7《短歌行》《歸園田居（其一）》聯(lián)讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

7《短歌行》《歸園田居（其一）》聯(lián)讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7《短歌行》《歸園田居（其一）》聯(lián)讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材分析《短歌行》與《歸園田居（其一）》聯(lián)讀，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。這兩篇詩歌分別體現(xiàn)了曹操對理想的執(zhí)著追求和陶淵明歸隱田園的淡泊情懷。課程內(nèi)容旨在通過對兩篇詩歌的聯(lián)讀，使學(xué)生理解并欣賞古典詩詞的審美意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和審美情趣，同時提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文言文閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。通過深入解讀《短歌行》與《歸園田居（其一）》，學(xué)生將提高對古典詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣；學(xué)會運(yùn)用批判性思維分析詩歌主題，提升思維品質(zhì)；理解并傳承古代文人的價(jià)值觀念，增強(qiáng)文化自信；創(chuàng)造性地將詩歌情感與個人體驗(yàn)相結(jié)合，發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文言文知識，包括詞法、句法等，對古代詩歌的韻律、意象有初步的認(rèn)識。此外，學(xué)生對曹操和陶淵明的歷史背景及他們的文學(xué)地位有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古典文學(xué)有一定的興趣，愿意探索古代文人的情感世界和審美追求。他們在分析文學(xué)作品方面具備一定的能力，喜歡通過討論和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的擅長感性理解，有的偏好理性分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《短歌行》與《歸園田居（其一）》中的深層含義時可能會遇到困難，特別是對詩中的隱喻和象征手法。文言文的閱讀理解也可能成為學(xué)生的挑戰(zhàn)，需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助。此外，如何將詩歌情感與個人體驗(yàn)相結(jié)合，也是學(xué)生需要克服的難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前為學(xué)生分發(fā)統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，確保每人一本，便于課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：搜集與《短歌行》和《歸園田居（其一）》相關(guān)的背景資料、作者簡介、詩歌解析等電子文檔，制作成PPT供課堂教學(xué)使用。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的討論材料，如便簽、筆等，以便于學(xué)生進(jìn)行小組合作和分享。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《短歌行》和《歸園田居（其一）》的預(yù)習(xí)資料，包括詩歌原文、作者簡介、時代背景等，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)注不解之處。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“曹操在《短歌行》中表達(dá)了怎樣的情感？”“陶淵明在《歸園田居（其一）》中是如何描繪田園生活的？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線問卷或隨機(jī)抽查的方式，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀詩歌，理解詩意，記錄難點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，嘗試解答，形成自己的見解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群，以便教師了解預(yù)習(xí)效果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提升自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群等工具，方便資源共享和反饋。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述曹操與陶淵明的生活背景，引出詩歌主題，激發(fā)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的韻律、意象、修辭手法等，結(jié)合時代背景分析詩歌內(nèi)涵。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討詩歌中的情感表達(dá)和審美價(jià)值。

解答疑問：對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對詩歌進(jìn)行分析思考。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解。

提問與討論：學(xué)生針對詩歌內(nèi)容提出問題，與同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：詳細(xì)講解詩歌知識點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置以詩歌主題和情感分析為主的作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)。

提供拓展資源：提供相關(guān)文學(xué)作品和評論文章，供學(xué)生拓展閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，提供針對性的反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，深化對詩歌的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解詩歌的深層情感和審美價(jià)值，以及如何將詩歌與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。通過以上教學(xué)實(shí)施過程，旨在幫助學(xué)生掌握古典詩詞的鑒賞方法，提升文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠熟練地背誦并默寫《短歌行》和《歸園田居（其一）》兩首詩歌。他們對詩歌的基本知識有了更深入的理解，如詩歌的韻律、意象、修辭手法等。同時，學(xué)生能夠分析詩歌中的情感表達(dá)和哲理思考，理解曹操對理想的執(zhí)著追求和陶淵明歸隱田園的淡泊情懷。

2.閱讀理解方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提高了對古典詩詞的閱讀理解能力。他們能夠通過細(xì)致的閱讀，捕捉到詩歌中的關(guān)鍵詞匯和情感變化，從而更好地理解詩歌的整體意境和作者的情感態(tài)度。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠結(jié)合時代背景，深入探討詩歌背后的歷史文化和人文精神。

3.分析能力方面：

4.寫作能力方面：

學(xué)生在完成課后作業(yè)時，展現(xiàn)了較高的寫作能力。他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識，撰寫詩歌鑒賞文章，表達(dá)自己對詩歌的理解和感悟。作業(yè)中，學(xué)生的語言表達(dá)流暢，觀點(diǎn)明確，能夠有效地運(yùn)用文學(xué)批評的理論和方法。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們能夠按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)，積極參與課堂討論，認(rèn)真完成作業(yè)。此外，學(xué)生還能夠主動查找拓展資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這有助于培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力。

6.文化素養(yǎng)方面：

7.情感態(tài)度方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對古典詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們被詩歌中的情感所打動，對詩歌中的美感和哲理產(chǎn)生了共鳴。這種積極的情感態(tài)度有助于激發(fā)學(xué)生對文學(xué)和藝術(shù)的熱愛，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

8.人際交往方面：

在小組合作和課堂討論中，學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識得到了鍛煉。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，能夠有效地表達(dá)自己的思想，這有助于他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中更好地與他人交往。板書設(shè)計(jì)①詩歌標(biāo)題及作者：

-《短歌行》——曹操

-《歸園田居（其一）》——陶淵明

②重點(diǎn)詞語解釋：

-《短歌行》：短歌、行（古代詩歌的一種體裁）

-《歸園田居（其一）》：園田、居（居?。?、歸（返回）

③詩歌主題及情感表達(dá)：

-《短歌行》：重點(diǎn)詞句“對酒當(dāng)歌，人生幾何？”表達(dá)了對人生意義的思考。

-《歸園田居（其一）》：重點(diǎn)詞句“采菊東籬下，悠然見南山?！泵枥L了歸隱田園的寧靜與淡泊。

④詩歌修辭手法及意象：

-《短歌行》：重點(diǎn)修辭“譬如朝露，去日苦多?！笔褂昧吮扔魇址ǎ宰匀痪跋笥魅松虝?。

-《歸園田居（其一）》：重點(diǎn)意象“菊花、東籬、南山”等，構(gòu)建了寧靜的田園畫面。

⑤詩歌結(jié)構(gòu)與韻律：

-《短歌行》：四言詩結(jié)構(gòu)，韻腳規(guī)律。

-《歸園田居（其一）》：五言詩結(jié)構(gòu)，韻腳變化。

⑥詩歌文化背景：

-《短歌行》：曹操的雄心壯志與時代背景。

-《歸園田居（其一）》：陶淵明的歸隱思想與東晉時期的社會風(fēng)貌。

板書設(shè)計(jì)旨在清晰展示本節(jié)課的核心內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試采用了情境教學(xué)法，通過構(gòu)建與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的情感和意境。

2.我還引入了跨學(xué)科的教學(xué)方法，將文學(xué)與歷史、哲學(xué)等學(xué)科結(jié)合起來，幫助學(xué)生從更廣泛的文化背景中理解詩歌。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況監(jiān)控不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳，影響了課堂教學(xué)的效率。

2.在教學(xué)組織方面，課堂討論環(huán)節(jié)有時顯得混亂，學(xué)生參與度不均衡，部分學(xué)生未能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.在教學(xué)方法上，我意識到對學(xué)生的個性化需求關(guān)注不夠，教學(xué)過程中未能充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）改進(jìn)措施

1.針對教學(xué)管理的問題，我將在課前通過在線平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的發(fā)布和跟蹤，確保每位學(xué)生都能完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并提前了解學(xué)生的疑問和難點(diǎn)。

2.對于教學(xué)組織方面的問題，我計(jì)劃在課堂討論環(huán)節(jié)設(shè)定更明確的話題和討論框架，同時調(diào)整座位布局，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的互動和參與。

3.在教學(xué)方法上，我將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，設(shè)計(jì)更多樣化的教學(xué)活動，如小組合作、角色扮演等，以