17《盼》（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

17《盼》（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課《盼》的說課稿旨在通過深入解讀統(tǒng)編版語文六年級上冊中的課文《盼》，引導學生理解作者對生活的觀察與感悟，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和情感表達能力。結合六年級學生的認知水平和語文素養(yǎng)，本節(jié)課將注重詞語解析、句子理解和情感體會，幫助學生掌握文章的主題思想，同時激發(fā)他們對文學作品的興趣和熱愛。核心素養(yǎng)目標重點難點及解決辦法重點：理解課文《盼》的主題思想，體會作者的情感變化，掌握關鍵詞語的含義和用法。

難點：分析課文中的比喻和擬人等修辭手法，以及如何將這些修辭手法與作者的情感聯(lián)系起來。

解決辦法：

1.對課文中的關鍵詞語進行詳細解析，通過語境幫助學生理解其深層含義。

2.采用小組討論的方式，引導學生分享對課文情感的理解，通過集體智慧促進對主題思想的深入探討。

3.通過角色扮演或朗讀，讓學生體會作者的情感變化，從而更好地理解修辭手法的運用。

4.結合生活實際，讓學生舉例說明修辭手法在生活中的應用，增強其理解和運用能力。

5.設計練習題，讓學生在課后通過寫作或繪圖等方式，運用所學的修辭手法，鞏固所學內容。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，首先講解課文《盼》的背景和主題，然后引導學生進行小組討論，分享各自對課文的理解和感受。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬課文中的情景，通過親身體驗加深對課文內容的理解。

3.利用多媒體展示課文中的圖片和視頻，幫助學生形象地理解課文內容，增強學習興趣。

4.安排課后寫作練習，讓學生嘗試運用課文中的修辭手法，以促進知識內化與應用。教學過程同學們，今天我們要學習的是統(tǒng)編版語文六年級上冊的一篇課文——《盼》。這篇課文講述了一個關于等待和期盼的故事，通過作者的描寫，我們可以感受到他對美好事物的渴望和追求。下面，我們就開始今天的學習。

1.導入新課

首先，請大家回憶一下我們之前學過的課文，有沒有遇到過關于等待的故事呢？比如說《守株待兔》、《等待戈多》等。這些故事中的等待，都有什么共同點呢？是的，它們都體現(xiàn)了人們對美好事物的期盼和追求。

2.自讀課文

3.課堂討論

（1）首先，我們來討論一下課文中的關鍵詞語。請大家分享一下你們認為重要的詞語，并解釋一下你們的選擇原因。

（2）接下來，我們來分析一下課文中的修辭手法。請大家找一找課文中運用了比喻、擬人等修辭手法的句子，并說說這些修辭手法對表達作者情感的作用。

（3）最后，我們來探討一下課文的主旨。請大家分享一下你們對課文主題的理解，以及作者是如何通過故事來表達這個主題的。

4.課文內容探究

（1）我們來看一下課文的開頭：“盼望著，盼望著，秋天的腳步近了?！边@句話中，作者用了兩次“盼望著”，有什么作用呢？是的，它強調了作者對秋天到來的渴望。

（2）接下來，課文描述了作者在等待秋天的過程中，所見所聞所感。請大家找出這些描述，并說說它們對表達作者情感的作用。

（3）最后，課文講述了作者在秋天到來后的喜悅和興奮。請大家找出相關描述，并分析作者是如何通過這些描述來表達他對美好事物的追求的。

5.總結全文

6.課后作業(yè)

最后，請大家結合今天的學習，完成以下課后作業(yè)：

（1）用自己的話總結一下《盼》這篇課文的主旨。

（2）選擇課文中的一個修辭手法，結合自己的生活實際，寫一段話，運用這個修辭手法。

（3）思考一下，你在生活中有沒有經歷過等待的美好時刻？如果有，請以《盼》為題，寫一篇作文，描述你的等待過程和心情變化。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

為了幫助大家更深入地理解《盼》這篇課文，我為大家推薦以下拓展閱讀材料：

-《小石潭記》：這篇課文同樣描寫了作者對自然景物的期盼和欣賞，可以幫助大家更好地理解《盼》中的情感。

-《等待》：這篇文章探討了等待的意義和價值，與《盼》的主題相呼應，可以讓大家更深刻地體會到等待的美好。

-《秋天的等待》：這是一篇描寫秋天景色的散文，通過細膩的描繪，展現(xiàn)了作者對秋天的期盼和喜愛。

2.課后自主學習與探究

（1）閱讀拓展材料，比較《盼》與《小石潭記》在描寫自然景物方面的異同，分析兩位作者的情感表達方式。

（2）結合《等待》這篇文章，思考等待在人生中的意義，以及如何正確面對等待中的挫折和困惑。

（3）閱讀《秋天的等待》，結合《盼》這篇課文，探討秋天在文學作品中的象征意義，以及作者對秋天的情感態(tài)度。

-分析《小石潭記》中的自然景物描寫，與《盼》進行對比，探討兩篇課文在情感表達上的異同。例如，《小石潭記》中的“潭水泠泠，山水秀麗”，與《盼》中的“秋天的腳步近了，天氣漸漸轉涼”等句子，都體現(xiàn)了作者對自然景物的期盼和喜愛。

-根據(jù)《等待》這篇文章，思考等待在人生中的意義。例如，文章中提到“等待是一種美麗的錯誤，但它讓人學會了堅持和忍耐”，這與《盼》中的等待主題相呼應，都表達了等待過程中的堅持和期待。

-閱讀《秋天的等待》，分析秋天在文學作品中的象征意義。例如，《秋天的等待》中提到“秋天是收獲的季節(jié)，也是等待的季節(jié)”，這與《盼》中的秋天期盼相呼應，都展現(xiàn)了秋天作為美好事物象征的意義。

-結合以上拓展閱讀和自主學習，撰寫一篇關于等待的感悟文章，分享自己在閱讀過程中的心得體會，以及對《盼》這篇課文的理解。板書設計①文章主旨：

-盼望秋天

-等待的美好

②重點詞語：

-盼望：期待、渴望

-腳步近了：時間的臨近、秋天的來臨

-喜悅：高興、興奮

③重點句子：

-“盼望著，盼望著，秋天的腳步近了?！保簭娬{了對秋天到來的渴望

-“秋天來了，天氣漸漸轉涼?！保好枥L了秋天的特征

-“我看到了滿樹的葉子，它們在風中輕輕搖曳，好像在向我招手?！保哼\用擬人修辭，表現(xiàn)了作者對秋天美景的喜愛反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了以情感體驗為核心的教學方法，通過引導學生分享個人的等待經歷，使他們在情感上與課文產生共鳴，增強了學習的代入感。

2.我運用了多媒體教學手段，通過展示秋天的圖片和視頻，讓學生更加直觀地感受到課文中所描述的季節(jié)變化，提高了學習的趣味性。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對課文中的修辭手法理解不夠深入，對于比喻、擬人等修辭手法的應用仍存在困惑。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為我對討論話題的設計不夠貼近學生的生活實際，或者是對學生的引導不夠充分。

3.課后作業(yè)的設計未能充分考慮到學生的個別差異，導致部分學生感到作業(yè)難度過大，影響了他們的學習積極性。

（三）改進措施

1.針對學生對修辭手法的理解問題，我計劃在未來的教學中增加修辭手法的實例分析，通過對比分析不同修辭手法的句子，幫助學生更好地理解和掌握修辭手法。

2.為了提高學生的參與度，我將在課