Unit 2 Language and Culture Reading A 說課稿 -2024-2025學年高中英語上外版（2020）必修第一冊

Unit2LanguageandCultureReadingA說課稿-2024--2025學年高中英語上外版（2020）必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2LanguageandCultureReadingA說課稿-2024--2025學年高中英語上外版（2020）必修第一冊教材分析本節(jié)課為“Unit2LanguageandCultureReadingA”的說課稿，教材為2024-2025學年高中英語上外版（2020）必修第一冊。本單元主題為“LanguageandCulture”，ReadingA部分選取了一篇關(guān)于不同文化背景下語言使用的文章。文章旨在幫助學生了解語言與文化的緊密關(guān)系，提高跨文化交際能力。本節(jié)課的教學內(nèi)容緊密圍繞教材，旨在讓學生通過閱讀、討論和實踐活動，掌握文章主旨大意，分析文化差異對語言使用的影響，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和跨文化交際能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過閱讀和理解課文，提高學生獲取和處理信息的能力，培養(yǎng)其在真實語境中運用英語進行有效交流的能力。

2.文化意識：使學生能夠識別和理解不同文化背景下的語言現(xiàn)象，增強對文化差異的敏感性和包容性。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學生通過分析、比較和批判性思維，深入探討語言與文化的相互關(guān)系，形成自己的見解。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，使其能夠主動探索語言學習的方法，提高學習效率。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法結(jié)構(gòu)和詞匯，能夠進行簡單的英語閱讀和交流。他們對于英語國家的文化有一定的了解，但深度和廣度有限。

2.學生對英語學習普遍表現(xiàn)出興趣，尤其是在文化學習方面，他們樂于探索和了解不同的文化背景。學生的能力參差不齊，一些學生具有較強的閱讀理解能力，而另一些學生則在語言表達和理解上存在困難。在學習風格上，學生更傾向于互動式和體驗式的學習方式。

3.學生在理解文章深層含義和文化內(nèi)涵時可能遇到困難，特別是在缺乏實際語境的情況下。此外，對于一些抽象概念的理解和跨文化比較分析可能會成為他們的挑戰(zhàn)。部分學生可能在語言表達上不夠自信，需要更多的鼓勵和引導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了上外版高中英語必修第一冊教材。

2.輔助材料：收集與課文主題相關(guān)的文化背景資料，準備圖片和視頻等多媒體資源，以增強學生對文化差異的理解。

3.教學工具：準備投影儀和電腦，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)域，以便學生進行小組合作和交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括課文原文和相關(guān)文化背景資料，要求學生預習并理解課文內(nèi)容。

設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“文章中提到了哪些文化差異？”和“這些差異如何影響語言使用？”以引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生的預習進度，及時了解學生的理解和疑問。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)要求閱讀課文和背景資料，初步理解文化差異對語言使用的影響。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提高自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同文化背景下的語言使用案例，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解文化差異如何影響語言使用，結(jié)合具體例子幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論活動，讓學生探討不同文化中的語言習慣。

解答疑問：針對學生的疑問進行解答，確保學生對知識點的理解。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并提出問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的見解和例子。

提問與討論：學生勇敢提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：詳細講解知識點，確保學生理解。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解文化差異對語言使用的影響。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與課文內(nèi)容相關(guān)的寫作任務，如分析其他文化背景下的語言使用。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站鏈接，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成寫作任務，鞏固對文化差異和語言使用的理解。

拓展學習：學生利用提供的資源進行自主學習，拓寬知識視野。

反思總結(jié)：學生對學習過程進行反思，總結(jié)學習收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生進行自我反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生對課堂內(nèi)容的理解和應用。

通過反思總結(jié)，幫助學生提升自我學習能力。知識點梳理Unit2LanguageandCultureReadingA

1.文章主題與結(jié)構(gòu)

-主題：文章主要探討了不同文化背景下語言使用的差異及其對交流的影響。

-結(jié)構(gòu)：文章分為三個部分，分別是引言、主體和結(jié)論。引言部分介紹了文化差異的概念；主體部分分析了不同文化中語言使用的具體例子；結(jié)論部分總結(jié)了文化差異對語言使用的影響。

2.詞匯與短語

-詞匯：culture,language,communication,difference,influence,context,non-verbal,gesture,expression,misunderstanding,awareness

-短語：cross-culturalcommunication,culturalawareness,languagebarrier,bodylanguage,verbalcommunication

3.語法結(jié)構(gòu)與句型

-語法結(jié)構(gòu)：文章中使用了一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時，以及定語從句和賓語從句等語法結(jié)構(gòu)。

-句型：文章中出現(xiàn)了以下句型：

-Itisimportanttounderstandthat...

-Therearedifferencesbetween...

-Forexample,...

-Inconclusion,...

4.語言與文化差異

-語言與文化的關(guān)系：語言是文化的載體，文化差異會影響語言的使用。

-文化差異的例子：文章中提到了不同文化中打招呼的方式、商務交流的禮儀、非言語交流的誤解等。

-應對文化差異的策略：提高文化意識，了解不同文化背景下的語言習慣，避免誤解。

5.閱讀理解技巧

-找出主題句：通過閱讀第一段和最后一段，找出文章的主題句，理解文章的主旨。

-理解細節(jié)信息：關(guān)注文章中的具體例子和解釋，理解文化差異對語言使用的具體影響。

-推斷詞義：遇到生詞時，通過上下文推斷詞義，提高閱讀理解能力。

6.寫作技巧

-段落結(jié)構(gòu)：學習如何寫好引言、主體和結(jié)論，使文章結(jié)構(gòu)清晰。

-連接詞：使用連接詞使文章的邏輯更加連貫，如however,inaddition,forexample等。

-語法準確性：注意語法結(jié)構(gòu)的準確性和時態(tài)的一致性。

7.口語交流技巧

-互動交流：在小組討論中，學會如何表達自己的觀點，傾聽他人的意見。

-非言語交流：注意非言語交流的運用，如肢體語言、面部表情等。

-交流策略：學會使用道歉、澄清、提問等策略，以避免誤解和沖突。

8.文化知識

-了解不同文化背景下的語言習慣和交流方式。

-學習如何尊重和理解他人的文化，提高跨文化交際能力。

9.價值觀教育

-培養(yǎng)學生對文化多樣性的尊重和包容。

-引導學生思考如何在全球化背景下維護文化身份和促進文化交流。板書設(shè)計1.重點知識點

①文化與語言的關(guān)系

②文化差異對語言使用的影響

③跨文化交際能力的培養(yǎng)

2.重點詞匯

①culture,language,communication

②difference,influence,context

③non-verbal,gesture,expression

3.重點句型

①"Itisimportanttounderstandthat..."

②"Therearedifferencesbetween..."

③"Forexample,..."

板書布局：

-上方寫課題：Unit2LanguageandCultureReadingA

-中間部分依次列出重點知識點、詞匯和句型

-下方留出空間，供課堂討論或?qū)W生補充筆記使用教學反思與總結(jié)在完成Unit2LanguageandCultureReadingA這一課的教學后，我對整個教學過程進行了深入的反思和總結(jié)。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種教學手段，如自主學習、小組討論和多媒體輔助教學，這些方法在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣和參與度。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生顯得較為內(nèi)向，參與度不高。這提示我需要更多地關(guān)注每個學生的個性差異，設(shè)計更多適合所有學生的互動活動。

在策略選擇上，我注重了文化差異對語言使用的影響，但可能過于側(cè)重于理論講解，而沒有足夠的時間讓學生進行實踐。未來，我計劃增加更多實際案例和模擬情境，讓學生在實踐中感受和體驗文化差異。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松和諧的學習氛圍，但有時候?qū)τ趯W生的紀律把控不夠嚴格，導致課堂秩序出現(xiàn)了一些小波動。我意識到，良好的課堂管理是教學成功的關(guān)鍵，因此我需要在保持學生學習興趣的同時，加強紀律約束。

教學總結(jié)：

從學生的反饋來看，他們對本節(jié)課的內(nèi)容表現(xiàn)出了濃厚的興趣，尤其是在了解了不同文化背景下的語言使用差異后，他們的好奇心和探索欲被大大激發(fā)。在知識掌握方面，學生能夠清晰地復述課文內(nèi)容，理解文化差異的概念，并在小組討論中運用所學知識。

在技能提升方面，學生的閱讀理解能力和跨文化交際能力得到了一定程度的提高。他們能夠更好地分析和評價不同文化背景下的語言行為，并在模擬情境中嘗試運用所學。

在情感態(tài)度上，學生對文化多樣性的尊重和包容有了更深刻的認識，他們開始意識到在全球化背景下，理解和尊重不同文化的重要性。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如，部分學生在表達自己的觀點時仍然顯得不夠自信，這可能是因為他們對自己的語言能