18《古詩三首》第一課時(shí)（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊

18《古詩三首》第一課時(shí)（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教材分析《古詩三首》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊中的一篇課文，本節(jié)課為第一課時(shí)。本課所選三首古詩分別是《山行》、《夜泊牛渚懷古》和《示兒》，分別展現(xiàn)了詩人的山水情懷、歷史感慨和家國情懷。本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)這三首古詩，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)古典詩詞的理解和鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞課本，注重實(shí)踐性，符合六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)深度。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過朗讀、解析古詩，積累經(jīng)典詩句，提高語言表達(dá)與感悟能力。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)詩人觀察自然、抒發(fā)情感的方法，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力。

3.文化傳承與理解：了解古詩背后的文化背景，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與尊重。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受古詩的韻律美、意境美，提升審美趣味和審美創(chuàng)造力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

①通過朗讀、背誦，使學(xué)生掌握《山行》、《夜泊牛渚懷古》和《示兒》三首古詩的內(nèi)容和基本含義。

②引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用古詩中的修辭手法，如對(duì)仗、擬人等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

③培養(yǎng)學(xué)生通過古詩理解詩人情感，感受詩人的山水情懷、歷史感慨和家國情懷。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①幫助學(xué)生深入理解古詩中的文化背景和時(shí)代特點(diǎn)，提高對(duì)古詩的深度解讀能力。

②指導(dǎo)學(xué)生通過古詩中的意象和描繪，把握詩人的情感變化，培養(yǎng)情感共鳴和審美體驗(yàn)。

③引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)古詩與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和探索欲望。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

①采用講授法，講解古詩的背景、作者生平及詩句含義，確保學(xué)生對(duì)文本有基本理解。

②運(yùn)用討論法，組織學(xué)生分組討論詩句中的意象和情感，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞和深度學(xué)習(xí)。

③實(shí)施情境教學(xué)法，通過角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受詩人的情感。

2.教學(xué)手段：

①利用多媒體設(shè)備播放古詩朗誦視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩句音韻美的感受。

②使用教學(xué)軟件展示古詩中的山水畫面，幫助學(xué)生更好地理解詩句中的意象。

③通過網(wǎng)絡(luò)資源，引入相關(guān)歷史文化背景資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《古詩三首》的預(yù)習(xí)資料，包括詩句注釋、背景介紹等，明確要求學(xué)生理解每首詩的基本內(nèi)容。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“《山行》中，詩人是如何表達(dá)對(duì)大自然的情感的？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《古詩三首》的預(yù)習(xí)資料，理解詩句含義。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資源共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示山水畫面，引出《山行》的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解古詩的修辭手法，如對(duì)仗、擬人等，結(jié)合詩句分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討《夜泊牛渚懷古》的歷史感慨。

解答疑問：對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解詩人的情感。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生聽講并思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論，分享對(duì)詩句的理解。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解古詩的修辭手法和情感表達(dá)。

實(shí)踐活動(dòng)法：小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解詩句。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置學(xué)生創(chuàng)作一首以自然為主題的短詩，鞏固對(duì)古詩的理解。

提供拓展資源：提供相關(guān)的詩詞鑒賞文章，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生創(chuàng)作短詩，嘗試運(yùn)用課堂上學(xué)到的修辭手法。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀提供的鑒賞文章，加深對(duì)古詩的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：幫助學(xué)生通過反思總結(jié)提升學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課通過以上教學(xué)實(shí)施過程，旨在讓學(xué)生掌握古詩的基本內(nèi)容，理解詩人的情感表達(dá)，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.《山行》

-作者：杜牧

-詩句內(nèi)容：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

-主題：描繪了詩人行走于山間的景色，表達(dá)了詩人對(duì)大自然美景的喜愛和贊美。

-修辭手法：對(duì)仗（如“遠(yuǎn)上寒山”與“白云深處”）、擬人（楓林晚坐）。

-文化背景：寒山、白云、楓林等元素體現(xiàn)了中國古典詩詞中常見的自然意象。

2.《夜泊牛渚懷古》

-作者：杜甫

-詩句內(nèi)容：牛渚西江夜，青天無片云，登舟望秋月，空憶謝將軍。余亦能高詠，斯人共長云。

-主題：詩人在牛渚泊船時(shí)，懷古之情油然而生，表達(dá)了對(duì)歷史人物的懷念和對(duì)往事的感慨。

-修辭手法：對(duì)仗（如“牛渚西江夜”與“青天無片云”）、擬人（秋月空憶）。

-文化背景：牛渚為古戰(zhàn)場，謝將軍指的是東晉時(shí)期的謝安，詩中反映了詩人對(duì)歷史的尊重和對(duì)英雄的懷念。

3.《示兒》

-作者：陸游

-詩句內(nèi)容：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

-主題：詩人在臨終前表達(dá)了對(duì)國家未能統(tǒng)一的悲憤和對(duì)后人的寄托。

-修辭手法：對(duì)仗（如“死去元知”與“但悲不見”）、夸張（家祭無忘告乃翁）。

-文化背景：反映了南宋時(shí)期民族矛盾尖銳，詩人對(duì)國家統(tǒng)一的熱切期望。

知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)梳理：

1.詩句理解與背誦

-學(xué)生需要理解每首詩的基本內(nèi)容，能夠正確背誦詩句。

-對(duì)重點(diǎn)詩句進(jìn)行解析，如《山行》中的“霜葉紅于二月花”表達(dá)了詩人對(duì)秋景的贊美。

2.修辭手法的學(xué)習(xí)

-對(duì)仗：講解對(duì)仗的概念，通過詩句實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)對(duì)仗的美感。

-擬人：講解擬人的修辭手法，讓學(xué)生理解詩人如何通過擬人表達(dá)情感。

3.文化背景的了解

-講解每首詩背后的歷史背景，如《夜泊牛渚懷古》中的牛渚古戰(zhàn)場。

-引導(dǎo)學(xué)生了解詩人所處的時(shí)代背景，理解詩人的情感來源。

4.情感表達(dá)的分析

-分析詩人如何通過詩句表達(dá)情感，如《示兒》中的家國情懷。

-引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的情感變化，培養(yǎng)情感共鳴。

5.古詩的朗讀與欣賞

-指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀古詩，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

-引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩的音韻美和意境美。

6.古詩的創(chuàng)作嘗試

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作以自然或歷史為主題的短詩，運(yùn)用所學(xué)修辭手法。

-引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)作體會(huì)詩人的創(chuàng)作過程，提高文學(xué)素養(yǎng)。

7.拓展閱讀與討論

-提供相關(guān)的詩詞鑒賞文章，讓學(xué)生進(jìn)一步了解古詩的鑒賞方法。

-組織課堂討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩句的理解和感受。七、板書設(shè)計(jì)1.《山行》板書設(shè)計(jì)

①詩句重點(diǎn)：《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家?！?/p>

②修辭手法：對(duì)仗（遠(yuǎn)上寒山——白云深處）、擬人（楓林晚坐）

③情感表達(dá)：對(duì)大自然的喜愛和贊美

2.《夜泊牛渚懷古》板書設(shè)計(jì)

①詩句重點(diǎn)：《夜泊牛渚懷古》中的“牛渚西江夜，青天無片云?！?/p>

②修辭手法：對(duì)仗（牛渚西江夜——青天無片云）、擬人（秋月空憶）

③情感表達(dá)：對(duì)歷史人物的懷念和對(duì)往事的感慨

3.《示兒》板書設(shè)計(jì)

①詩句重點(diǎn)：《示兒》中的“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！?/p>

②修辭手法：對(duì)仗（死去元知——但悲不見）、夸張（家祭無忘告乃翁）

③情感表達(dá)：對(duì)國家未能統(tǒng)一的悲憤和對(duì)后人的寄托

板書設(shè)計(jì)將以上知識(shí)點(diǎn)、詞、句等按照順序列出，以便學(xué)生在課堂上能夠清晰地看到重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)方便教師進(jìn)行講解和回顧。板書內(nèi)容簡潔明了，突出重點(diǎn)，有助于學(xué)生記憶和理解。八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《古詩三首》的教學(xué)中，我嘗試采用了情境教學(xué)法，通過角色扮演和情景再現(xiàn)，讓學(xué)生更加直觀地感受詩人的情感和意境，這種方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.我引入了信息技術(shù)手段，利用多媒體設(shè)備展示古詩中的山水畫面和朗讀視頻，這種視聽結(jié)合的方式使得抽象的詩句變得更加生動(dòng)形象，有助于學(xué)生理解和記憶。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)監(jiān)控不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳，影響了課堂學(xué)習(xí)的效果。

2.在教學(xué)組織方面，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)有時(shí)過于復(fù)雜，學(xué)生難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度受到影響。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我過于依賴傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和參與度，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)預(yù)習(xí)監(jiān)控不足的問題，我計(jì)劃加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，通過在線