Unit 3 Food Lesson 2（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教新起點版英語三年級上冊

Unit3FoodLesson2（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教新起點版英語三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3FoodLesson2（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教新起點版英語三年級上冊教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是Unit3FoodLesson2，來自2024-2025學(xué)年人教新起點版英語三年級上冊。本節(jié)課主要圍繞食物類單詞和基本句型的學(xué)習(xí)，包括單詞“apple,banana,orange,juice,milk”以及句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所學(xué)的食物類單詞和句型，與學(xué)生在Unit3中學(xué)過的食物類詞匯和基本句型相呼應(yīng)，如“Doyoulikebananas?Yes,Ido.”等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進一步豐富食物類詞匯，掌握詢問喜好的句型，并在實際生活中進行運用。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：1.語言能力：學(xué)生能夠正確拼讀和運用本節(jié)課所學(xué)的食物類單詞和基本句型，提高日常英語交流能力。2.文化意識：通過學(xué)習(xí)食物類詞匯，學(xué)生能夠了解中西方飲食文化的差異，增強跨文化交際意識。3.思維品質(zhì)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠通過觀察、分析和歸納，提高對英語語言規(guī)律的認(rèn)識，培養(yǎng)邏輯思維能力。4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過課堂互動、小組合作等方式，積極參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點是食物類單詞的掌握和基本句型的運用。具體包括：

-單詞：apple,banana,orange,juice,milk。這些單詞是日常生活中常見的食物，學(xué)生需要能夠正確拼讀和記憶。

-句型：“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”。這是詢問喜好并回答的基本句型，對于三年級的學(xué)生來說，掌握這一句型對于日常交流非常重要。

例如，在課堂上，教師可以通過展示實物或圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些食物類單詞，并通過角色扮演或小組討論的方式，讓學(xué)生實際運用“Doyoulike...?”句型進行交流。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點主要包括以下幾個方面：

-單詞發(fā)音：如“orange”和“juice”的發(fā)音對學(xué)生來說可能較為困難，需要教師通過示范和練習(xí)來幫助學(xué)生掌握。

-句型結(jié)構(gòu)：學(xué)生可能不習(xí)慣使用“Yes,Ido./No,Idon't.”這樣的回答結(jié)構(gòu)，需要通過大量練習(xí)來熟練運用。

-語言習(xí)慣：在詢問喜好的句型中，學(xué)生可能混淆“Doyoulike...?”和“Doyouwant...?”兩種結(jié)構(gòu)，需要教師在教學(xué)中明確區(qū)分。

例如，教師可以通過以下方式幫助學(xué)生突破難點：

-對于“orange”和“juice”等難發(fā)音單詞，教師可以設(shè)計專門的發(fā)音練習(xí)，如拆分音節(jié)、跟讀等。

-對于句型結(jié)構(gòu)，教師可以設(shè)計一些互動游戲，如快速問答，讓學(xué)生在游戲中自然運用“Doyoulike...?”句型。

-對于語言習(xí)慣的混淆，教師可以通過對比分析兩種句型的用法，讓學(xué)生明確它們之間的區(qū)別，并通過實際對話練習(xí)來加強記憶。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）、實物投影儀。

-軟件資源：PPT課件、交互式白板軟件。

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)。

-信息化資源：食物類圖片庫、英語學(xué)習(xí)軟件。

-教學(xué)手段：實物展示、卡片游戲、角色扮演、小組討論。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師通過展示一張豐盛的食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說出他們所看到的食物。

-教師提出問題：“你們喜歡吃什么？”讓學(xué)生用中文回答，然后引導(dǎo)他們用英語表達。

-教師用“Doyoulike...?”句型詢問幾位學(xué)生的喜好，并做出相應(yīng)的回答，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師展示PPT課件，介紹本節(jié)課的食物類單詞和句型。

-教師領(lǐng)讀單詞，學(xué)生跟讀，并指出單詞的發(fā)音要點。

-教師通過實物或圖片，解釋“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”句型的用法，并進行示范。

-教師設(shè)計一個小游戲，如“快速問答”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)使用新學(xué)的單詞和句型。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-學(xué)生分成小組，進行角色扮演，用本節(jié)課學(xué)的單詞和句型進行對話。

-教師給出一些食物圖片，學(xué)生需要用“Doyoulike...?”句型提問，并用“Yes,Ido./No,Idon't.”回答。

-教師挑選幾個小組進行展示，并給予評價和反饋。

4.課堂提問與互動（用時5分鐘）

-教師提問：“你們通常在哪里吃水果和喝飲料？”引導(dǎo)學(xué)生用英語回答，并分享他們的日常飲食習(xí)慣。

-教師提問：“你們知道哪些水果是健康食品？”讓學(xué)生思考并回答，以此拓展學(xué)生的知識面。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師設(shè)計一個“食物猜猜樂”游戲，學(xué)生通過描述食物的特征，讓其他同學(xué)猜測是哪種食物。

-學(xué)生輪流上臺，用英語描述食物，其他學(xué)生猜測，增加課堂的趣味性和互動性。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)食物類單詞和句型的運用。

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用本節(jié)課學(xué)的單詞和句型，與家人進行一次英語對話，并記錄下對話內(nèi)容。

整個教學(xué)過程注重師生互動，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過游戲、角色扮演等多樣化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生突破難點，提高核心素養(yǎng)。同時，教師及時給予反饋和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠理解和掌握新知識。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確拼讀和記憶本節(jié)課所學(xué)的食物類單詞，如“apple,banana,orange,juice,milk”，并在實際情境中正確運用。

2.學(xué)生掌握了“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”這一基本句型，能夠用它來詢問他人對食物的喜好，并給出相應(yīng)的回答。

3.學(xué)生通過角色扮演和小組討論，提高了口語表達能力，能夠在真實的交流環(huán)境中自然地使用所學(xué)單詞和句型。

4.學(xué)生在課堂提問和互動環(huán)節(jié)中，積極參與，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能夠主動用英語表達自己的觀點。

5.學(xué)生通過“食物猜猜樂”等創(chuàng)新游戲，不僅鞏固了所學(xué)知識，還鍛煉了觀察力和思維能力。

6.學(xué)生在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，通過實際操作和練習(xí)，加深了對食物類單詞和句型的理解，提高了記憶效果。

7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如積極參與課堂活動、主動復(fù)習(xí)鞏固知識等。

8.學(xué)生在作業(yè)環(huán)節(jié)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，與家人進行英語對話，提高了英語實際運用能力。

9.學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了提升，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，展現(xiàn)了良好的合作精神和團隊意識，能夠在小組活動中互相幫助、共同進步。

總體來說，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中取得了顯著的效果，不僅掌握了教材中的知識點，還提升了自身的英語素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)在完成Unit3FoodLesson2的教學(xué)后，我對整個教學(xué)過程進行了深入的反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計本節(jié)課時，我力求通過情境創(chuàng)設(shè)和互動游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在實際語境中學(xué)習(xí)英語。通過觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與度，我發(fā)現(xiàn)以下幾個方面的得失：

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過展示食物圖片和提問，成功吸引了學(xué)生的注意力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在回答問題時顯得緊張，可能是因為不熟悉這種互動方式。

-講授新課環(huán)節(jié)，我使用了PPT課件和實物展示，幫助學(xué)生形象地理解單詞和句型。然而，我也注意到有些學(xué)生在跟讀單詞時發(fā)音不準(zhǔn)確，這提示我需要在未來的教學(xué)中加強對發(fā)音的指導(dǎo)。

-鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過角色扮演和小組討論，積極參與對話練習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在對話中仍然存在語法錯誤，這表明我需要更多地關(guān)注學(xué)生的語法運用。

-課堂提問與互動環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度較高，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達時缺乏自信，這可能是由于語言能力不足或者對課堂環(huán)境的不適應(yīng)。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的。學(xué)生們在知識掌握、技能提升和情感態(tài)度方面都有所收獲：

-學(xué)生們能夠熟練地拼讀和運用本節(jié)課的食物類單詞和基本句型。

-學(xué)生們的口語表達能力得到了提升，能夠自信地在小組中進行英語對話。

-學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情有所增加，他們在課堂上的積極表現(xiàn)也反映了這一點。

盡管如此，我也意識到了一些不足之處：

-對于發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，我計劃在下一節(jié)課中增加專門的發(fā)音練習(xí)，