他的循循善誘，精湛的教學藝術，還是他父母般

的愛心?……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。

七、板書設計：

我的老師

零分？

懷特森先生的老師

不迷信書本，不迷信

浮五年級語文教案4

教學目標

1、體會在不同的語句中，相同的意思可以用不同的詞語表達。

2、積累名人名言，體會其含義，豐富語言。

3、體會象征的表現(xiàn)手法，學會運用象征手法寫一篇習作。

4、樂于與人交流，說出自己的心里話，表達自己的真情實感，能認真、耐心傾聽別人的傾

訴。

5、能具體、生動、清楚地寫T牛最能表現(xiàn)自己能干的事。

教學準備

教師：小黑板。

學生：自制一個心形紙板，在上面寫幾句自己的心里話。

課時時間

3~4課時。

教學過程

一、溫故知新

1、小黑板出示三個句子，讓學生自讀，畫出表示慢慢行走的詞語。（徜佯、漫步、流連）

2、學生再讀句子，聯(lián)系句子理解這三個詞語的意思。

3、通過理解，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在不同的語句里，相同的意思可以用不同的詞語來表達）

這樣表達有什么好處呢？（避免表達的重復，使語言豐富、生動、吸引人）

4、小結：在寫作時，在不同的語句里，相同的意思，我們盡量用不同的詞語來表達，可以

避免語言的重復，使文章語言豐富生動，讓你的文章增色不少。

二、語海拾貝

1、學生自讀名言。

2、全班交流，教師范讀，直到讀準字音。

3、從這些名言中，你知道了些什么？還有哪些不理解？與同桌說說。

4、全班交流，生生、師生互動解惑。

5、學生背誦名言。

三、互動平臺

1、用自己喜歡的方式讀對話（可自由讀，也可和同伴分角色對讀），讀通順。

2、師生對讀。

3、說說你從中讀懂了什么？

（1）什么叫象征？（用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義）

（2）運用象征的表現(xiàn)手法有什么好處?（把人們的某種思想情緒寄寓在某種事物上，既具

體明白，又引人深思，更讓人回味）

（3）我們學過的課文有哪些運用了象征？（《胡楊贊》）

（4）學生舉例生活中的哪些事物可以象征人的什么品質(zhì)？

4、作業(yè)：試著用象征的手法寫一篇習作。

四、口語交際

（-）激趣導入。

同學們，在我們與他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦不知道你們有沒有過這種體

驗，當內(nèi)心煩惱痛苦時，特別想與人聊聊；當遇到愉快高興的事時，也愿與人分享與交流。今天，

就讓我們敞開心扉，把自己最想說的心里話說出來，讓大家與你一起分享快樂、共渡難關。

（二）營造氛圍，訴說心里話。

1、讓學生拿出課前做好的寫了自己心里話的心形紙板。小組內(nèi)交流，然后把它貼在教室的

任何地方。

2、你準備對誰說自己的心里話，你覺得在說的時候應該注意些什么？（態(tài)度誠懇、語氣平

和、表達清楚有序）

那么聽的同學又應該做到些什么呢？（認真傾聽，并作出恰當?shù)姆磻?/p>

3、指名說一說。

4、師生點評。

5、學生自由向自己的好朋友說說自己的心里話。教師巡視，相機點評。

（三）教師小結。

在生活中，難免會有許多難過的、委屈的，或者開心的經(jīng)歷。同學們，當我們有心事的時候，

一定要敞開心扉，向你最信任的人盡情地傾訴，那樣，你一定會覺得心情暢快。

五、習作百花園

（-）激發(fā)興趣，交流體驗。

同學們，你們都有自己能干的一方面，能介紹給大家聽聽嗎？讓大家一起來夸夸你的能干。

（分小組互相說，然后再全班說。比一比誰說得好，說得有理，說得具體。）

（二）拓展思路，引導體驗。

1、回憶一下你在做哪件事情上最能體現(xiàn)出你的能干，當時有怎樣的感受。比如，你學會了

某一項本領，解出了一道難題，做成了T牛小制作,取得了一次競賽的勝利在這件事情中，你是

怎么做的，有沒有遇到什么困難和挫折，是怎樣克服的。特別是最能體現(xiàn)自己能干的方面要具體

生動地說說。

2、分組互相說，比一比誰說得好，說得有趣，說得具體。教師及時點評，尤其要表揚能運

用富有新鮮感的個性化語言表達的那些學生。

（為幫助學生克服選材的‘困難，教師可以讓學生把自己想到的事,無論大小，只要是成功

的，都說一說，師生共同評論能不能作為習作材料使用。）

3、討論一下怎樣開頭，怎樣結尾，表達的順序以及如何抓住重點等。

（三）體驗范文,自由習作。

1、指導學生閱讀自己搜集到的表現(xiàn)自己能干的范文，體會別人的表達方法。

2、自主擬題，打開習作思路。根據(jù)自己選定的習作思路，嘗試個性化擬題。例：《我第一

次》《我真能干》《成功的喜悅》

3、交流自擬的題目，欣賞及點評。

（四）自主習作，表達真情實感。

挑選自己認為最能表現(xiàn)自己能干的內(nèi)容，嘗試寫作。教師巡回，進行現(xiàn)場指導。

（五）交流評價,評議修改。

1、自行選擇伙伴進行修改，找出習作中值得學習的文句，用波浪線畫下來。寫出好在哪里

和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)。

2、推薦習作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時點評。找出亮點，評價激勵。使學

生明白別人習作的好處，為什么好。引導學生借鑒長處，重新修改自己的習作。

（六）評選最佳，成功激勵。

教師進一步評點，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點。

六、自主閱讀園地

1、學生自由默讀課文。

2、說說短文主要講了T牛什么事？

3、短文什么地方最讓你感動？勾畫下來，自讀自悟，并寫出你的感受。

4、全班交流，從故事中深刻地感受到了什么？

/J浮五年級語文教案5

教學目標：

1、引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的。

2、啟發(fā)學生聯(lián)系自己生活的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解，使學生通過

學習課文，對自己的錯誤有正確的認識，并正確對待錯誤。

3、了解詩歌的語言風格,學習詩歌的表達方式。

教學重難點：

抓住重點語句，采用朗讀、聯(lián)系生活實際談談理解，體會詩的含義。教育學生在生活中能知

錯就改。

教學方法：

讀中感悟，聯(lián)系生活實際談談理解。

一、談話導入

1、談話：同學們，在人生的旅途中，錯誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們

如影隨形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯誤就象一位不速之客，時不時

的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學習的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯誤》。請

大家翻開教材。

板書課題，齊讀課題。

2、導入新課：作者完全象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親

的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責

備，他態(tài)度和藹,委婉親切，從各個角度講述道理,告誡世人，給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我

們通過學習《我們的錯誤》一課，來進一步端正面對錯誤的態(tài)度。

二、自主學習，整體感知

1、掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結合上下文，理解重點詞語，如：根除、畏縮不前、必修、

研讀。

2、自主、獨立學習。畫出給你印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批

注;有不懂的問題要標記出來。

3、合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題。

用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點;詩歌的層次結構;詩歌中什么地方用到了形象的比喻，

有什么好處;與生活現(xiàn)象結合，對詩歌進行質(zhì)疑問難。

4、檢杳、反饋自主學習的情況，梳理學生提出的問題。

三、走進文本，研讀課文

引導學生根據(jù)自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀、拓展、深化和遷移。當學生提

出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用小黑板將相關的內(nèi)容出示在黑板上，方便大家交流。

1、”學習擊鼓也有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步?！?/p>

句子中的"漏拍"、"舞蹈"用來比喻什么?字里行間，體現(xiàn)了作者對待錯誤的什么觀點？

聯(lián)系周圍的‘事情，說說你有什么想法?

通過討論，結合學生的親身經(jīng)歷和他們的所見所聞，使學生認清：錯誤常見，不可避免，每

個人都可能犯錯誤，用不著大驚小怪，這是一個人成長的規(guī)律，應該用正常的心態(tài)去面對。

2、"失敗也可能是成功之母。"

這句話，很多學生都耳熟能詳?shù)俏幢卣嬲鲞^深入的思考過，理解這個句子可以涉及到

以下問題：在什么情況下失敗是成功之母?什么情況下會一錯再錯？

補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。

3、"可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。"

錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫(yī)。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯誤，

要接受教訓I。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，

才能輕裝上陣;錯誤使人發(fā)展，錯誤使人進步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現(xiàn)實總

是挫傷著人們的意志，考驗著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導

引著人們的成功之路。

4、"錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通,讀通它啊，你才會成

熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂?！?/p>

引導學生體會作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗。想一想作者說這些話時，心里想的

是什么?他還擔心年輕人什么?聽了這些話，你有什么感受？

在生活的常理中，錯誤不會像輝煌照人的成績?nèi)胁t讓人意氣風發(fā)。錯誤總是令人討厭，讓人

沮喪。但是，詩人卻是為錯誤歡呼歌唱：應該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的

競技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。

四、回歸整體，拓展課堂

1、挑選自己感興趣的小節(jié)，進行背誦積累。根據(jù)自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至

3個小節(jié)。

2、開展朗讀比賽。各小組先在本組內(nèi)演練一下，然后推薦代表參加比賽。

3、感受詩歌語言風格，學習詩歌的表達方式，發(fā)揮自己的聰明才智，結合自己的切身感受，

以"如何面對錯誤和挫折"為主要內(nèi)容，創(chuàng)編一段詩歌。

板書設計：

我們的錯誤

認識錯誤、改正錯誤

知錯就改

孩子，你知道錯了么？

/J浮五年級語文教案6

教學目標

1、知識與技能

學會"埃、倫”等12個生字，正確書寫"冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、

頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。

正確、流有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

2、過程與方法

感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。

3、情感態(tài)度與價值觀

理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的在科學研究中所體現(xiàn)出來的卓越

的思想品質(zhì)，體會"美麗"的深層含義。

教學重點

理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的在科學研究中所體現(xiàn)出來的卓越

的思想品質(zhì)，體會"美麗”的深層含義。

教學難點

感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。

教學方法

讀思結合

教學準備

1.教師準備有關居里夫人的文字、圖片或資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、情境導入新課，走近居里夫人

1.播放多媒體課件，觀看居里天人的演講錄像。

2.同學們，你們知道眼前這位端莊、漂亮的女士是誰嗎?（居里夫人）

3.課前同學們已經(jīng)搜集了有關居里夫人的資料，相信居里夫人的形象已經(jīng)定格于同學們的頭

腦中，誰能用自己的話說一說你心目中的居里夫人。

4.請幾名學生自由發(fā)言。

二、編寫習作提綱，試寫居里夫人

1.通過交流，同學們對居里夫人有了更多更深的了解，現(xiàn)在如果讓你來寫居里夫人，你打算

寫些什么內(nèi)容、怎樣去寫?清同學們快速構思，列出寫作提綱。

2.與小組內(nèi)的同學說一說自己的作文思路。

3.每小組推薦一名代表在班內(nèi)進行交流。

三、初讀感知課文，了解作者思路

1.結合學生的作文思路進行簡苴小結。

2.同樣是寫居里夫人，我們看看作者梁衡在紀念居里夫人逝世100周年時創(chuàng)作的《跨越百

年的美麗》是怎樣寫的。請同學們認真閱讀第18課(板書課題)。

3.學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

4.認讀生字新詞。

5.指名分段讀課文,糾正字音.疏通難讀的句子。

6.默讀課文，想一想作者寫了有關居里夫人的哪些內(nèi)容。

7.學生交流，引導學生概括出課文的主要內(nèi)容，理清課文的思路。

四、細讀探究課文，理解"美麗"內(nèi)涵

1.認真讀課文，邊讀邊想居里夫人的美麗表現(xiàn)在哪里，請從文中畫出有關語句。

2.根據(jù)學生的發(fā)言，機動教學。教師邊引導學生體會居里夫人的“美麗”所在，邊指導學生

有感情地品讀有關語段,深入理解"美麗”的內(nèi)涵。

(1)外表美。重點品讀下面語句。

瑪麗?居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷

的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。她的報告使全場震驚，物理學進入了一個新的時代,

而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷，定格在每個人的心中。

引導學生理解"定格"是什么意思怎樣理解"而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷，

定格在每個人的心中"這句話。

(2)內(nèi)在美。相機出示有關語句。

①就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下

這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。

重點引導學生感悟居里夫人執(zhí)著的探究精神。

②這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念?，旣惖男愿窭锾焐?/p>

有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅，有遠大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠的追求，使

瑪麗居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。

引導學生理解這句話的意思，體會居里夫人執(zhí)著的信念與追求。

③她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞"放射線"，

變成物理學的一個新的計量單位"居里"，變成一條條科學定律，她變成了科學一塊永遠的里程

碑。

直到她身后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。

從這兩段話中引導學生感悟居里夫人的巨大貢獻及其為科學而獻身的偉大精神。

④她本來可以躺在任何一項大獎或任何一個榮譽上盡情地享受，但是，她視名利如糞土，她

將獎金贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒當玩具。

引導學生體會居里夫人一心想著人類的科學事業(yè)，視名利如糞土。這是人生的境界，也是居

里夫人最美的地方。

五、回讀通覽課文，理解題目含義

1.請同學們再次瀏覽課文，結合課文談一談什么是真正的美麗，為什么美麗能跨越百年？

2.小結：外在的'美是短暫的、易逝的，只有內(nèi)在的美才會是永恒的，不變的。居里夫人的

“美麗”不僅表現(xiàn)在她美麗的容顏，更重要的表現(xiàn)在她那堅定執(zhí)著的信念與追求、為科學獻身的

崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美麗才會牢牢銘刻在人們心中，才會跨越百年,

甚至是永遠。

六、自主完成作業(yè)，課外拓展閱讀

1.寫會本課生字新詞，摘抄自己喜歡的語句。

2.閱讀愛因斯坦的《悼念瑪麗?居里》原文。

板書設計：

26跨越百年的美麗

居里夫人的外表美

對科學堅定執(zhí)著、勇于探索的的美

勇于獻身、忘我的美

淡泊名利的美

第二課時

一、聽寫生字新詞，回顧課文內(nèi)容

1.聽寫下面詞語：

冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效

2.同桌互查，自我改正，教師指導普遍存在問題。

3.說一說課文主要寫了什么內(nèi)容，哪些地方給你留下的印象最為深刻。

二、互相質(zhì)疑解疑，深入探究文本

1.請同學們再來認真閱讀課文，想一想是否還有不懂的問題,在課文中作出標記。

2.提出不懂的問題，也可以提出感興趣的問題與同學們一起進行探究。

3.共同探究：具備怎樣的品質(zhì)才能成為一個真正的科學家？

（此處可補充閱讀瑪麗?居里《我的信念》一文，引導學生深入理解居里夫人的高貴品質(zhì)。）

三、欣賞品析課文，感悟表達方法

1.你認為課文中哪些語句特別好，作出標注。

2.交流自己喜歡的語句，說明理由，并練習有感情地朗讀有關語段。

教師相機出示有關語句，引導學生細細品味，體會作者在遣詞造句上的特點。

3.上節(jié)課老師讓大家試寫居里天人，列出寫作提綱，現(xiàn)在對照你的提綱，想一想這篇課文在

布局謀篇上有哪些值得我們學習借鑒之處。

4.教師小結：這篇課文作者選取了居里夫人人生中具有典型性的片段，由表及里，應用多種

手法對居里夫人的形象、人格及心靈、精神進行了盛贊，使居里夫人的形象躍然紙上，熠熠生輝。

作者的寫作方法非常值得我們學習、借鑒。

四、進行隨文練筆，提升內(nèi)心感受

1.下面讓我們也拿起筆來，把你心中對居里夫人的贊美之詞寫下來。

2.讀一讀剛才寫下來的對居里天人的贊美之詞，共同賞評。

五、課外拓展閱讀，自由進行習作

作業(yè)超市，任選一題。

1.繼續(xù)搜集有關居里夫人的資料，寫一篇有關居里夫人的短文，可以按照原來擬定的提綱寫，

也可以結合自己閱讀《跨越百年的美麗》和愛因斯坦寫的《悼念瑪麗?居里》后所受到的啟發(fā)，

重新構思并完成作文。

2.搜集其他一些科學家、歷史文化名人的事跡，仿照《跨越百年的美麗》寫一寫你心目中最

崇敬的T立科學家或歷史文化名人。

/」浮五年級語文教案7

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會寫本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的善教和莫泊桑的‘勤學。

教學重點：

抓住人物的語言感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學。

教學過程：

一、導入新課。揭示課題。

二、檢查預習。

1、檢直生字詞。聽寫。

2、交流人物資料。

三、理清文章脈絡，整體感知。

1、幾次拜師？分別在哪里寫到？

2、簡單概括課文主要內(nèi)容。

四、學習第一次"請教"

1、自由讀2——5自然段，看看莫泊桑怎樣請教的，福樓拜如何指導的？

2、通過莫泊桑的話體會他的困惑到底是什么。

3、抓住福樓拜關鍵的話"功夫還不到家"，品味大師第一次指導的針對性。

4、福樓拜認為怎樣做才能使功夫到家呢？體會福樓拜就是指導莫泊桑在觀察方面肯吃苦，

勤練習的。

5、感受莫泊桑"萬般無奈”的心情及困惑。

五、學習第二次"請教"

1、抓住人物的語言特點,感受福樓拜的善教。

2、有感情地朗讀這段話。

六、小結。

/」浮五年級語文教案8

教學目標

1、學會12個生字。

2、正確、流fij、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強，刻苦學習的優(yōu)秀品

質(zhì)的情感。

教學重點：理解課文內(nèi)容，能通過各種形式的誦讀來感悟文字、積累語言。

教學難點：體會作者所表達的思想情感。

教學切入點：體會作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強，刻苦學習的優(yōu)秀品質(zhì)的情

感。

閱讀切入點：理解課文內(nèi)容，抓住重點語句體會作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明僮事，自立自

強，刻苦學習的優(yōu)秀品質(zhì)的情感。

課時安排：1

板書設計：24、企盼世界和平的孩子

教學過程：

一、引言導入，揭示課題。

1、師：在1996年8月的第，煽國際科學與和平周的'開幕式上，有一個中國男孩宣讀了他

個聯(lián)合國秘書長的一封感人肺腑的信。這個男孩名叫雷棣，我們今天就來講講他的故事。

2、板書課題：24企盼世界和平的孩子

3、齊讀課題，質(zhì)疑：

為什么企盼世界和平?他是怎樣做的?你認為他是個怎樣的孩子？

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、指名朗讀課文，檢查生字詞認讀情況。

3、默讀思考：這篇文章主要寫什么?

4、討論交流，理清文章的條理。

三、學習課文，理|翠課文內(nèi)容。

1、講讀課文第一部分(第1-4自然段)。

(1)指名讀一讀，說說：這一部分主要寫了什么？

(2)理解詞語："凱旋"、"覆蓋著國旗的遺體"從這些詞句中你體會到什么？

(3)讀句子，體會小作者所表達的情感：

"我大聲呼喊……仿佛在呼喚著什么"

(這段話把一個年僅11歲就失去父親的小雷棣趴在父親遺體上淚流滿面地大聲呼喊的情景

展現(xiàn)在讀者面前。)

(4)指導感情朗讀。

2、講讀課文第二部分(第5—6自然段)。

(1)默讀，思考：雷棣是怎樣做的?用橫線勾畫出有關的句子，再讀一讀，體會一下雷棣的情

感，作好批注。

(2)小組交流，全班反饋。(學生讀文字說體會)

抓住重點詞句了解雷棣的變化。體會雷棣化悲痛為力量，將對父親的愛和懷念深藏心中，并

為實現(xiàn)父親遺志而發(fā)奮努力的心情。

指導朗讀有關的句子。

⑶抓住事例中雷棣說的話來體會他的品質(zhì)。

(4)劃出句子，指名朗讀，說說：從中你體會到什么？

抓住"一定‘"會去""憑自己的努力”等詞來體會。

(5)教師小結：同學們，面對如此盛情而真誠的邀請和誘惑，雷棣牢記父親的教導，不為所

動，這對于還在讀書的學生來說，是那么不容易啊!他平靜的話語后面，是一顆堅定的決心，是

一種自強自立，發(fā)奮學習的可貴精神。難怪教授會激動地稱贊他是T立優(yōu)秀的中國男孩。來，讓

我們也來贊美一下雷棣吧。

(6)齊讀："你是一位優(yōu)秀的中國男孩，我相信今后會在中國駐丹麥大使館見到你?！?/p>

3、講讀課文第三部分(第7自然段)。

(1)指名朗讀，思考：雷棣為了完成父親未竟的事業(yè)，他是怎樣做的？

(2)理解："未竟的事業(yè)”。

(3)指導有感情朗讀。

四、課堂小結，拓展延伸。

1、小結：一個普通而又特殊的孩子雷棣，為了完成父親未竟的事業(yè)，他自強不息，發(fā)奮學

習，成長為一個優(yōu)秀學生，受到外國友人的稱贊。你認為他是個怎樣的孩子？

2、拓展：你想對雷棣說些什么？

4浮五年級語文教案9

知識與能力：認讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。情感態(tài)度價值觀感受

泰國人與大象和諧相處的境界。

過程與方法：有感情地朗讀課文，

課前準備：搜集有關泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

課時安排：1課時

教學過程：

一、激趣引入，初識泰象

lo談話：泰國有"大象之邦"稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目

中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是

廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

2。出示課文第一自然段，出示后，請學生讀一讀，讀通順說說：讀了這一段，你對泰國的

大象有什么印象？

3。出示課題："與象共舞"

二、初讀課文，整體感知泰象

1。自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。

2。讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎?為什么？

學生自由發(fā)表自己的想法。比如：

泰國的大象勤勞、善良，有時調(diào)皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。

人們的生活離不開大象。

三、抓住重點，深入了解泰象

L泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢?自由讀課文，劃出有關的句子，讀一

讀，想一想。

2。自由交流，根據(jù)學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

(1)象是泰國的國寶。(2)象與人之間沒有距離。(3)象是一種聰明而有靈氣的'動物，愛與人

開玩笑。(4)看大象用湃是一種享受。

3。隨機指導。(1)自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的?你了解到

泰國的大象還為當?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>

①馱著武士沖鋒陷陣;為泰國人做工服役;充當旅游大使;表演雜技，帶去歡樂……

②你還知道大象能干哪些事?在泰國，沒有大象行嗎?為什么?③有感情地朗讀第二自然段。

④讀后說話訓練：在戰(zhàn)場上，泰象與人是()關系;在舞臺上，泰象與人一樣是()；在國際上，泰

象充當?shù)氖?)角色;當遇到困難時，泰象則是()；在農(nóng)場里，泰象就是0；在……可見在泰國，大象與

人的關系是怎么樣的?(2)自由朗讀第四自然段。

①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？

②引導學生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎?引導學生抓住"/卜心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：

什么才叫"撫弄"？這個詞寫出了什么？

④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態(tài)的詞,讀一讀，這些詞寫出了什么？

⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

出示三句話：?據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。?最有意思的是大象為人做按摩。?有趣

的是，它偶然也會跟人開開玩笑。這三句話可以去掉嗎?它們之間是什么關系?⑥有感情地朗讀這

一段。

四、總結課文，領會寫法：

1。讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎?你最喜歡它的什么?有感情地朗讀相應的段落。

2。透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家?泰國人有怎樣的性格？

3。仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象?？梢宰约簩懣偲鹁洌部梢赃x擇：

泰國的大象十分熱情。泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手……

4。課堂交流。

/」浮五年級語文教案10

第一課時

教學目標

1.初讀課文,學習生字詞，感知文章內(nèi)容，了解作者鐘情于胡楊的幾個方面。

2.用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。

教學流程

一、創(chuàng)設情境，引入文眼

1.背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆

虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以

不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是一胡楊。（出示胡楊組圖）

2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。（