12 清貧 說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)

12清貧說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)第12課《清貧》。本節(jié)課通過講述方志敏同志在獄中對(duì)待生活的態(tài)度，展現(xiàn)了他堅(jiān)定的革命信仰和清貧的生活作風(fēng)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：教材中提到的清貧精神與學(xué)生在previous學(xué)習(xí)中了解到的革命先烈、英雄人物的事跡相呼應(yīng)，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也能幫助學(xué)生深化對(duì)革命傳統(tǒng)、民族精神的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)革命文化的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學(xué)習(xí)《清貧》，學(xué)生將深入理解革命先烈的崇高精神，感受革命文化的深刻內(nèi)涵，從而提升文化認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)文化傳承與理解的目標(biāo)。在思維發(fā)展方面，學(xué)生將學(xué)會(huì)通過文本分析人物形象，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，通過欣賞課文中的語言美和情感美，學(xué)生將提高審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過一些革命題材的課文，對(duì)革命先烈的事跡有了一定的了解。他們掌握了基本的閱讀理解能力，能夠識(shí)別生字詞，理解文章大意，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文本分析。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于具有故事性的課文通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過故事了解歷史人物和事件。在能力方面，學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，能夠通過預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式，喜歡通過討論和分享來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《清貧》這篇課文時(shí)，可能會(huì)對(duì)文中的一些歷史背景和深層次的抽象概念感到困惑。此外，理解方志敏同志的清貧精神可能需要一定的情感共鳴和道德理解，這對(duì)于一些學(xué)生來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。另外，部分學(xué)生在分析課文時(shí)可能缺乏系統(tǒng)的思維和方法，需要教師在教學(xué)過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度自學(xué)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《清貧》課文相關(guān)的圖片（如方志敏同志的畫像），以及視頻資料（如關(guān)于方志敏同志的紀(jì)錄片片段），以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的直觀感受。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和分享討論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師通過展示方志敏同志的畫像和簡(jiǎn)短介紹其生平，引發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰和興趣。

-提出問題：“你們認(rèn)為一個(gè)革命者應(yīng)該具備什么樣的品質(zhì)？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引導(dǎo)進(jìn)入本節(jié)課的主題《清貧》。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，理解生字詞。

-教師通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生描述方志敏同志在獄中的生活狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感受其清貧精神。

-問題1：“課文中的方志敏同志在獄中是如何生活的？”

-問題2：“方志敏同志對(duì)待金錢和物質(zhì)的態(tài)度是什么？”

-教師講解清貧精神的內(nèi)涵，以及它在革命歷史中的意義。

-教師通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)句子和段落，如：“清貧，潔白，樸素，正是我們革命者具備的品德?！?/p>

-時(shí)長(zhǎng)分配：每個(gè)問題討論5分鐘，講解清貧精神5分鐘，案例分析5分鐘。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-教師設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生討論以下問題：

-問題1：“課文中的哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了方志敏同志的清貧精神？”

-問題2：“你認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)該如何繼承和發(fā)揚(yáng)清貧精神？”

-每組選取代表分享討論成果，其他學(xué)生給予反饋。

-教師總結(jié)學(xué)生討論的要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)清貧精神在個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展中的重要性。

4.課堂提問與師生互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

-教師提問：“你們認(rèn)為清貧精神在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些體現(xiàn)？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師給予積極評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

-教師通過提問檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，如：“課文中的方志敏同志是如何對(duì)待生活的？”

-教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，共同探討，促進(jìn)師生互動(dòng)。

5.結(jié)束語（用時(shí)2分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)清貧精神的價(jià)值。

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇短文，描述自己對(duì)方志敏同志清貧精神的理解和感悟。知識(shí)點(diǎn)梳理1.課文內(nèi)容理解

-課文《清貧》講述的是方志敏同志在獄中的生活態(tài)度，以及他對(duì)金錢和物質(zhì)的態(tài)度。

-課文中描述了方志敏同志的日常生活細(xì)節(jié)，如他對(duì)待食物、衣物和金錢的方式。

-課文通過方志敏同志的言行，展現(xiàn)了他堅(jiān)定的革命信仰和清貧的生活作風(fēng)。

2.生字詞學(xué)習(xí)

-清貧：清苦貧寒，形容生活簡(jiǎn)樸。

-潔白：純凈潔白，比喻心地純潔。

-樸素：簡(jiǎn)單無華，不追求奢華。

-艱苦：艱難困苦，形容生活或工作條件差。

3.詞語運(yùn)用

-詞語辨析：清貧與貧寒、潔白與純凈、樸素與簡(jiǎn)單。

-詞語搭配：清貧的生活、潔白的心靈、樸素的風(fēng)尚。

4.句子理解

-“清貧，潔白，樸素，正是我們革命者具備的品德。”理解這句話的含義，分析其表達(dá)的思想感情。

-“他吃著獄卒送來的飯，卻總是分給那些和他一起坐牢的同志。”分析這句話中的人物形象和情感。

5.課文主題探討

-理解清貧精神的內(nèi)涵，分析其在革命歷史中的意義。

-探討清貧精神在現(xiàn)代社會(huì)的作用和價(jià)值。

6.文學(xué)常識(shí)

-了解方志敏同志的生平和革命事跡。

-了解《清貧》這篇課文的寫作背景。

7.閱讀理解技巧

-學(xué)會(huì)通過關(guān)鍵詞句來理解課文的主旨和人物形象。

-學(xué)會(huì)通過分析課文中的細(xì)節(jié)來深入理解作者的寫作意圖。

8.寫作能力提升

-學(xué)會(huì)通過閱讀課文來積累好詞好句，提升寫作水平。

-學(xué)會(huì)通過寫作來表達(dá)自己對(duì)課文主題的理解和感悟。

9.口語表達(dá)能力

-學(xué)會(huì)通過討論和分享來表達(dá)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和看法。

-學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，并給予適當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)價(jià)。

10.思維能力拓展

-通過對(duì)課文內(nèi)容的分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-通過對(duì)清貧精神的探討，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)反思這節(jié)課《清貧》的教學(xué)讓我深感，一堂成功的課不僅僅是知識(shí)的傳授，更是情感的共鳴和價(jià)值觀的引導(dǎo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示方志敏同志的畫像和簡(jiǎn)短介紹其生平，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對(duì)于革命先烈的敬仰之情溢于言表，這為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)清貧精神的理解并不深入，因此在講解時(shí)我特別強(qiáng)調(diào)了方志敏同志在獄中的生活態(tài)度和對(duì)待金錢物質(zhì)的態(tài)度，力求讓學(xué)生感受到清貧精神的深刻內(nèi)涵。通過問題引導(dǎo)和案例分析，學(xué)生逐漸能夠理解并認(rèn)同清貧精神在革命歷史中的重要性。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的小組討論活動(dòng)讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，他們?cè)谟懻撝胁粌H加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還提出了一些很有見地的觀點(diǎn)，比如如何在現(xiàn)代社會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)清貧精神。這一點(diǎn)讓我感到非常欣慰，學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力超出了我的預(yù)期。

課堂提問和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我意識(shí)到學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，也渴望能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。他們?cè)诨卮饐栴}時(shí)，不僅表達(dá)了對(duì)清貧精神的理解，還結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這使得課堂氛圍更加活躍，也讓我感受到了教學(xué)相長(zhǎng)的樂趣。

然而，課后我反思這節(jié)課時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在講解清貧精神時(shí)，我可能過于側(cè)重于理論講解，而沒有充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，導(dǎo)致部分學(xué)生可能難以將理論與實(shí)際聯(lián)系起來。其次，在課堂提問環(huán)節(jié)，我可能沒有給予每個(gè)學(xué)生足夠的發(fā)言機(jī)會(huì)，一些內(nèi)向的學(xué)生可能沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。

在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃調(diào)整教學(xué)方法，更多地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們能夠真切地感受到清貧精神的力量。同時(shí)，我會(huì)更加注意調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂討論中來。此外，我還會(huì)考慮增加一些實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生通過寫作或繪畫來表達(dá)自己對(duì)清貧精神的理解，這樣既能提高學(xué)生的寫作能力，也能加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-清貧精神的內(nèi)涵及其在革命歷史中的意義。

-方志敏同志的生活態(tài)度和對(duì)待金錢物質(zhì)的態(tài)度。

-課文中所體現(xiàn)的革命文化和民族精神。

②重點(diǎn)詞語：

-清貧：課文的核心詞匯，描述方志敏同志的生活狀態(tài)和精神境界。

-潔白：象征方志敏同志純潔無瑕的革命精神。

-樸素：反映方志敏同志簡(jiǎn)樸的生活方式和高尚的