13橋說課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

13橋說課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過深入解讀《13橋》一文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情感，同時(shí)鍛煉學(xué)生的文本分析和表達(dá)能力。結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的內(nèi)容，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生掌握文本的主題思想、人物形象和寫作特色，提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作技巧，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《13橋》的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)表達(dá)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過文本推理、概括、評(píng)價(jià)的能力，提升邏輯思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解文章所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美感知，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提升審美水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，如詞語(yǔ)理解、句子分析、段落大意概括等。

-學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀有一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠理解故事情節(jié)和基本的人物關(guān)系。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)《13橋》之前，已經(jīng)接觸過一些描寫自然景觀和人文情懷的文學(xué)作品。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)具有故事性的文學(xué)作品感興趣，喜歡探索人物心理和故事背后的深層含義。

-學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠通過閱讀獲取信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理分析。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好獨(dú)立思考，有的喜歡小組討論，有的更傾向于教師的直接指導(dǎo)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對(duì)《13橋》中的一些抽象概念和深層寓意理解不夠深入。

-學(xué)生在分析文本結(jié)構(gòu)、提煉中心思想時(shí)可能遇到困難。

-學(xué)生在寫作表達(dá)時(shí)可能難以運(yùn)用文本中的寫作技巧，需要更多的實(shí)踐和指導(dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度閱讀《13橋》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《13橋》相關(guān)的背景資料、橋梁圖片、視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和背景。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行課堂討論和分享，同時(shí)準(zhǔn)備白板和筆，方便記錄學(xué)生的討論內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過展示橋梁的圖片和視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)橋梁的興趣。

-提問學(xué)生：“你們知道哪些著名的橋梁？”讓學(xué)生分享自己的知識(shí)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注橋梁的文化意義，自然過渡到《13橋》的學(xué)習(xí)。

2.講授新知（20分鐘）

-指導(dǎo)學(xué)生閱讀《13橋》，關(guān)注文章的標(biāo)題、作者和寫作背景。

-分析文本中的主要人物形象，討論他們的性格特點(diǎn)和情感變化。

-引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題思想，探討橋梁在文中象征的意義。

-講解文本中的修辭手法和寫作技巧，如比喻、擬人等。

-通過例子展示如何運(yùn)用這些技巧進(jìn)行寫作。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-讓學(xué)生選取文中的一個(gè)段落，嘗試用自己的話概括段落大意。

-分組討論，每組選擇一個(gè)修辭手法，創(chuàng)作一段關(guān)于橋梁的描述。

-學(xué)生展示自己的創(chuàng)作，全班進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)橋梁在文中的象征意義和寫作技巧。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察橋梁，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學(xué)生寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)橋梁的短文，要求運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫作技巧。

-要求學(xué)生在下節(jié)課前準(zhǔn)備好自己的作品，以便進(jìn)行交流和分享。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-拓展閱讀：《13橋》作者的其他作品，如《橋邊的老人》、《邊城》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和文學(xué)成就。

-拓展知識(shí)：介紹橋梁建筑的歷史發(fā)展，包括中國(guó)古代著名橋梁如趙州橋、盧溝橋等，以及現(xiàn)代橋梁建筑的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)理念。

-拓展文化：探討橋梁在不同文化和地域中的象征意義，如中國(guó)橋梁與風(fēng)水、西方橋梁與浪漫傳說等。

-拓展活動(dòng)：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)刂臉蛄?，?shí)地體驗(yàn)橋梁的歷史和文化價(jià)值。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后收集關(guān)于橋梁的資料，包括橋梁的設(shè)計(jì)原理、建筑材料、歷史變遷等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

-安排學(xué)生進(jìn)行小組研究，每組選擇一個(gè)著名的橋梁，從建筑、文化、歷史等多個(gè)角度進(jìn)行深入探究，并制作PPT進(jìn)行分享。

-建議學(xué)生閱讀《13橋》作者的其他作品，分析作者在不同作品中如何運(yùn)用橋梁這一元素，以及其背后的深層含義。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注橋梁在文學(xué)作品中的象征意義，如橋梁作為連接、轉(zhuǎn)變、過渡的象征，探討其在不同文本中的表現(xiàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以橋梁為主題的詩(shī)歌、散文或小說，通過寫作實(shí)踐加深對(duì)橋梁文化的理解。

-組織學(xué)生參加橋梁設(shè)計(jì)比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

-建議學(xué)生在假期期間參觀當(dāng)?shù)鼗驀?guó)內(nèi)外的著名橋梁，記錄所見所聞，撰寫游記或觀后感，分享自己的體驗(yàn)和感悟。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《13橋》的主題思想：探討橋梁作為文化符號(hào)的意義。

-橋梁的象征意義：橋梁在文中的多重象征，如連接、轉(zhuǎn)變、溝通等。

-寫作特色：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：

-關(guān)鍵詞語(yǔ)：橋梁、連接、流轉(zhuǎn)、變遷。

-形容詞語(yǔ)：堅(jiān)固、雄偉、古老、新穎。

-動(dòng)詞詞語(yǔ)：跨越、承載、見證、蘊(yùn)含。

③重點(diǎn)句子：

-主題句：《13橋》中揭示橋梁象征意義的句子。

-描述句：文中對(duì)橋梁外貌和環(huán)境的詳細(xì)描繪。

-結(jié)論句：文中總結(jié)橋梁文化價(jià)值和歷史意義的句子。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試通過多媒體資源引入，如橋梁的歷史圖片和視頻，增加了課堂的互動(dòng)性和生動(dòng)性，使學(xué)生能夠更直觀地理解橋梁的文化意義。

2.我設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中探討橋梁的象征意義，這種方法激發(fā)了學(xué)生的思考和創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，沒有根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平進(jìn)行差異化教學(xué)。

2.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我過于依賴傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)方式，忽視了學(xué)生的口頭表達(dá)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.在教學(xué)方法上，課堂討論有時(shí)顯得不夠深入，學(xué)生可能只是停留在表面層次的討論，而沒有真正深入到文本的核心內(nèi)容。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，我將在課堂上更多地采用分層次教學(xué)，為不同水平的學(xué)生提供不同難度的任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和提升。

2.我將改變?cè)u(píng)價(jià)方式，引入更多的口頭報(bào)告、小組展示等評(píng)價(jià)形式，以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

3.為了深化課堂討論，我將提前準(zhǔn)備更深入的問題和討論指南，引