15《我與地壇(節(jié)選)》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

15《我與地壇(節(jié)選)》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文必修上冊《我與地壇(節(jié)選)》為教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我將引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，感受史鐵生的生命哲學(xué)和人文情懷。課程設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，解析課文，拓展延伸。通過問題驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)、合作探討等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和審美鑒賞能力，使學(xué)生在感悟文本的同時(shí)，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過深入解讀《我與地壇(節(jié)選)》，提升學(xué)生的文本分析、信息整合和表達(dá)能力；發(fā)展思維發(fā)展與提升素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從作者的生命體驗(yàn)中汲取智慧，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維；強(qiáng)化文化傳承與理解，讓學(xué)生在理解文本的同時(shí)，感受中國傳統(tǒng)文化中的生命哲學(xué)和人文精神，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過一些現(xiàn)代文閱讀的基本技巧，包括詞語理解、句子分析、段落結(jié)構(gòu)把握等。此外，他們對(duì)于作者史鐵生的基本情況和《我與地壇》的背景有一定了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)生命哲學(xué)和人文主題表現(xiàn)出較高的興趣，愿意探索文本背后的深層含義。他們在分析文本方面具備一定的能力，喜歡通過討論和合作來深入理解內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好獨(dú)立思考，有的則喜歡小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解抽象的生命哲學(xué)概念時(shí)可能會(huì)遇到困難，需要教師引導(dǎo)他們從文本中尋找具體的支撐。此外，對(duì)于作者細(xì)膩的情感表達(dá)和深刻的思考，部分學(xué)生可能難以完全把握，需要通過細(xì)讀和深入討論來克服。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過引導(dǎo)式提問激發(fā)學(xué)生思考。設(shè)計(jì)分角色朗讀、小組合作探討等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中深入理解課文。同時(shí)，利用多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，增強(qiáng)直觀感受，輔助學(xué)生更好地把握文本情境。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考，“如果你身處困境，你如何看待生活？”

回顧舊知：簡要回顧之前學(xué)習(xí)的現(xiàn)代文閱讀技巧，如詞語理解、句子分析等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：詳細(xì)介紹《我與地壇(節(jié)選)》的作者背景、文章主題和結(jié)構(gòu)。

舉例說明：通過分析文中的具體句子和段落，幫助學(xué)生理解作者的生命哲學(xué)和情感表達(dá)。

互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生分享對(duì)文中重要語句的理解，討論作者如何通過細(xì)節(jié)描寫傳達(dá)情感。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生選取文中的某個(gè)段落，進(jìn)行仿寫練習(xí)，用自己的語言表達(dá)相似的情感或觀點(diǎn)。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，提供反饋和建議。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇短文，探討自己在生活中遇到的困難以及如何從中獲得啟示，與《我與地壇(節(jié)選)》進(jìn)行對(duì)比分析。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解文本：學(xué)生能夠深入理解《我與地壇(節(jié)選)》的內(nèi)容，把握作者的生命哲學(xué)和人文情懷。通過對(duì)文中關(guān)鍵詞句的解讀，學(xué)生能夠分析出作者在困境中的思考和對(duì)生命的感悟。

2.閱讀技巧：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用了之前所學(xué)的現(xiàn)代文閱讀技巧，如通過詞語理解、句子分析、段落結(jié)構(gòu)把握等，提高了閱讀理解能力。

3.情感共鳴：學(xué)生在閱讀文本時(shí)，能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，理解并感受到作者在面對(duì)人生困境時(shí)的堅(jiān)韌與樂觀。

4.表達(dá)能力：通過仿寫練習(xí)，學(xué)生的表達(dá)能力得到了提升。他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，用自己的語言表達(dá)相似的情感和觀點(diǎn)。

5.思維發(fā)展：學(xué)生在討論和探究活動(dòng)中，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和批判性思維。他們學(xué)會(huì)了從不同角度分析問題，提出自己的見解。

6.文化理解：學(xué)生在學(xué)習(xí)《我與地壇(節(jié)選)》的過程中，增強(qiáng)了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解，感受到了中國傳統(tǒng)文化中的生命哲學(xué)和人文精神。

7.學(xué)習(xí)興趣：本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)生命哲學(xué)和人文主題的興趣，他們更加愿意主動(dòng)探索相關(guān)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

8.團(tuán)隊(duì)合作：在小組合作探討活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人意見，尊重他人觀點(diǎn)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

9.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠自主地將所學(xué)知識(shí)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行深入思考和分析。

10.綜合素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解等方面取得了全面提高，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)①文章主題：板書《我與地壇(節(jié)選)》的中心主題——“生命的頑強(qiáng)與希望”，強(qiáng)調(diào)作者在面對(duì)困境時(shí)展現(xiàn)出的堅(jiān)韌和對(duì)生命的深刻理解。

②重點(diǎn)詞語：板書關(guān)鍵性詞語，如“宿命”、“厄運(yùn)”、“頑強(qiáng)”、“希望”等，以突出文章的核心概念。

③精彩句子：板書文章中的精彩句子，例如：“我不記得有誰曾把這樣一塊石頭放在路中間，但它確實(shí)放在了那里，擋住了我的去路?！边@句話體現(xiàn)了作者對(duì)生活中困境的比喻，以及自己面對(duì)困境的態(tài)度。教學(xué)反思今天的課堂整體進(jìn)行得比較順利，學(xué)生們對(duì)《我與地壇(節(jié)選)》的文本有了更深入的理解和感悟。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思：

從學(xué)生的反應(yīng)來看，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)相當(dāng)成功。通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，我看到了他們眼中閃爍的光芒，這讓我感到非常欣慰。他們能夠主動(dòng)參與到課堂討論中來，對(duì)生命的意義有了自己的初步理解。

在講解新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在分析文本時(shí)可能過于詳細(xì)，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。我意識(shí)到，應(yīng)該更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們通過自己的思考去發(fā)現(xiàn)和理解文本的深層含義。

互動(dòng)探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的討論非常熱烈，他們能夠從不同角度對(duì)文本進(jìn)行分析，這讓我感到驚喜。但也有學(xué)生在這個(gè)過程中表現(xiàn)出較為被動(dòng)的態(tài)度，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于公開表達(dá)自己的觀點(diǎn)還不夠自信。我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們勇敢地表達(dá)自己的想法。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們在仿寫練習(xí)中的表現(xiàn)不盡如人意。他們似乎在將文本中的情感和觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的語言時(shí)遇到了困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文本的理解還不夠深入，或者缺乏將抽象情感具象化的能力。我計(jì)劃在后續(xù)的教學(xué)中，增加更多類似的練習(xí)，幫助學(xué)生們提高這方面的能力。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己可能沒有很好地總結(jié)本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我應(yīng)該更加明確地指出學(xué)生們應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，以及如何在實(shí)際生活中應(yīng)用這些知識(shí)。

關(guān)于作業(yè)布置，我感到有些遺憾的是，我沒