2024年一年級語文比尾巴教學反思

2024年一年級語文比尾巴教學反思

一年級語文比尾巴教學反思1

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的摯友。《比尾巴》一課用三問三答的形式，介紹了

六種動物尾巴的特點。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起來朗朗上口，簡明易懂，充溢了兒

童情趣。

比較好的做法：

扎實識字寫字教學

低年級的每一課識字教學都是重點，生字的學習應當貫穿始終。所以在整堂課的最終，我設

計了"小評委們匕嗎字"這一寫字環(huán)節(jié)冼出示一個也有長長的尾巴的"巴"字，在學寫這個生

字后，又出示"把"，目的在于讓孩子們在比較"巴"和"把"的過程中懂得，雖然"把"字里

也有"巴"，但是"把"是由提手旁和"巴"兩個"好摯友"組成的，好摯友要相互謙讓，所以

"把"里面的"巴"要寫得相對小一點。這樣學寫兩個有相像之處的生字,孩布門能更加經(jīng)松、

有效地把字記牢、寫好。

但是在這堂課中，問題許多，這些問題是我在今后的教學過程中必需予以重視的。

一、要主動關注課堂教學中的動態(tài)生成

新課程理念告知我們：課堂教學不是簡潔的學問學習過程，而是師生共同成長的生命歷程,

它五彩斑斕、生氣勃勃，因此，我們還應當從關注生命的高度，用改變的、動態(tài)的、生成的、而

非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學。這一節(jié)課上，我深刻地意識到自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象

沒有好好地把握，比如在教學"巴"這個生字時，我讓學生回顧以前學過的哪個字里也有這個

"巴"字，一學生回答"把"，我當時否定了他的回答（‘不對，把’是我們今日要學的新生

字），因為在我原有的教案中，生字"把"的學習要放置在學習生字"傘"之后。課后，我深刻

意識到這樣的處理太失敗了，曰后要土動美江課堂教學中的動態(tài)生成。

二、要盡可能地激勵學生，對他們的回答予以確定的評價。

一年級的小學生特殊須要老師的表揚，因為老師的評價會深刻影響到他們今后的學習與生活,

所以對學生的表揚與激勵要高度重視。但是由于自己在課堂上應變實力還不夠，所以對學生的回

答進行評價時處理得不夠完善，比如上例中對學生回答“把”的否定，對該學生生成的閃光點未

能剛好抓住并進行延長。還有，特殊在學生回答不足時，我操之過急，沒有很好的諄諄教導，可

能干脆讓別的學生回答了。這些都須要在今后的實踐當中接著摸索、學習，在課堂上要多激勵學

生，對于他們的回答予以確定的評價。

三、要信任學生，放手讓學生講

新課程理念提出，老師要轉變觀念，"把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主子"，這樣才

能真正落實"高效課堂"。在這節(jié)課中，我始終很擔憂學生說不出或者說不好，所以有些應當讓

學生說的內(nèi)容，都被我"搶"走說完了，整節(jié)課中我說得有點多。

以上這些不足，我要在日常教學中多加留意，削減乃至避開再發(fā)生，讓學生學得更快樂、更

有味，課堂更高效！

一年級語文比尾巴教學反思2

在孩子眼中，動物是他們的最愛?！侗任舶汀酚萌龁柸鸬男问?，介紹了六種動物尾巴的特

點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生視察其他動物尾巴

特點的愛好。本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生發(fā)覺問句的尾音向上，答

句要向下.接著通過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同.接下來，又進行了

男女競賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最終，請個別同學

采納問答形式來讀，并請個別學生來表演著讀。大家的愛好很高，不知不覺中，下課鈴響了……

可是，大家還是意猶未盡地在刃障著小動物的動作來表演課文。

我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字，無論什么課，在指導孩子朗讀上，只

要能調(diào)動他們的主動性，引導好他們，朗讀的效果就會更好。

一、以生為本，建立新型的師生關系，構建充溢活力的語文課堂。

在本案例中，老師始終站在學生同等的地位，與學生同等對話。如：以"趣味對讀"中，老

師以商討的語氣提出"你想怎樣對讀呢"，在聽到學生獨特的想法，老師立刻予以支持，并提出

"你們想怎樣讀就怎樣讀！"，在這里，老師亦師亦友，只在課堂中引路，把"怎樣走路"的權

利還給學生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，老師融入學生中，"別忘了，有問題找老師,

老師也是你們的小組成員哦"老師與學生同等對話與同學們共同思索、共同體驗勝利的歡樂，

師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關懷，這正是構建充溢活力的課堂的人文基礎。

二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿意學生特性心理的需求，構造充溢活力的語文課程。

正如蘇霍姆林斯基所說："一個老師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)

建性力的源泉”。只有滿意了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主子，投入學習。在本課中，

我在開課之時，便細心營造了"小動物比尾巴”的情境，并鼓動學生當評委，面對活靈活現(xiàn)的圖

片，學生爭先恐后的發(fā)言；而后我又引導學生進行"趣味花讀"，并激勵學生選擇自己喜爰的方

式一對一地朗讀。"讀我所愛讀，歡樂無比"；最終我進一步激發(fā)學生情趣，"咱們也來當一回

作家，續(xù)寫課文，學著課文的樣子，自己寫兒歌"，學生興致盎然，并快速在小組內(nèi)探討遠來。

在寬松的氣氛中，學生溝通、合作、互助、勝利。在充溢活力的課堂上，學生體驗著讀的愉悅、

交往的愉悅、探究的愉悅、勝利的愉悅，語文，真正走進了學生心靈，學生豐富的特性在課堂上

呈現(xiàn)無遺V

三、老師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓全部的學生全員參加，全程參加充溢活力的語

文課程。

新課程改革到處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的課堂應當像春天一樣，讓全部的孩子像

百花一樣絢麗地綻放。在本課中我所引領的每一個教學活動都是基于全體學生老師不是導演，

勝似導演，每一個教學環(huán)節(jié)都充溢著童趣，充溢著人文關懷；學生不是演員，勝似演員，全員參

加，全程參加了每一個教學環(huán)節(jié)。

假如每個老師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童特性心理的需求，我信任，那肯定

能建設開放而有活力的語文課程，讓學生在語文的大課堂皇華蜜成長。

一年級語文比尾巴教學反思3

《比尾巴》是人教版小學語文第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫，介紹了

猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點?！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動物

尾巴特點，用比的形式，三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易

懂、極富兒童情趣。

在教學時，我始終抓住兩個重點：

其一、相識《比尾巴》中的生字；

其二、在教學各個環(huán)藝中，都要讓學生體現(xiàn)出他的自信。新教材與原先的教材相比，現(xiàn)在運

用的課改教材中的識字量要大了很多，這對學生來說是T牛好事，對老師來說更是一種挑戰(zhàn)，假

如每節(jié)課只是單純地要學生跟著老師讀準字音，聽老師來分析字形，就把學生放在一個被動的位

置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，學生就會感到單調(diào)乏味，失去了識字的爰好。通過這

節(jié)課的教學，使我深深感到，學生只有切實地參加進課堂，學得活，學得新，才能激發(fā)學生學習

的愛好。要在平常就教會學生學習方法，才能使學生觸類旁通，為日后的學習打下基礎。在教學

上，老師的確應當實行各種行之有效的方法，來幫助學生復習鞏固，既能加強記憶，又能引發(fā)學

生的學習動力，更活躍了課堂氣氛，所以，我設計了一個走走迷宮嬉戲。實踐表明，在嬉戲中識

字、記字往往是事半功倍，學生學得輕松，潛力得到了發(fā)掘，老師也教得帶勁，何樂而不為呢？

一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、留意力不集中，怎樣吸引學生的留意力是課堂教

學的關鍵。小摯友們喜愛小動物，所以，我創(chuàng)設給小動物做小裁判的情境，讓學生始終心情盎然，

繪聲繪色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗。

在上課的過程中，我也發(fā)覺了一些問題須在今后的教學過程中予以重視。在教學生字時，還

應留意每個字要有側重點，或重音，或重形，在教學時還要加強義的學習，并能適當?shù)丶右詳U展，

而不是僅限于課本上的學問。同時，朗讀的時間支配不充分，要讓學生多朗讀，提高他們的語言

積累實力。整堂課學完了之后，假如能再引導學生對整節(jié)課進行小結，讓學生把一節(jié)課的學生習

進行個梳理，達到復習的效果。以上這些不足處，只有在日常教學中多留意，避開再發(fā)生，讓學

生學得更快樂，對自己更有信念！

關于課前備課：我們級部選擇了課題之后，曾經(jīng)多次集體研討備課，最終將課的整體環(huán)節(jié)設

計確定下來：導入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延長、總結全文，一切很自然的就形成在自

己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的連接起來，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡上

的一些設計，用運動會的流程來實現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的連接，宣布運動員入場引出動物的名字；宣布競

賽項目引出問句；宣布競賽結果引出答句。孩子對于小動物原來就很有愛好，而且運動會孩子也

經(jīng)驗過,對于運動會的大體流程孩子也不生疏，所以這樣的設計，比較符合孩子的生活實際。

在解決生字的問題上我確定采納小老師領讀、溝通方法對比識記等方式來落實識字目標。

本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我支配的是書寫“云和公"包東寫鞏固"撇折”。另外還設計"（）的尾巴）”

這樣的練習，拓展孩子的思維，熬煉孩子的表達實力。

課前對于這樣的設計還比較滿足。但課堂是門缺憾的藝術，我的課堂同樣不行避開地留下了

一些缺憾：

一、因為自己內(nèi)心'有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實，孩子＜門還沒有真正地進入，就被我又拖

到了下個環(huán)節(jié)。比如：在識字環(huán)節(jié)，比較"把和巴"時，就沒有很好地引導孩子通過視察找規(guī)律

識記，結果孩子還把"巴"讀成"尾"，說明白識記效果王志向。

二、在指導孩子朗讀問句、答句時，有些亂，指導的層次性不夠強，評價不夠到位，孩子的

朗讀愛好沒有平常課堂上那么濃，朗讀實力也沒有得到很好的提升。

三、由于事先打算不夠充分，再加上自己的課堂駕馭實力有限。所以時間駕馭的不好，后面

的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實。

我深知高效的課堂不是一時就能造就的，功夫應下在平常每一節(jié)課，今后我會多學多鉆，不

斷努力的。

一年級語文比尾巴教學反思4

《比尾巴》是我細心'打算的一節(jié)組內(nèi)互觀課，課前我上網(wǎng)查資料、細心制作課件，并讓學生

也進行了相關學問的搜集。為了一上來就能老老的抓住學生的視線，我采納了提問式引入：今日

大森林里有許多小動物聚至］一起要實行一場特別的競賽，你們猜什么競賽？學生齊聲回答"比尾

巴"，這時我板書課題，學生讀課題，質疑，一切都按我的教學安排順當?shù)倪M行著。學生讀了兩

遍課文后，我引導他們：都有哪些小動物來參與競賽了？學生爭先恐后的回答，一個都沒拉下。

為了激勵學生，我靈機一動，請學生充當小評委來宣布了參賽選手名單，學生愛好高漲，特殊是

當上小評委的學生更是神氣十足、像模像樣的，一副資深評委的派頭，看著他們，我的心里有說

不出的開心。這時，我又適時拋出下一個問題?競賽就要起先了，第一個競賽項目是什么呢？屏

幕上出現(xiàn)問句：“誰的尾巴長？"在學生搞清什么是問句后，我先讓學生自己試著讀讀，并進行

了范讀，可當讀到"誰的尾巴好象一把傘？"時，有些學生怎么也讀不好，并且"傘和扇"分不

清，我有些灰心，也有些急，下面坐著聽課老師，我不敢戀戰(zhàn)，抓緊進行下面的教學內(nèi)容，指著

板書帶著學生以各種形式朗讀這首兒歌，其實也是看似喧鬧，實則蜻蜓點水.因為我要多留些時

間給后面拓展的內(nèi)容，那可是我自認最出采的地方。學生們沒有辜負我的期望，在后面拓展的部

分發(fā)揮的很好，很喧鬧，也顯現(xiàn)出了他們豐富的課外學問,但上完課后，總覺得有些美中不足,

學生朗讀中的失誤，讓我始終耿耿與懷。在新大綱中，"能正確、流有感情地朗讀課文?！?/p>

這句話反復提出，在各年級段都提到。一年級的學生剛剛入學不久，不懂得任何朗讀的技巧，須

要老師在日常的教學中應重視培育學生的朗讀實力，為學生今后的學習打下良好的基礎。

一年級語文比尾巴教學反思5

"誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴似乎一把傘。"

"猴子的尾巴長，兔子的尾巴短,松鼠的尾巴似乎一把傘。”

"誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看。"

”公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看?！?/p>

多有意思的韻文呀！課文采納三問三答的形式，介紹了六種小動物尾巴的特點，而且語言簡

明易懂，讀來朗朗上口，能充分調(diào)動起學生朗讀的爰好。所以在備課時，依據(jù)教材的這一特點，

我將本課的教學重點放在指導學生朗讀上，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中品嘗語言文字，

在讀中提升語感。怎么讀呢？以往學生習慣于指名讀、同桌互讀、齊讀，今日來個師生對讀怎么

樣？像少數(shù)民族的對唱一樣，有問有答，確定很有意思。這樣想著，課上，在孩子們相識了生字

之后,能精確、流暢地朗讀課文了，我對孩不門說："今E我換一種朗讀方式，我來問，你們來

答，例如：我問——‘誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴似乎一把傘。‘你們怎么回答？"

孩子們齊聲讀：“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把傘?！?對，就這樣?！?/p>

接下來，我們起先對讀課文，孩子們興趣盎然，讀了兩輪之后，換做他們來問我來答，男生問,

女生答，這樣讀了幾遍之后，大部分學生已經(jīng)能背誦下來了，最主要的是，孩子們學得特別帶勁

兒，這是令人欣慰的。

不管實行什么方式，孩子情愿讀，想讀，主動去讀，這就是一個好的開端，只有孩子產(chǎn)生了

愛好，下一步才有可能學好。

一年級語文比尾巴教學反思6

今日在教研室和學校的組織下，我講了一節(jié)《比尾巴》第一課時觀摩研討課，一節(jié)課下來受

益匪淺。本篇課文以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點同時配以六幅活靈活現(xiàn)的插圖，

課文瑯瑯上口，簡明易懂，極富兒童情趣。我主講第一課時，以生字學習為主，學習目標是：1、

會認、會讀11個生字，會寫4個生字，重點學習八字頭和提手旁等偏旁、一個"豎提"筆畫；

2、指導問句朗讀，熟讀課文。

在教學過程中，上課的思路基本還是清楚地順著教學設計進行。

為了激發(fā)學生學習本篇課文的愛好，首先我以嬉戲的形式導入新課，讓學生在歡樂的課堂氣

氛中學習，運動多種方法教學生識字、認字；同時，運用各種方法教學生讀課文，以讀代講，更

能有效的學習本篇課文。在教學過程中，我留意每個環(huán)節(jié)的連接，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起

來,運用多種表揚激勵語言激發(fā)學生的學習愛好。我能夠以仔細的看法去上好這節(jié)課，順當完成

教學目標，體現(xiàn)和解決了重、難點。但是，作為一個新老師我有許多的不足與缺陷，上完課后，

幾位教研室老師結合我的設計和教學過程給我提出了珍貴的看法：

一、語言語調(diào)的問題

在講課過程中，不自覺地拿腔作調(diào)，給人不太舒適的感覺。老師指出：上課就用正常的語氣

來上課就行，不須要拿腔作調(diào)，正常聲音抑揚頓挫等。我們上課不須要用多大的聲音，要給人舒

適的語氣上課，學生才情愿聽你課。聲音太作一來影響課堂教學水平，二來對自己的嗓音也是一

種很大的損害，老師是一輩子的職業(yè)，必需好好愛護。上課用什么樣的聲音也是一種很大的學問，

今后在上課中反復揣摩，熬煉自己。

二、學生有錯誤時，要馬上指出。

學生在回答問題時，有錯誤要剛好指正出來不要給學生錯誤的印象.在學生回答問題說道：

"老虎有一個尾巴"時，我并沒有剛好發(fā)覺指正尾巴是論條，給學生錯誤的學問，說明自己的語

文基礎學問有待提高，在教學生學問時,我也是又重新學習一遍，重新鞏固自己語文學問。

三、課堂回來真實，不須要玩花樣,上好每一節(jié)常態(tài)課

上課不須要有花樣，不是公開課，就是一節(jié)正常的課，就按平常上課的方式來，把全部學問

都講到，學生學會就行，那么你這節(jié)課就勝利。我在上課時總想著如何吸引別人眼球，如何讓這

節(jié)課出彩，聽過老師的看法之后，發(fā)覺自己的確有許多須要改進的地方，比如：上課時想運用多

種方法來教學生識字認字，結果奢侈了太長時間。在教學過程中，我們應當做到三真四實，即"真

說""真讀""真改"和嗔實‘"扎實""平實""樸實"，雖然短短的幾個詞，但是真正做

到這一點是特別不簡單，但是我會以此為目標，腳踏實地，走好每一步。

這次在各位老師的幫助和自己的努力下，經(jīng)過多次修改，付出了許多的精力和時間，最終呈

現(xiàn)給大家，雖有各種不足，但我覺得在這個過程中學到的東西是我平?；ㄔ俣鄷r間也未必能得到

的，它讓我知道自己的不足，更清晰了自己的方向，堅決了自己的信念。教無止境，學無止境,

今后，我要向同級組的同事多多請教，向有閱歷的老師學習，努力提高教學水平，做一名合格的

老師。

一年級語文比尾巴教學反思7

一、教材說明

這篇兒歌通過三問三答的對話方式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文讀來瑯瑯上口，簡明

易懂，富有兒童情趣。

兒歌共四節(jié)。第一、三節(jié)三個問句，引起孩子們的思索：原委誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰

的尾巴像一把傘？誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴看？其次、四節(jié)三句話，回答了第一、三

段的三個問題。兩問兩答，像是猜謎語，又像是考別人，別人說不出答案，而是自己自己知道答

案，于是迫不及待地說出這個答案.這首兒歌抓住了低年級孩子愛表現(xiàn)的心理特點，深受孩子們

的寵愛。

這首兒歌還告知學生，身邊的事多么驚奇，有的尾巴長，有的尾巴短，有的尾巴像一把傘。

有的尾巴彎，有的尾巴扁。還有哪些事物各不相同？須要細致去察看。

學習重點是有感情地朗讀課文，學習生字詞。

學習難點是讀好問句。

二、教學要求

1、相識12個生字，會寫.云、公、車"3個字。相識1個筆畫11斜鉤”和3個偏旁"矢、八、

鳥"。

2、正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。

3、了解一些動物尾巴的特點，培育探究的愛好。

三、教學時間

2課時

四、媒體運用課件

五、教學建議

第一課時

一、教學要求

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、會認本課的12個生字，三個偏旁，一個筆畫。會寫"云、公、車二

二、教學過程

（-）趣味揭題，學習生字

1、今日，森林里的小動物們要實行一項艇的競賽，請我們每個小摯友做裁判。它們比什

么呢？

2、老師當堂板書課題，引導學生相識"比尾巴"三個生字。

（二）初讀課文，整體感知

1、老師范讀全文。

2、請同學們自由朗讀課文，留意讀準字音。（老師巡察，留意個別指導。）

3、請同學們再自由朗讀課文，留意讀通課文。（老師巡察，因材施教，留意讀書習慣的培

育。）

4、誰情愿讀給大家聽一聽？其他同學留意聽他讀得是否達到了要求。

5、小組競賽，你問我答。

6、評議、探討，指導朗讀問句。

（三）認讀生字、學寫生字

1、（課件顯紅12個生字）這些紅色的字，你相識嗎？做小老師教教同學。

2、學寫"云、公、車，本課寫字教學，可讓學生在自己描紅的基礎上,點撥學生發(fā)覺書寫

三個字的筆順規(guī)則是從上至J下。然后引導學生自己發(fā)覺寫好這三個字的關鍵之處："云"字其次筆

橫要寫長一點，落在橫中線上廠公"上面的"八"的開口度要適中；"車"最終一筆"I"要壓在豎中

線上。

其次課時

一、教學要求

1、能精確、有感情地背誦兒歌。

2、了解一些動物尾巴的特點，培育探究的爰好。

二、教學過程

（一）復習

L依據(jù)課件，逐句認讀兒歌.

2、卡片認讀詞語

比尾巴長短一把傘猴子松鼠扁尾巴看公雞鴨子

（二）細讀課文，了解動物尾巴特點

1、讀課文，找找課文中講了哪些小動物比尾巴？它們的尾巴有什么特點？

2、小組溝通、探討。

3、課件出示文中六種動物的圖畫，看著圖說說它們的尾巴的特點，嘗試對讀問答。

4、評議

（三）熟讀成誦，拓展延長

1、清同學以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。

2、嘗試背誦。

3、課件出示牛、馬、魚、貓、豬的尾巴，說說它們的尾巴像什么?

4、完成課后.讀讀畫畫”練習。

5、課后延長：大自然很奇異，有愛好再找找還有哪些動物的有它自己的特點。

教學反思

《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動物尾巴的特點，以"比"的形式為主

線，以對話的形式向孩子介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。

在孩子們眼里，小動物是他們最親近的摯友，他們天生就特別喜愛小動物，對于奇妙的動物

尾巴更是感到新穎和簇新。這為本課教學奠定了堅實的感情基礎。

一、激愛好，讓學生在興趣盎然中學語言。

課前，我跟孩子們做了個熱身嬉戲。看看誰的反應快。"摸摸你的小房子"；"摸摸你的小

耳朵"；"摸摸你的黑頭發(fā)"；"摸摸你的圓臉蛋"；"摸摸你的長尾巴"。"哈哈哈……”孩

子O一片嘩然."你們有尾巴嗎？""沒有"可我們身邊許多小動物都有尾巴，今曰，它們

還要進行一場比尾巴大賽呢。"趁孩子們嬉戲時的興奮勁還在，我趁熱打鐵，快速把他們引進課

文情境。

一起先上課，我就創(chuàng)設了一個動物王國比尾巴大賽的情境，請孩不門來當裁判，把他們置于

活動當中，讓他們走進文本，激發(fā)學生主動主動地參加語文實踐。

在教學的各個環(huán)節(jié)，我也始終都從學生的愛好入手。"要想當一個合格的裁判，要能正確叫

出這些小動物的名字"一名優(yōu)秀的裁判，確定不會被這些生字寶寶難倒。""誰能用你的朗

讀把比尾巴的故事告知大家，比比誰是最精彩的裁判。"這樣，孩子們在學中玩，玩中學，學習

主動性被充分調(diào)動，識字、朗讀都順當過關。

二、多形式，讓學生在豐富多彩中學語言。

我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對學習本課生字的愛好后，以學生原有的學問閱歷為基礎綻開

教學，激勵學生自主識字，并利用集體的才智激勵學生用多種方法記憶生字。（如"加一加"、

"減一減"、"換一換"、"編一編"）從而使學生相互溝通，暢所欲言。

整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，（如師生、生生引讀、對讀；加上動作表演讀：小

組內(nèi)評讀、舉薦讀、"比尾巴"表演賽）讓學生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參加學習過程,

從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。

三、求統(tǒng)一，讓學生在高效整合中學語言。

在完成閱讀、識字基本任務的要出上，我又引導孩子們?nèi)ニ妓餍⌒〉囊粭l尾巴，為何長得各

不相同，有什么作用？孩子fl］在相互溝通中增長見識，感受著動物尾巴的奇異，在孩子暢所欲言

后,我也相應地介紹了一些動物尾巴的學問，肯定程度上激發(fā)了學生寵愛動物的情感。趁機我要

求感愛好的孩子在課外多多視察、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用，拓寬語文學

習的空間，培育收集信息的實力。

學生在經(jīng)驗文本、超越文本的同時，通過拓展練說、仿照寫詩，激發(fā)他們的想象力，提高他

們的口頭表達實力，達到人文性和工具性的和諧共振。

在充溢活力的課堂上，學生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探究的愉悅、勝利的愉悅，語文，

真正走進了學生心靈，學生豐富的特性在課堂上呈現(xiàn)無遺。

一年級語文比尾巴教學反思8

進入識字階段已經(jīng)有一個半月的時間了，對于識字教學的思索，也始終沒有停止過。嚀取了

各位老師前輩們的建議，始終以來，在識字上均采納了“隨文識字”的方法?；旧隙际窃诔踝x

環(huán)節(jié)中，當孩子進行初讀反饋、逐段讀好課文后,我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字，正音，記

形，逐個識記。

通過教學實踐，也發(fā)覺了很多問題，比如：1、識字不夠有側重，幾乎是字字落實，用力勻

稱。2、盡管聽取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討，初步得知了隨文識字的基本操作步驟，但

是在詳細操作上，初讀后還是"正音、記形、運用"一股腦兒同時進行，沒有分散到各個教學環(huán)

節(jié)中去，個人認為，這也可以算是沒有側重的體現(xiàn)吧。3、識字教學花費時間較長，一般都要花

費一個課時的時間來進行這一環(huán)節(jié)。整個過程中，學生的識字愛好好像也不能很好的調(diào)動遠來。

在最近的教學中，我也經(jīng)常反思我的識字教學環(huán)節(jié)，力求能漸漸改善我的教學行為，提高識字教

學的效果。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習愛好

在上《比尾巴》這篇課文之前，我對該課的生字進行了分析。這篇課文是一篇非常好玩的文

章，里面的主角是孩子fl］最喜愛的動物摯友。而本課要求識記的12個生字中，有近一半的生字

與小動物有關,藏在這幾個小動物的名字里面。依據(jù)這一特點,我舍棄了始終以來沿用的"初讀

檢查時識記生字”的操作，將這幾個生字放在了初讀之前，與導入環(huán)節(jié)進行有機結合。

在導入時，我創(chuàng)設了一個小動物在森林王國里參與競賽的情境，然后，有目的、有側重的逐

個請出這些帶有生字的參賽小動物，"邀請"的方式3E常別出心裁一"猜謎語"，利用這

一方式很好的調(diào)動了學生的主動性，加強學生的有意留意。同時每請出一位動物摯友，便出示該

動物的圖片，就讓孩子fl］記一記這一新?lián)从训拿?，目的乜就是對本字進行識記。

盡管識記方法和之前的操作大同小異渚B是正音、記形，再適當?shù)慕M詞運用，但是不難發(fā)覺，

孩子們的學習愛好始終都比較高漲，由于創(chuàng)設的識字情境是學生喜聞樂見的，孩子們樂于接受，

在孩子們自主識記字形的過程中，很明顯的感覺舉手的孩子多了，主動思索的孩子多了，這明顯

都是孩子的學習愛好起到了推波助瀾的正面作用。

輕松開心的識字情境，讓孩子們主動參加到教學活動中，課堂教學氣氛活躍，使學生學得輕

松，記得堅固。

二、字不離詞，提高識記效果

低段識字教學提倡"字不離詞詞不離句"，老師要引導學生"在詳細的語言環(huán)境中識字"，

這樣能進一步提高識字效果。

在以上的教學片斷中，我是先以詞語的形式，出示動物的名稱，再對里面的生字進行識記，

這樣，讓每一個生字的出示都有了一個確定的語境，如公雞的“公"，松鼠的"松"等字。從孩

不門課后的生字過關率來看，這樣進行的識字教學，效果要比初讀完課文后再提取出單個的生字

讓學生識記更好一些。

始終覺得生字的識記要和字義的理解聯(lián)系起來只有理解了字義生字才能記的更加堅固，

不至于"回生"。許多生字單個出現(xiàn)時，由于沒有詳細的語境，語義不甚明確，孩子們對字義理

解不清，可能也是導致識記的效果不志向的緣由之一。將生字放入詞語中，尤其是這類孩子們特

別熟識的動物詞語，也無需老師過多說明，孩子讀著讀者便能理解詞義，然后以詞帶字，建立起

語義的聯(lián)系，有助孩子提高識記效果。

本次的識字教學權作一次識字教學的新嘗試，不過也僅僅只是教學形式上的轉變，在識字的

教學方法和步驟上，仍舊是引導學生從正音、記形再至組詞運用，沒有太大的改變，在今后的教

學中對教學方法和識字的側重點上這一塊還需多摸索多探究。

一年級語文比尾巴教學反思9

《比尾巴》這篇課文采納三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文讀起來朗朗上

口,極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點，圍繞"比尾巴"大賽綻開設計，環(huán)節(jié)與

環(huán)節(jié)之間連接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴嬉戲導入課堂，以拿門票的形式復習生字，以比尾巴評

尾巴學習課文，以說尾巴畫尾巴進行拓展訓練。每一個環(huán)藝的設置都注意了情境的創(chuàng)設，都采納

最具有童真童趣的語言，符合低年級的認知特點。

在這堂課的設計當中我注意了情境的創(chuàng)設，這些情境不是獨立開來的，而是一脈相成，從一

而中的。創(chuàng)設的這些情境能引起學生情感的共鳴，學生通過創(chuàng)設的情境走若文本，與文本之間進

行遢近距離的對話,學生的愛好被激發(fā)，情感被升華,喜爰小動物的情感在課堂中隨處而見，為

參與競賽的小動物加加油，給自己喜愛的小動物評評尾巴，為丟失尾巴的小動物畫上一條美麗的

尾巴。因為有了情感的投入，學生在這些活動中參加主動性強、參加面廣，課堂氛圍輕松而又開

心！

但在實際的操作過程中，老師的用語和體態(tài)未能達到預設的效果，致使創(chuàng)設的情境未能真正

的激發(fā)孩子的愛好。對學生生成的閃光點未能剛好抓住并進行延長。這些都須要在今后的實踐當

中接著摸索、學習。

一年級語文比尾巴教學反思10

我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設計這節(jié)課的時候我制作了精致的教學圖片，因此也充分地調(diào)

動了學生的學習愛好。但是由于我本人基本功不夠扎實，因此也造成了教學中漏洞百出?，F(xiàn)反思

如下：

1、注意情境創(chuàng)設

一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、留意力不集中，怎樣吸引學生的留意力是課堂教

學的關鍵。小摯友們喜愛小動物，創(chuàng)設"給小動物做小裁判'的情境，讓學生始終心情盎然，繪聲

繪色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發(fā)展,

促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學生在提高語言表達實力的同時，實現(xiàn)素養(yǎng)的全面

提高與特性的充分發(fā)展。因此老師在教學上要不斷探究，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，細

心進行教學設計創(chuàng)設出志向的情境激發(fā)學生劇烈的求知欲和創(chuàng)建力使教學不斷發(fā)展和提高。

2、練讀課文體會語氣

本節(jié)課重點指導疑問句的讀法。我采納反復練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在

讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導方法不到位，效

果不是很志向。

3、"抱""牽""放"

新語文課程的基本理念之一是：努力建設開放而有活力的語文課堂。彳專統(tǒng)的語文課程是把學

生的視野框定在教科書和課堂里，使學生的語文學習與豐富的語文生活隔離開來，遠離了學生的

生活須要，而今日我們所須要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應當是以學生的語文生

活閱歷和成長須要為依托^歸宿，把教科書"這本小書"與生活"這本大書"融為一體。在這堂

課上，我始終在試圖把學生引入我事先設計好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的特性發(fā)展，遏

制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應當讓學生多動腦：思索課文中六種動物的尾巴特點

是什么？你還知道哪些動物尾巴的特點？還可以隨意挑兩到三種動物的尾巴進行“長短、粗細、

直彎、寬窄”等各種角度的匕徽，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進行尾巴長短的

匕啜，從面引出"誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的，要看比較的對象，這是不是辨證思維啟

蒙的最佳機會？

4、關注課堂教學中的動態(tài)生成

新的課程理念告知我們：課堂教學不是簡潔的學問學習過程

而是師生共同成長的生命歷程

它五彩斑斕

生氣勃勃

因此

我們還應當從關注生命的高度

用改變的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學。但今日的課上

我感覺自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好的把握。

一年級語文比尾巴教學反思11

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的摯友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了

六種動物尾巴的特點。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲

望，還能引起學生視察其他動物尾巴特點的愛好。

我在教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流暢地朗讀課文，并理

解其內(nèi)容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生寵愛動物的情感。

年幼的孩子特別喜愛小動物，對于奇妙的動物尾巴更是愛好盎然。在學前教化中大多數(shù)孩子

們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了肯定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的

教學奠定了堅實的感情氧乩

低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應當貫穿始終。我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)

起學生對學習本課生字的愛好，以學生原有的學問閱歷為基礎綻開教學，激勵學生自主識字，并

利用集體的才智激勵學生用多種方法記憶生字。（如"加一加"、"減一減"、"換一換"、"編

一編”）從而使學生相互溝通，暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現(xiàn)、說話中落實會

讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字，還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的，或

合作學習，或兩人探討，成獨立思索.學生自主學習實力得到了較好的熬煉.整堂課我還加入寫

字的環(huán)節(jié)，學寫三個字，要求根據(jù)筆順規(guī)則寫，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分

散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字,孩子］門能更加輕松地把字記牢、寫好。

課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。其中，關于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀

得深化，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此

我做了如下反思：在指導學生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導"誰的尾

巴似乎一把傘？"在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，

形成肯定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能焦急，或是就此草草

結束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應當針對學生的實際狀況接著進行耐性的指導，同時留意愛護學生朗

讀的主動性。這時仍可以弓導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形

式，反復練習把句子讀好。

在孩子的眼中，小動物是他們最親近的摯友。本課采納三問三答的形式，介紹了六種動物的

尾巴特點，而且配有六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引

起學生學習、朗讀的欲望，還能引起學生視察其它動物尾巳的愛好。

在教學過程中，我們留意每個環(huán)節(jié)的連接，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來，如，一邁先,

我采納激趣導入："同學們，你們喜愛動物嗎？今日動物園里可喧鬧了！小動物們要開展一項競

賽，邀請每個小摯友做裁判。原委是一項什么競賽呢？"一下子把同學們的吸引力給集中了，同

學們的眼睛"嗖"的一下全盯住老師，很想知道答案。在讀課文的時候，我先給學生一個問題：

究竟有哪些動物來"比尾巴"呢？讓學生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。

這篇課文的教學重點和難點是要指導學生讀好問句。在教學時，除了老師范讀、錄音范讀之

外,我還依據(jù)問句的特點，指導學生把句子最終的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢賜予

提示，讓學生自己練習，同座位相互學習等方法去解決難點。

新課標的要求是要學科綜合，老師在教學當中也留意和美術與音樂結合.在學習各種動物名

稱時，我剛好出現(xiàn)相應的動物圖案，讓學生字詞和動物樣子結合起來，整體相識。課件還配有歌

曲，一邊看著美麗的動畫一邊拍手唱歌，同學們的學習熱忱更高漲了。

我們能夠以仔細的看法去上好這節(jié)課，順當完成教學目標，體現(xiàn)和解決了重、難點，在學習

生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好，引導還不到位，學生在說出相識這個字后，我們應當馬上追問從

哪里學會的？怎么學會的？要留意引導學生在生活中學字。

拓展學問面，激發(fā)學生的創(chuàng)建實力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用?！侗任?/p>

巴》一課中句式"（誰）的尾巴（怎么樣）？"出現(xiàn)了六次，但課本中的學問終歸有限，為了豐

富課本學問，激發(fā)學生的求知欲。在學完詩歌后我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的

六個小動物的圖片（老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜），生動活潑的畫面再次激發(fā)了學生的

欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，綻開激烈的探討，之后，根據(jù)課文中詩歌的樣式編兒歌。

例如，"誰的尾巴像剪刀？""燕子的尾巴像剪刀"誰的尾巴細又長？""老鼠的尾巴細又

長。"這種創(chuàng)編，是學生超越生活閱歷的創(chuàng)建思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培育了他們

運用語言文字的實力，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充溢寵

愛之情。異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精

神，提倡自主、合作、探究的學習方式?！币虼耍n堂上老師應努力為學生營運一個寬松、民主、

探究合作的空間，以喚醒、激活他們。

一年級語文比尾巴教學反思12

《比尾巴》是有小學語文課標版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的

形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學

生朗讀的欲望，還能引起學生視察其他動物尾巴特點的爰好。我在設計過程中把整個閱讀教學支

配在一個生動好玩的動物王國的競賽當中來進行。讓孩子由,府課堂上一下子擁有了許多的角色體

驗，首先是一個閱讀的小學生，同時又是一個競賽過程中的一個小觀眾，一個小評委，一個創(chuàng)作者,

使整堂課在一個輕松、開心地環(huán)境中進行教學，激發(fā)學生學習語文的愛好，從而全面提高學生的

語文素養(yǎng)，培育學生酷愛祖國語言文字的感情。

一、應用兒歌特點，營造學習氛圍，培育學生酷愛祖國語言的感情

新課標在第一學段閱讀部分提出了讓孩子喜爰閱讀，感受閱讀的樂趣，我從四個層次體現(xiàn)了

這個樂趣。

1、現(xiàn)在，我們隆重地清出這些參賽的‘模特，那有哪些動物來競賽呢?請這一排的小摯友來

請，其他同學隨著音樂響起來。（請6人上臺貼出小動物的圖片，一邊貼一邊說出動物的名稱。

音樂、掌聲）在熱情的掌聲中，在響亮的音樂聲中，孩子們就把這些動物模特請上場，上場了以

后，因為孩子們都特別寵愛，所以我們就主動視察了這些動物尾巴的特點，看了尾巴的特點，那

立刻順當成章的讓孩田門從課文的句子中找一找，這也就是動物們比尾巴怎么樣?六個問句，初

步感知課文內(nèi)容，也為深化學習打下了扎實的基礎。

2、現(xiàn)在我們來看看這些動物模特，瞧，模特們多么興奮啊!它們紛紛翹起了自己的尾巴。孩

田門，現(xiàn)在你們就是評委了。我們來細致瞧瞧動物們尾巴有什么特點，哪位代表先發(fā)言，有其他

代表發(fā)言嗎?這位評委你說【學生說尾巴的特點）讓評委們發(fā)表對動物尾巴的特點的一個看法，比

如說小猴子的尾巴，課文中是長，但是小孩子他就覺得除了長還有軟，還可以卷起來，其實也就

強化了他對動物尾巴的一個相識，從小孩子的角度去相識動物尾巴，它局有什么樣的特點，其實

這里也留給了孩子們很大的思索空間。

3、動物們的競賽進行的特別勝利。一名記者到場參與，心里特別激烈，當場做了一首兒歌。

他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎?（學習小組合作完

成）課文我們已經(jīng)學完了，把整篇課文怎樣奇妙地呈現(xiàn)在孩子til的面前，我采納了小記者，這個

小記者也參與這場競賽，看了以后特別的激烈，就寫下了這么一個兒歌，這首兒歌就是我們剛才

所學的，這樣孩子們自然地再回到語文書中，去進行朗讀，讓孩子始終感覺都特別有情趣.

4、告知這些小評委，你們也可以當小記者，去爭當這樣一個小記者，你們還可以在動物王

國里找一找其他動物，來給這些動物們編一編兒歌，這樣續(xù)編兒歌，孩子們也就發(fā)展了孩子們的

創(chuàng)建性思維。同時也展示了學生課夕讀得的信息（上網(wǎng)、課外書）讓學生體驗到學習的樂趣，被關

注的樂趣。

二、引導探究，加強實踐，讓學生感悟語言，應用語言

新課程標準指出：學生是學習語文的主子，、這意味著我們的語文課堂要由老師的講堂變成

學生真正的學堂，要讓孩子在課堂上通過豐富多彩的語言實踐，在運用這個語言的過程當中，他

來感悟語言，積累語言，來駕馭語言，這是新課程標準一個明顯的特點，這樣才能為學生奠定好

語文學習基礎，讓他有持續(xù)學習語文的后勁。

1、通過讀、說的語言實踐，引導學生去探究。在讀的方面呢，首先重視了他們的自讀自練，

出現(xiàn)了問句以后，孩子們就運用他們所學拼音的學問，運用這個拐棍自己去讀這個問句，目的就

讓他們讀通讀順，從而達到語文朗讀最基本的要求，初步感知這六個問句是什么意思呢?接著就

是在讀中指導，六個問句出來以后，孩子1門第一次發(fā)覺這個問號，讀這樣的句子的時候和平常讀

句號的句子有什么不同?孩子們自己去發(fā)覺，自己去探究，自己去感悟，然后問誰來讀讀看，看

誰問得好?以后看到這樣的問號，就知道該怎么讀了。

2、在理解的過程中去讀，解決了松鼠的尾巴是很輕很柔的著陸傘，孔雀的尾巴最好看，怎

么去讀好這兩個句子呢?讓池們的體會通過朗讀表達出來。但是假如在這個時候出示這兩個句子

就更好了。最終就是表演，尤其是一年級的孩子他們很喜爰用自己的身體語言來勁性表達，協(xié)助

自己去理解，去體會,去表達，讀兒歌的時候就加上了這個動作,孩子們帶著笑帶著動作通過讀

表達出對兒歌的寵愛，對課文的寵愛，也可以說對學習語文的寵愛吧。在說的方面呢，也有一個

層次，起先剛看到六個模特時，在說他們的特點，先是一個詞語，再是一個句子，后來在作為評

委這個角色變了以后，他們運用自己所看到的一些電視或者一些收集到的資料，以前的一些舊知

在協(xié)助他們?nèi)ケ磉_自己的觀點，像課堂上出現(xiàn)的松鼠的尾巴像雨傘、太陽傘，著陸傘，棉被等等。

孔雀的尾巴最好看，讓還孩不門不但要從形態(tài)上去視察還要從顏色等方面去考慮。孩子們的各種

相識都是他們的獨特體驗。動物模特比尾巴大賽，學生學習的激情很高，語文教學不就要激發(fā)學

生的學習愛好，這樣孩子們很快地進入了比尾巴大賽的現(xiàn)場。因為新課程提倡語文教學應當在師

生同等對話的過程中進行。因此我以主持人學生以評委的身份拉進了我們彼此之間的距離，然后

在主持人與評委的一次次對話中解決問題，讓孩子們以評委的身份去視察動物尾巴的特點，去公證

細致仔細地評一評，在評議中達到學習課文的目的.因為我認為學習的方式比學習的內(nèi)容重要。我

們讓孩子找到學習的鑰匙而不是幫他干脆開門。

三、拓展延長，放飛學生潛能

這一次新課程改革有一個很突出的特色就是構建開放的充溢朝氣的課程體系，語文課程標準

也提出了我們要努力的建設開放而具有活力的語文課程。那么就要加強學生課堂與課外，課堂與

生活相溝通，把我們的語文課變成生動的語文實踐活動，比如說探討、觀賞、表演、展示、評價，

讓每一個孩子都能在課堂上都能動腦筋，動口，然后動手，讓他有更多的溝通與合作的機會，努

力使我們的小課堂能夠連著我們的生活大世界所以要從課文中找出連接外面這個世界的連接點，

這堂課中反復出現(xiàn)的問句和答句，抓住他切入這種創(chuàng)建性的教學，運用他已有的學問和積累跟文

本綻開對話,創(chuàng)建性的來仿造說的句式，孩子是從生活中來的，他對生活自己最愛好的東西其實

真的特別的喜爰，因此課前我就讓孩子去收集、視察一些動物尾巴的學問，那么他們從生活中走

來了，最終課文結束的時候，孩子們再走到生活的這個大世界里去，就是從課文中你們學到那么

多尾巴的特點，你們知道這個兒歌的形式是這樣的，那你4璐不能結合自己原有的一些學問的學

著也去編一首兒歌呢。語文學習的空間應當是很寬的，正像有T