人教版思想品德八年級下冊第二單元-我們的人身權利-教材分析課件-(共40張)

人教版《思想品德》八年級下冊第二單元《我們的人身權利》第二單元我們的人身權利權利、義務

——

核心第一單元第二單元第三單元第四單元公民基本權利與基本義務公民的人身權利（人格權）公民的文化、經(jīng)濟權利倡導公平與正義維護自身生存與尊嚴的重要權利單元分析單元地位第三單元第一單元第二單元公民基本權利與基本義務公民的人身權利（人格權）公民的文化、經(jīng)濟權利承前啟后展開與深化前提與基礎前承后啟單元分析本單元包括：第三課“生命健康權與我同在”；第四課“維護我們的人格尊嚴”；第五課“隱私受保護”；主題探究活動“尊重人格權利感受法律尊嚴”。單元分析主要內容人身權利生命健康權人身自由權人身自由不受侵犯人格尊嚴不受侵犯住宅不受侵犯通信自由及通信秘密不受侵犯未成年人、婦女、老年人、殘疾人的人身權利新教材：老教材：人權生命健康權(首要)人身自由權(保障)物質性人格權精神性人格權人格權身份權人格尊嚴權(核心)生命權健康權姓名權肖像權名譽權隱私權……本單元內在邏輯：認識權利積極行使、維護權利尊重、愛護他人權利認知內化道德提升單元分析單元分析課標要求

本單元需要落實的課標主要是“我與他人的關系”中的“權利與義務”部分，具體包括：

1、“知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利”。

2、“了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴?！?/p>

3、“知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私?！?/p>

4、“關心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善?！钡谌n第一框

生命與健康的權利

1

課時第二框

同樣的權利同樣的關愛

1課時第四課第一框

人人享有人格尊嚴權

1

課時第二框

肖像和姓名中的權利

1

課時第五課第一框

隱私和隱私權

1

課時第二框

尊重和維護隱私

1

課時主題探究模擬法庭庭審展示；暢談體會

1

課時人身自由權1課時單元分析課時安排本單元教學建議用7-8課時完成,具體安排如下:活動式教學自主學習、合作學習、探究學習如:創(chuàng)設情景——設疑解疑，消除理解的障礙；

案例再現(xiàn)——分析討論，了解并掌握相關的法律知識；

主題探究——小組合作，深入思考，相互幫助并解決；

模擬法庭——收集、完善相關案例，排練、模擬庭審展示，加深學生對所學知識的理解與深化；

課外延伸——探究作業(yè)、實踐活動，接觸社會、了解生活，進一步激發(fā)學生學習、探究法律的興趣

單元分析教學方法第三課《生命健康權與我們同在》第一框《生命與健康的權利》教材分析1．對教學目標的分析情感態(tài)度與價值觀目標：感受生命和健康對于每個人的重要意義，體會人格權利在社會交往中的重要作用，自覺尊重生命與健康的權利，增強維護人格權的法律意識，遵紀守法，加強社會責任感。能力目標：使學生懂得用法律保護自己生命和健康的權利，增強法律意識，提高學法用法的能力；并提高學生搜集信息、處理信息的能力及分析問題、解決問題的能力。知識目標：幫助學生認識人格權的內涵和特性；引導學生明白公民的生命健康權是首要的人格權，不容侵犯，受法律保護；了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護。2．對教學重點難點的認識

教學重點：生命健康權是首要的人格權，受法律保護。教學難點：人格權的涵義及特點；法律對未成年人生命健康的特殊保護。

1．針對的問題：①現(xiàn)實生活中，侵犯未成年人生命健康的行為時有發(fā)生，而很多學生缺乏安全、健康意識，法制觀念不強，以致經(jīng)常受到侵犯或傷害。②很多學生只認識到關注自身的生命安全和健康是個人的權利，卻沒意識到這也是一種社會責任，以致中學生自殺、自殘事件時有發(fā)生。③由于暴力文化泛濫，青少年學生好奇心強，做事容易沖動，加之部分學生法制觀念淡薄，常會用暴力手段解決問題，不僅傷害他人生命健康，也易傷害自己。④有些學生有關愛他人生命健康之心，樂于助人，但由于年齡、思維等不夠成熟，不能很理智地來處理一些突發(fā)事件，甚至有時幫助他人的同時，使自己的生命健康受到危險或傷害。學生分析第三課《生命健康權與我們同在》第一框《生命與健康的權利》2．學生的需要：

從現(xiàn)實角度看，生活中存在著許多傷害未成年人生命安全、身心健康的行為和隱患，作為未成年人有必要對自己的生命健康權進行了解，從而對某些行為作出是非辨別，運用法律加以維護。

從法律角度看，生命健康權是公民享受并行使其他公民權利的前提和基礎，所以未成年人只有全面了解并正確行使了這項權利，才能保證其他權利的實現(xiàn)。

從未成年人成長的角度看，正確理解并積極行使生命健康權、尊重并關愛他人的生命健康權，有利于生命意識、健康意識、責任意識的培養(yǎng)，利于學生自身的健康成長等。第三課《生命健康權與我們同在》第一框《生命與健康的權利》影片導入

引出話題——

對孩子人身權利（人格權）的尊重2.比較分析

認識權利——認識“人格權”3.合作探究了解權利

——

進一步了解“人格權”4．制作圖表

深化理解

——理解人格權、生命健康權的重要地位5．故事搭橋

生活探因——

對侵害生命健康權的行為進行歸類6．對“癥”下“藥”

捍衛(wèi)權利——針對侵害尋找法律捍衛(wèi)權利7．活動升華

結束新課——

制作維權利套餐8．課外延伸

探究作業(yè)

——

“心靈的呼喚—生命健康權”新聞報道綜合設計思路第三課《生命健康權與我們同在》第一框《生命與健康的權利》第三課《生命健康權與我們同在》第二框《同樣的權利同樣的愛》教材分析1．對教學目標的分析情感態(tài)度與價值觀目標：懂得尊重、珍愛生命健康權，不僅是行使權利，也是對自己的關愛和責任，樹立正確的生命意識和人生觀；引導學生自覺尊重他人生命與健康權利，關愛他人，助人為樂，增強法律意識和公民意識，提高社會責任感和道德感。能力目標：通過學習，使學生懂得積極正確地行使自己的生命健康權，學會用法律武器與侵害生命健康權的行為作斗爭，增強法律意識，提高學法用法的能力；讓學生明白在關愛他人生命、助人救人的同時懂得自我保護，提高分析問題、解決問題能力和理智處事的能力。知識目標：通過教學，幫助學生認識正確行使生命健康權的表現(xiàn)，引導學生知道享有生命健康權的同時負有不得侵害他人生命健康權的義務，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得關愛他人、樂于助人的同時注意自我保護。2．對教學重點難點的認識教學重點：正確、積極地行使生命健康權。教學難點：關愛他人的生命與健康。第三課《生命健康權與我們同在》第二框《同樣的權利同樣的愛》學生分析1．針對的問題：

①現(xiàn)實生活中，中學生自殺、自殘事件時有發(fā)生，很多學生缺乏健康意識，任意揮霍自己的身體資本，他們只認識到關注自身的生命安全和健康是個人的權利，卻沒意識到這也是一種社會責任，所以加強生命健康教育有利于提高學生對自己、對社會的責任意識。②由于暴力文化泛濫，青少年學生好奇心強，做事容易沖動，加之部分學生法制觀念淡薄，使得他們與他人發(fā)生矛盾后，常會用暴力手段解決問題，不僅傷害他人生命健康，也易傷害自己，所以加強關愛他人生命和健康的教育，有助于避免和減少青少年違法犯罪行為的產(chǎn)生。③有些學生有關愛他人生命健康之心，樂于助人，但由于年齡、思維等不夠成熟，以致遇到一些突發(fā)事件不能很理智地來處理，甚至有時幫助他人的同時，使自己的生命健康受到危險或傷害，所以加強生命健康的教育，幫助學生在關愛他人同時珍愛自己的生命。第三課《生命健康權與我們同在》第二框《同樣的權利同樣的愛》2．學生的需要：

①作為一個公民，有必要了解自己所享有的權利，并學會積極、正確地加以行使，而且這生命健康權又是享有其他權利的基礎，所以應該對此需更全面的了解。②未成年人在思想、心理、行為上都有著很強的可塑性，但也存在易沖動、好模仿等弱點，所以加強生命健康教育、加強對他人生命健康的尊重與關愛教育，有助于增強學生的理性思維，學會理智處事。③懂得關愛他人生命健康權也是培養(yǎng)學生珍愛生命意識、責任意識的需要。課前放松歌曲導入——

生命健康權是公民與身俱來的權利2.情景故事一：激思解疑——公民的生命健康權不得讓與或拋棄3.情景故事二：理性探析——

關注自己的生命健康也是一份責任4.情景故事三：“我有一套”——積極行使生命健康權5．合作探究:正確行使權利——

學會辨別并積極行使生命健康權6．解讀新聲:一封來自監(jiān)獄的懺悔書——每個人負有不得侵害他人生命健康權的道德義務和法律義務7．案例評析:學會關愛與自護——學會理智處事,懂得關愛與自護8．相關連接結束新課

——

尊重自然界中的其它生命第三課《生命健康權與我們同在》第二框《同樣的權利同樣的愛》綜合設計思路第四課《維護我們的人格尊嚴》第一框《人人享有人格尊嚴權》教材分析1．對教學目標的分析情感態(tài)度與價值觀目標：通過教學，使學生增強維護人格權的法律意識，懂得珍愛自己的名譽、維護自己的尊嚴、增強自尊心的同時，自覺承擔維護他人人格尊嚴的義務，提高運用法律武器維護公民人格權的意識。能力目標：通過教學，提高學生的是非辨別能力，能正確區(qū)分侵犯公民人格尊嚴權的具體行為表現(xiàn)；使學生關注自身尊嚴、關注他人人格尊嚴和名譽，學會運用法律武器維護自身和他人的人格權利。知識目標：通過教學，幫助學生了解人格尊嚴權及具體內容，知道法律保護公民的名譽權；明確侵害公民人格尊嚴和名譽的行為應承擔法律責任；增強學生尊重、保護自己人格尊嚴和名譽的意識，引導學生尊重愛護他人的人格權。2．對教學重點難點的認識

教學重點：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權。教學難點：我們享有法律規(guī)定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。

1．針對的問題：①一些家長、老師及社會成員受封建家長制遺風、錯誤教育觀等影響，忽視未成年人的獨立人格，侵犯未成年人人格尊嚴的行為時有發(fā)生。②學生由于法律意識淡薄，對人格尊嚴權認識不足，不能意識或分辨一些行為是否侵害了自己的人格尊嚴權，不懂依法維護自身人格尊嚴權。③受家庭、社會的某些不良教育影響，部分學生過分強調個人中心，自我意識過度膨脹，惟我獨尊，不懂尊重他人，造成人際交往上的障礙。④某些學生文明意識不強、行為習慣不良、道德素質不高，常以簡單粗暴的方式解決同學間矛盾，說粗話臟話、詆毀他人名譽等時有發(fā)生。⑤有些學生出于好奇好玩、不懂尊重他人，加之電腦技術的發(fā)展及網(wǎng)絡的虛擬性，在網(wǎng)絡上惡意損毀、丑化和擅自使用他人肖像的行為也屢見不鮮。學生分析第四課《維護我們的人格尊嚴》第一框《人人享有人格尊嚴權》2．學生的需要：①從法律角度看，學生有學習、了解法律知識的需要，不僅有利于維護自身的合法權益，而且懂得尊重他人的人身權利，不做違法犯罪的事。②從學生個人成長角度看，全面了解人格尊嚴權及人格尊嚴對個人的重要意義，有助于學生獨立人格的完善，保證身心健康成長。③從人際交往角度看，懂得自覺尊重并愛護他人人格尊嚴、榮譽等權利，不僅是每個人道德的要求，而且也是良好人際關系形成的必要條件。④正確認識肖像權和姓名權，知道侵害肖像權、姓名權的表現(xiàn)形式及后果，懂得尊重他人的人格權利，不僅是增強法律意識，糾正某些不良行為習慣的需要，也是增強自身道德素質，正確與人交往、和諧人際關系的需要，對學生健康成長十分必要。第四課《維護我們的人格尊嚴》第一框《人人享有人格尊嚴權》故事導入

引出話題——

人人享有人格尊嚴，人人都應受尊重2.理性思考

學習權利——了解“人格尊嚴權”的含義、內容及與人格權的關系3.參與評選了解名譽

——

了解“名譽”及名譽對個人的重要意義4．感同身受維護名譽

——理解既要積極維護自己的名譽，又要尊重他人的名譽5．案例分析尊重權利——

認識侵犯他人名譽權的種種表現(xiàn)、危害及要承擔的法律責任。綜合設計思路第四課《維護我們的人格尊嚴》第一框《人人享有人格尊嚴權》士不可“殺”亦不可辱1．對教學目標的分析情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生反思自己在與同學交往中侵犯他人姓名權和肖像權的不良表現(xiàn)，體驗給受害者所造成的危害；培養(yǎng)學生尊重他人姓名權和肖像權的責任意識；加強法制觀念，增強依法維權意識。能力目標：提高分辨是非的能力，正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民姓名權和肖像權的行為；提高運用法律手段維護自己和他人姓名與肖像權的能力。知識目標：幫助學生認識肖像和姓名是一個具體的人的兩大外在標志；懂得姓名的作用，姓名權的含義和內容，侵害姓名權的表現(xiàn)形式與后果；懂得肖像的含義及作用，肖像的內容，侵害肖像權的表現(xiàn)形式與后果。2．對教學重點難點的認識

教學重點：法律保護公民的肖像權和姓名權侵害公民肖像和姓名權的行為應承擔相應的責任。教學難點：公民在依法維護自身權利的同時要履行維護他人肖像和姓名的義務。第四課《維護我們的人格尊嚴》第二框《肖像和姓名中的權利》教材分析第四課《維護我們的人格尊嚴》第二框《肖像和姓名中的權利》學生分析1．針對的問題：

①由于姓名授之于父母長輩，往往只被認為個人區(qū)別于他人的文字符號，很多學生對法律賦予公民姓名的具體權利并不是很了解，所以對這項權利的使用和支配很少，以致有時被侵犯了也未必意識到。②生活中一些家長和學生一味地追求時髦、個性、標新立異甚至另類，不能正確、客觀地對待取名問題，給一些具體的管理工作帶來不便。③個別學生為避免挨家長罵或不重視家長在其成長和教育中的監(jiān)護作用，經(jīng)常在家長不知情的情況下，出現(xiàn)冒名頂替，擅自代家長簽字的現(xiàn)象。④未成年人維權意識不強，現(xiàn)實生活中以贏利為目的侵犯未成年人肖像權的行為時有發(fā)生。⑤有些學生出于好奇好玩的心理、不懂得尊重他人、法律意識淡薄等原因，加之電腦技術的發(fā)展及網(wǎng)絡具有虛擬性，在現(xiàn)實生活和網(wǎng)絡中惡意損毀、丑化和擅自使用他人肖像的行為也屢見不鮮。第四課《維護我們的人格尊嚴》第二框《肖像和姓名中的權利》2．學生的需要：

①作為獨立人格的外在標志，姓名權和肖像權也是不可或缺的一部分，學生了解人格權時有必要更好地了解肖像權和姓名權，以保障和維護自己的合法權益。②正確認識肖像權和姓名權，知道侵害肖像權、姓名權的表現(xiàn)形式及后果，懂得尊重他人的人格權利，不僅是增強法律意識，糾正某些不良行為習慣的需要，也是增強自身道德素質，正確與人交往、和諧人際關系的需要，對學生健康成長十分必要。游戲導入

展示課題

——

明白肖像和姓名是一個具體人的兩大外在表現(xiàn)，是人格權的重要組成部分2.創(chuàng)設情景一：巧引妙導——體會姓名的含義及作用3.創(chuàng)設情景二：我的姓名我作主

——

明確公民的對自己姓名享有的權利，學會用辨證地、全面的觀點看待取名問題4．創(chuàng)設情景三：合作探究

——了解侵害姓名的種種表現(xiàn)及應承擔的法律義務5．創(chuàng)設情景四：才藝展示——懂得維護、尊重他人的肖像權6．創(chuàng)設情景五：關注生活——認識侵犯肖像權的表現(xiàn)及后果7．案例探析：活學活用——“我來當法官”，利用知識分析、解決問題綜合設計思路第四課《維護我們的人格尊嚴》第二框《肖像和姓名中的權利》第五課《隱私受保護》第一框《隱私和隱私權》教材分析1．對教學目標的分析情感態(tài)度與價值觀目標：通過教學，讓學生認清隱私和隱私權，樹立人格獨立觀念，培養(yǎng)隱私的意識與觀念，強化學生在隱私方面的責任與信譽意識。能力目標：通過教學，閱讀教材，理解本課教學的基本內容，提高閱讀理解能力；能夠積極地參與整個課堂教學過程，從同學和自己的身邊去發(fā)現(xiàn)和解決一些問題。提高學生分析問題，處理問題的能力，提高學生的社會生活能力。知識目標：通過教學，幫助學生了解隱私的內涵，懂得保護隱私的必要性，知道隱私權及其具體內容；澄清隱私即丑事等錯誤觀念；知道法律對公民隱私權的保護；知道個人隱私權受侵害時的法律救助方法及侵權者所應承擔的法律后果。2．對教學重點難點的認識 教學重點、難點：正確認識隱私和隱私權。第五課《隱私受保護》第一框《隱私和隱私權》學生分析

1．針對的問題：

①長久以來，由于封建觀念等因素影響，整體社會環(huán)境缺乏個人隱私意識，把隱私等同于丑事、不光彩的事，根本沒有個人心靈的空間。②由于隱私意識淡薄，學生對哪些屬于個人隱私并受法律保護不是很清楚；加上未成年學生處于被教育者地位，個別家長和老師為了解學生，經(jīng)常采用看學生日記、翻學生抽屜等手段，嚴重侵犯了學生的隱私。③由于對個人隱私認識不夠，對法律了解不多，加上有著強烈的好奇心，以致于生活中學生侵犯他人個人隱私的事情時有發(fā)生，較為普遍。④個別學生由于責任意識與信譽意識不強，不能很好地尊重和保守他人的隱私，甚至喜歡打探、議論他人的隱私，并搬弄是非、到處傳播，引起人際關系不和諧。2．學生的需要：①學生有必要了解侵犯他人隱私權的種種表現(xiàn)，尤其在科技發(fā)達的今天，很多高科技產(chǎn)品存在著侵犯他人隱私的危險，以增強隱私意識和法律意識，更好地保護自己的隱私權，給自己的隱私一個心靈的空間。②了解法律對隱私權的保護，以及對侵害他人隱私權應承擔的法律責任的規(guī)定，幫助學生懂得如何通過正當?shù)耐緩骄S護自己的隱私權。

③引導學生在注重自己隱私權的同時，學會尊重、保護他人的隱私權，這不僅是道德的期盼，也是法律的要求，對個人的健康成長很重要。第五課《隱私受保護》第一框《隱私和隱私權》故事導入

引出話題——

“隱私知多少”2.情景故事二：隱私就是丑事嗎？——正確認識隱私3.情景故事三：對照影片，聯(lián)系現(xiàn)實

——

保護隱私的必要性4．情景故事四：600明星電話暴光

——了解隱私權的內涵5．情景故事五：“要不要開門”——

隱私權所包涵的具體內容6．課堂辯論：是愛？是侵權？——

兩難情景中正確對待并選擇，用合適的方法維護自己的隱私權7．課后延伸調查探索——

聯(lián)系實踐，提升能力第五課《隱私受保護》第一框《隱私和隱私權》綜合設計思路第五課《隱私受保護》第一框《隱私和隱私權》教材分析1．對教學目標的分析情感態(tài)度與價值觀目標：通過教學，讓學生樹立隱私的意識與觀念，強化學生在隱私方面的責任與信譽意識，找到一些維護自己隱私的有效方法，懂得如何尊重和維護自己及他人的隱私權。能力目標：通過教學，能自主地運用所學的法律知識分析教材或日常生活中的相關案例，初步掌握保護個人隱私的技巧和法律手段，實踐中能運用法律維護自己的隱私權。知識目標：通過教學，讓學生認識到該如何尊重和維護自己及他人的隱私，并探索出保護隱私的有效方法。提高學生尊重隱私的意識，學會用法律來維護隱私權。2．對教學重點難點的認識 教學重點、難點：提高學生尊重和保護隱私權的意識。懂得如何尊重和維護隱私權。第五課《隱私受保護》第一框《隱私和隱私權》1．針對的問題：

①我國傳統(tǒng)文化中諸如“父為子綱、夫為妻綱”等這類宣揚人格依附的封建陳舊觀念還在某些范圍內依然存在；某些人干涉他人私人空間、因好奇而熱衷于打聽別人私事、搬弄是非、傳播他人秘密等陋習有時有發(fā)生，這些都會影響個人隱私權的實現(xiàn)。②學生隱私意識和法律意識不強，對很多侵犯隱私的行為不會認識與辨別，甚至對已給自己造成不良影響和后果的侵犯隱私行為不知道用怎樣的途徑來積極加以維護。③個別學生由于責任意識與信譽意識不強，不能很好地尊重和保守他人的隱私，甚至喜歡打探、議論他人的隱私，并搬弄是非、到處傳播，引起人際關系不和諧。學生分析第五課《隱私受保護》第一框《隱私和隱私權》2．學生的需要：①學生有必要了解侵犯他人隱私權的種種表現(xiàn)，尤其在科技發(fā)達的今天，很多高科技產(chǎn)品存在著侵犯他人隱私的危險，以增強隱私意識和法律意識，更好地保護自己的隱私權，給自己的隱私一個心靈的空間。②了解法律對隱私權的保護，以及對侵害他人隱私權應承擔的法律責任的規(guī)定，幫助學生懂得如何通過正當?shù)耐緩骄S護自己的隱私權。③引導學生在注重自己隱私權的同時，學會尊重、保護他人的隱私權，這不僅是道德的期盼，也是法律的要求，對個人的健康成長很重要——不僅是個人文明修養(yǎng)、法律素質和道德境界提升的需要，個人責任意識與信譽意識強化的需要。情景故事一：“QQ號的密碼”——

兩難情景中正確選擇2.情景故事二：想把你的秘密告訴別人——維護隱私是一種誠信和責任3.情景故事三：“我需要你的幫助”

——

辨別侵犯隱私權的行為4．情景故事四：“校長拆了我的信”

——懂得依法保護隱私權5．合作探究：“給隱私一個自由的空間”——探詢并掌握有效的方法保護個人的隱私6．教師贈言學生感悟——

反饋和提升第五課《隱私受保護》第二框《尊重和維護隱私權》綜合設計思路主題探究活動——尊重人格權利感受法律尊嚴主題探究活動：《尊重人格權利感受法律尊嚴》主題探究活動：《尊重人格權利感受法律尊嚴》活動目的

本單元主題探究的設計目的，在于幫助學生了解認識人格權，增強學生在生活中尊重、保護自己人格權的意識，引導學生注意尊重并愛護他人的人格權。通過收集有關人格權的典型案例，使學生獲得相關的感性認識受到很好的自我教育。而此基礎上的交流討論、編寫腳本、排練完善、庭審展示則是