12《拿來主義》說課稿-2024-2025學年高一語文同步課堂（統(tǒng)編版必修上冊）

12《拿來主義》說課稿-2024-2025學年高一語文同步課堂（統(tǒng)編版必修上冊）一、設(shè)計思路

本節(jié)課《拿來主義》的說課稿，旨在通過深入解讀魯迅先生的經(jīng)典文章，培養(yǎng)學生的批判性思維和文學鑒賞能力。設(shè)計思路如下：

1.以魯迅先生的生活背景和創(chuàng)作背景為切入點，引導學生了解《拿來主義》的創(chuàng)作背景。

2.著重分析文章中的核心觀點，使學生理解“拿來主義”的內(nèi)涵及其在現(xiàn)實生活中的意義。

3.結(jié)合統(tǒng)編版必修上冊語文教材，通過對文章的語言特色、修辭手法等方面的分析，提高學生的文學鑒賞能力。

4.開展課堂討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)批判性思維。

5.布置課后作業(yè)，引導學生深入思考并鞏固所學內(nèi)容。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。通過學習《拿來主義》，學生將能夠理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信；培養(yǎng)文學作品的鑒賞能力，提升審美水平；通過分析文本，發(fā)展批判性思維，提高邏輯思維和創(chuàng)造性思維的能力。具體而言，學生將學會從文本中提取有效信息，理解魯迅先生的思想觀點，并能夠結(jié)合現(xiàn)實生活進行思考，形成自己的見解，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。三、學情分析

本節(jié)課面對的是高一學生，他們在知識層面已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對魯迅的作品有一定的了解，但深入分析文學作品的能力尚待提高。在能力方面，學生的邏輯思維和批判性思維正在發(fā)展，能夠進行基本的文學鑒賞，但往往缺乏深度和廣度。素質(zhì)上，學生們普遍具有探索精神，但學習習慣和方法各異，部分學生對文學作品的閱讀缺乏耐心和細致觀察。

行為習慣上，學生們習慣于課堂聽講和筆記，主動探究和參與討論的習慣有待培養(yǎng)。對于《拿來主義》這樣具有深刻思想內(nèi)涵的文章，學生可能會感到難以理解，影響學習興趣和效果。因此，在教學過程中，需要激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動思考，培養(yǎng)他們深入分析文學作品的能力，同時注重培養(yǎng)良好的學習習慣和批判性思維。四、教學資源

-統(tǒng)編版必修上冊語文教材

-多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）

-《拿來主義》文本及相關(guān)背景資料

-文學鑒賞與批評的理論資料

-課堂討論引導問題清單

-學生作品展示平臺

-互聯(lián)網(wǎng)資源（魯迅先生相關(guān)作品及評論文章）

-教學PPT或黑板書寫材料五、教學過程設(shè)計

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于魯迅先生的短片，展示其在文學史上的重要地位，同時呈現(xiàn)《拿來主義》的文本節(jié)選，讓學生初步感受文章的語言風格和思想深度。

2.提出問題：邀請學生分享他們對魯迅先生的了解，以及他們對“拿來主義”這一概念的理解。

3.激發(fā)興趣：提出問題：“在當今社會，‘拿來主義’有何現(xiàn)實意義？我們應如何正確對待外來文化？”

二、講授新課（15分鐘）

1.文本解讀：介紹《拿來主義》的寫作背景，解釋“拿來主義”的定義和內(nèi)涵，分析文章的結(jié)構(gòu)和論證方法。

2.語言特色分析：講解魯迅先生獨特的語言風格，如諷刺、反諷手法的運用，以及其深刻的思想內(nèi)涵。

3.課堂互動：邀請學生朗讀文章精彩段落，并分享自己的理解和感受。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習題目：設(shè)計一些與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學生現(xiàn)場回答，檢驗他們對文章內(nèi)容的理解。

2.分組討論：學生分組討論文章中的關(guān)鍵觀點，如何在實際生活中應用“拿來主義”。

3.分享成果：每組選代表分享討論成果，教師進行點評和總結(jié)。

四、課堂提問與互動（10分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提出深入問題，引導學生思考文章的深層含義和現(xiàn)實意義。

2.互動討論：學生自由發(fā)表觀點，教師引導學生進行思辨，鼓勵不同觀點的碰撞和交流。

3.點評總結(jié)：教師對學生的回答和討論進行點評，總結(jié)文章的核心思想和學習的要點。

五、創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：學生分組，每組選擇文章中的角色，進行角色扮演，加深對文本的理解。

2.創(chuàng)意表達：學生以繪畫、詩歌或其他形式表達對文章的理解和感受，展示個人創(chuàng)意。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧要點：教師簡要回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，確保學生帶走核心知識。

2.布置作業(yè)：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫關(guān)于“拿來主義”的短文，或?qū)ξ恼逻M行深入分析。

3.鼓勵反饋：鼓勵學生對課堂教學提出建議和反饋，促進教學相長。六、學生學習效果

學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確理解《拿來主義》的核心觀點，掌握魯迅先生的獨特語言風格和深刻的思想內(nèi)涵。通過對文本的深入分析，學生能夠闡述“拿來主義”的定義、內(nèi)涵及其在現(xiàn)實生活中的應用。

2.能力提升：學生在課堂討論和提問環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)出較高的批判性思維和邏輯分析能力。他們能夠結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己的見解，并進行有理有據(jù)的論證。

3.素質(zhì)發(fā)展：學生在學習過程中，培養(yǎng)了良好的學習習慣和合作精神。在分組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學生展示了團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。

4.文學鑒賞：學生對魯迅先生的文學作品有了更深入的了解，提高了文學鑒賞能力。他們能夠識別和欣賞文章中的修辭手法、語言特色，進一步領(lǐng)略文學的魅力。

5.思維拓展：學生在學習《拿來主義》的過程中，不僅理解了文章的表面意義，還能夠結(jié)合現(xiàn)實生活，思考外來文化的影響和本土文化的傳承。

6.情感共鳴：學生在學習過程中，對魯迅先生的愛國情懷和深刻洞察力產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了他們對國家、社會和人生的深入思考。

7.實踐應用：學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，如正確對待外來文化，批判性地分析社會現(xiàn)象，形成自己的獨立見解。

8.自我提升：學生在學習《拿來主義》的過程中，不斷反思自己的學習方法和思維習慣，努力提高自己的綜合素質(zhì)。七、板書設(shè)計

①文章標題《拿來主義》

②重點知識點：

-“拿來主義”的定義