Unit 1 Wish you were here Reading (3) 說課稿-2024-2025學年高中英語牛津譯林版(2020)選擇性必修第三冊

Unit1WishyouwerehereReading(3)說課稿-2024-2025學年高中英語牛津譯林版(2020)選擇性必修第三冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課的設計意圖在于通過深入解讀《Unit1WishyouwerehereReading(3)》，幫助學生掌握文章的主旨大意，提升學生的閱讀理解能力和詞匯運用能力。結合高中生的認知水平，本節(jié)課旨在讓學生在理解文本的基礎上，培養(yǎng)其批判性思維和跨文化交際意識，同時為后續(xù)的寫作和口語表達打下堅實基礎。通過互動討論、詞匯練習和閱讀策略的運用，使學生在實際語境中學會靈活運用所學知識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分析如下：語言能力方面，學生將能夠理解并運用課文中的關鍵信息和語言結構，提高閱讀理解力；文化意識方面，學生將通過閱讀了解不同文化背景下的旅行經歷，增強跨文化交流能力；思維品質方面，學生將培養(yǎng)批判性思維，通過分析課文內容形成自己的見解；學習能力方面，學生將學會運用閱讀策略，提高自主學習和解決問題的能力。這些目標旨在全面發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)，符合新課程改革的要求。學情分析本節(jié)課的學情分析如下：本班學生為高中年級，已經具備一定的英語基礎，能夠理解和使用基本的英語語法和詞匯。在知識方面，學生已掌握基本的閱讀技巧，能夠理解簡單文章的主旨和大意，但在深度理解和分析文本方面尚有不足。在能力上，學生的聽說讀寫能力發(fā)展不均衡，閱讀和寫作能力相對較弱。

在素質方面，學生具備一定的學習興趣，但自主學習能力有待提高。他們的思維活躍，愿意參與課堂討論，但有時缺乏深度思考的習慣。在行為習慣上，學生習慣于跟隨老師的教學節(jié)奏，但主動探索和獨立思考的習慣尚未完全形成。

這些特點對課程學習的影響表現(xiàn)在：學生對于新穎的教學方法和互動活動較為感興趣，但可能對深度閱讀和批判性思維訓練感到挑戰(zhàn)。因此，本節(jié)課的教學設計需充分考慮學生的實際情況，通過引導和激勵，幫助他們克服學習難點，提升閱讀理解能力和思維品質。教學資源-牛津譯林版高中英語選擇性必修第三冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）

-課文配套的PPT演示文稿

-相關閱讀材料及輔助練習題

-在線英語學習平臺

-互動討論軟件或平臺

-實物教具（如旅行照片、地圖等）教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段旅行的短視頻，展示不同國家和地區(qū)的自然風光及人文特色。

2.提出問題：邀請學生分享視頻中的旅行地點，詢問他們是否愿意去這些地方旅行，為什么？

3.引導討論：讓學生討論旅行中的美好體驗和可能遇到的困難。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.展示課文標題《Unit1WishyouwerehereReading(3)》，引導學生預測文章內容。

2.閱讀課文第一段，讓學生找出作者旅行的目的地和旅行的心情。

3.分析課文第二段，引導學生關注旅行中的困難和挑戰(zhàn)，以及作者是如何克服的。

4.講解課文第三段，讓學生理解作者在旅行中的感悟和收獲。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.分組討論：學生根據(jù)課文內容，討論以下問題：

-作者為什么想要去旅行？

-旅行中遇到了哪些困難？作者是如何克服的？

-你從作者的旅行經歷中學到了什么？

2.分享答案：每組選代表分享討論成果，其他組進行補充和評價。

四、課堂提問與互動（用時10分鐘）

1.提問：根據(jù)課文內容，請學生回答以下問題：

-文章的主題是什么？

-你認為旅行對個人成長有什么意義？

-你有沒有類似的旅行經歷？分享一下你的感受。

2.互動討論：引導學生就旅行中的文化差異和人際交往進行討論，分享彼此的看法和經歷。

五、創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.角色扮演：學生分組，每組選擇課文中的一個場景進行角色扮演，展示旅行中的對話和情感交流。

2.觀摩與評價：其他組觀摩角色扮演，給出評價和建議。

六、總結與拓展（用時5分鐘）

1.總結：教師總結本節(jié)課的重點內容，強調旅行中的文化意識、思維品質和學習能力的培養(yǎng)。

2.拓展：布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于自己旅行經歷的短文，分享自己的感悟和收獲。

本節(jié)課的教學過程設計注重激發(fā)學生的學習興趣，通過互動討論、角色扮演等創(chuàng)新教學手段，幫助學生深入理解課文內容，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。同時，課堂提問和鞏固練習環(huán)節(jié)旨在鞏固學生對新知識的理解和掌握，提高閱讀理解能力和思維品質。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關書籍：《背包客的旅行筆記》、《世界那么大，我想去看看》等，這些書籍可以讓學生更深入地了解不同國家和地區(qū)的風土人情。

-英語學習網站：如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，提供大量的旅行英語學習材料，包括音頻、視頻和文章。

-英語電影或紀錄片：《國家地理頻道》的紀錄片、旅行題材的電影如《天堂電影院》、《午夜巴黎》等，有助于學生了解世界各地的文化和風景。

-英語旅行雜志：《NationalGeographicTraveler》、《CondéNastTraveler》等，提供豐富的旅行資訊和故事。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生課后閱讀與旅行相關的英語書籍和文章，以增強他們的閱讀興趣和詞匯量。例如，可以選取一篇介紹特定國家文化的文章，讓學生在閱讀后進行討論，分享他們的理解和感受。

-觀看視頻：讓學生觀看英語學習網站上的旅行視頻，學習旅行中的英語表達，同時了解不同國家的文化和習俗。觀看后，可以要求學生進行簡短的口頭報告或寫作練習。

-影視欣賞：組織學生觀看英語旅行電影或紀錄片，通過視覺和聽覺的沖擊，讓學生更加直觀地感受到旅行的魅力和文化的多樣性。觀看后，可以組織學生進行影評寫作或小組討論。

-實踐活動：鼓勵學生利用周末或假期進行實際的旅行體驗，記錄下旅行中的所見所聞，用英語撰寫旅行日志，或制作旅行PPT進行分享。

-文化交流：鼓勵學生通過在線平臺或社交媒體與來自不同國家的朋友交流，了解他們的文化和生活，提高跨文化交際能力。

-詞匯積累：提供一份旅行相關的高頻詞匯表，要求學生在課后學習和記憶，并在下次課堂上進行小測驗，以鞏固記憶。

-主題寫作：布置與旅行相關的寫作任務，如寫一篇介紹自己夢想旅行的目的地文章，或寫一篇關于旅行體驗的反思性文章，以此鍛煉學生的寫作能力。

-小組項目：分組進行旅行策劃項目，每組選擇一個目的地，制定旅行計劃，包括預算、行程、住宿等，最后以PPT或小冊子的形式展示策劃成果。內容邏輯關系①重點知識點：

-旅行目的地的選擇和理由

-旅行中的困難和挑戰(zhàn)

-旅行體驗的感悟和收獲

②重點詞匯：

-描述旅行目的地：destination,attraction,scenery

-描述旅行體驗：adventure,challenge,experience,insight

-描述情感反應：excited,overwhelmed,inspired,delighted

③重點句子：

-表達旅行愿望：IwishIwerethere/Idream