Unit 2 Section A (2a-2e) 說課稿2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級(jí)英語上冊(cè)

Unit2SectionA(2a-2e)說課稿2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級(jí)英語上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析Unit2SectionA(2a-2e)是2024-2025學(xué)年人教版七年級(jí)英語上冊(cè)的重要內(nèi)容。本節(jié)課主要圍繞“Whereishe/she?Howishe/she?”這兩個(gè)核心句型展開，旨在幫助學(xué)生掌握描述人物位置和狀態(tài)的詞匯及句型。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單的詢問和描述，提高他們的日常交流能力。本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠正確運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，描述人物的位置和狀態(tài)，提高口頭表達(dá)能力。

2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能夠了解不同文化背景下人們對(duì)于人物位置和狀態(tài)的描述方式。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，能從圖片和生活情境中發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，形成有效的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心句型：“Whereishe/she?Howishe/she?”這是本節(jié)課的核心句型，學(xué)生需要掌握如何正確詢問某人的位置和狀態(tài)。

舉例：通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，如“Whereisyourfriend?”“Heisintheclassroom.”來讓學(xué)生練習(xí)使用該句型。

-關(guān)鍵詞匯：如“in,on,under,behind”等表示位置的介詞，以及“happy,sad,tired”等描述狀態(tài)的形容詞。

舉例：通過展示圖片或?qū)嵨?，如一個(gè)人在桌子下（underthetable），一個(gè)人看起來很累（tired），幫助學(xué)生理解和記憶這些詞匯。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-位置介詞的正確使用：學(xué)生可能混淆“in,on,under,behind”等介詞的用法，特別是在描述具體位置時(shí)。

舉例：通過設(shè)計(jì)練習(xí)題，如填空題或匹配題，讓學(xué)生在具體情境中練習(xí)使用這些介詞，如“Tomis__thetree.”（正確答案是“under”）。

-句型的語法結(jié)構(gòu)：學(xué)生可能會(huì)在構(gòu)建“Whereishe/she?Howishe/she?”句型時(shí)，對(duì)主謂一致和疑問詞的使用產(chǎn)生困惑。

舉例：通過提供句型模板和替換練習(xí)，如將“WhereisTom?”替換為“WhereisLucy?”，幫助學(xué)生掌握句型的正確結(jié)構(gòu)。

-描述狀態(tài)的形容詞選擇：學(xué)生可能難以準(zhǔn)確選擇和運(yùn)用描述狀態(tài)的形容詞。

舉例：通過角色扮演或情境模擬，讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中練習(xí)使用“happy,sad,tired”等形容詞，如“Lucyis__becauseshelostherpet.”（正確答案是“sad”）。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：人教版七年級(jí)英語上冊(cè)電子課本、教學(xué)PPT、在線詞匯練習(xí)

-教學(xué)手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、互動(dòng)游戲教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-我會(huì)在課堂開始時(shí)，通過一個(gè)簡單的互動(dòng)游戲來吸引學(xué)生的注意力。例如，我會(huì)讓學(xué)生閉上眼睛，然后我描述一個(gè)人的位置或狀態(tài)，讓學(xué)生猜測(cè)是誰。這樣的游戲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并自然引出本節(jié)課的主題。

2.課程導(dǎo)入

-接下來，我會(huì)使用多媒體設(shè)備展示SectionA的圖片，讓學(xué)生觀察并描述圖片中人物的位置和狀態(tài)。我會(huì)提問：“Whereishe/she?Howishe/she?”來引導(dǎo)學(xué)生思考。

-然后，我會(huì)播放一段錄音，內(nèi)容是關(guān)于兩個(gè)人在尋找朋友并描述其位置的對(duì)話。學(xué)生需要聽后回答問題，以檢驗(yàn)他們對(duì)核心句型的理解。

3.課文主旨內(nèi)容探究

-我會(huì)讓學(xué)生翻開課本，閱讀SectionA2a的對(duì)話，并指導(dǎo)他們注意對(duì)話中的關(guān)鍵詞匯和句型。

-接著，我會(huì)讓學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，并討論對(duì)話中的情景，如：“WhyisTomsad?”“WhereisLucy?”來幫助學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容。

-我會(huì)讓學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述對(duì)話，以此來檢驗(yàn)他們對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解。

4.語法點(diǎn)講解與練習(xí)

-我會(huì)重點(diǎn)講解“Whereishe/she?Howishe/she?”句型的結(jié)構(gòu)和用法，并通過例句來展示。

-然后，我會(huì)提供一些練習(xí)題，讓學(xué)生填空或改寫句子，如將“Tomissad.”改為疑問句：“HowisTom?”

-我會(huì)讓學(xué)生在小組內(nèi)互相提問并回答，以加強(qiáng)口語練習(xí)。

5.詞匯教學(xué)與練習(xí)

-我會(huì)通過圖片和實(shí)物來介紹本節(jié)課的關(guān)鍵詞匯，如“in,on,under,behind”等介詞，以及“happy,sad,tired”等形容詞。

-學(xué)生將進(jìn)行詞匯匹配練習(xí)，將圖片與相應(yīng)的詞匯匹配起來，并嘗試用這些詞匯造句。

-我會(huì)讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，使用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行對(duì)話。

6.情境模擬與互動(dòng)游戲

-我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)游戲，如“找朋友”游戲，讓學(xué)生在教室內(nèi)模擬尋找朋友并描述其位置的情景。

-學(xué)生需要在游戲中使用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，如：“Whereisyourfriend?Heisbehindthedoor.”

-游戲結(jié)束后，我會(huì)邀請(qǐng)一些學(xué)生分享他們的游戲體驗(yàn)，并討論在游戲中遇到的困難和解決方法。

7.小組合作與成果展示

-學(xué)生將被分成小組，每組需要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)簡短的小劇本，使用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型。

-每個(gè)小組將有機(jī)會(huì)在班級(jí)面前表演他們的劇本，其他學(xué)生將作為觀眾觀看并給予反饋。

-表演結(jié)束后，我會(huì)總結(jié)每個(gè)小組的表現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

8.總結(jié)與作業(yè)布置

-我會(huì)與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括核心句型、關(guān)鍵詞匯和情境模擬。

-然后，我會(huì)布置作業(yè)，要求學(xué)生在家中練習(xí)使用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，例如寫一篇短文描述家庭成員的位置和狀態(tài)。

-最后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在下節(jié)課前準(zhǔn)備好作業(yè)，并提醒他們復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

9.課堂反饋與評(píng)估

-在課程的最后，我會(huì)進(jìn)行一個(gè)簡短的課堂反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享他們?cè)诒竟?jié)課中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-我會(huì)通過提問和觀察學(xué)生的反應(yīng)來評(píng)估他們對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。

-根據(jù)學(xué)生的反饋，我會(huì)調(diào)整教學(xué)方法，以確保下一節(jié)課能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。知識(shí)點(diǎn)梳理1.核心句型

-“Whereishe/she?”用于詢問某人的位置。

-“Howishe/she?”用于詢問某人的狀態(tài)或感受。

-學(xué)生需要掌握如何使用這兩個(gè)句型，并在實(shí)際對(duì)話中靈活運(yùn)用。

2.位置介詞

-“in,on,under,behind”是本節(jié)課的重點(diǎn)位置介詞。

-“in”用于描述某人或某物在某個(gè)封閉空間內(nèi)，例如：“intheroom”。

-“on”用于描述某人或某物在某個(gè)平面之上，例如：“onthetable”。

-“under”用于描述某人或某物在某個(gè)平面之下，例如：“underthebed”。

-“behind”用于描述某人或某物在另一個(gè)物體的后面，例如：“behindthedoor”。

3.形容詞描述狀態(tài)

-“happy,sad,tired”是本節(jié)課的重點(diǎn)形容詞，用于描述人的情緒或狀態(tài)。

-學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何根據(jù)上下文選擇合適的形容詞來描述人物的狀態(tài)。

4.對(duì)話理解與角色扮演

-學(xué)生需要能夠理解并參與角色扮演活動(dòng)，使用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行交流。

-對(duì)話中的情景和角色關(guān)系是理解對(duì)話內(nèi)容的關(guān)鍵。

5.語法結(jié)構(gòu)

-學(xué)生需要掌握疑問句的結(jié)構(gòu)，包括疑問詞和助動(dòng)詞的正確位置。

-在構(gòu)建疑問句時(shí)，學(xué)生應(yīng)注意到主謂一致的問題，例如：“Whereishe?”而不是“Whereishim?”

6.詞匯擴(kuò)展

-除了本節(jié)課的核心詞匯，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)其他與位置和狀態(tài)相關(guān)的詞匯，如：“near,far,up,down,angry,excited”等。

-這些詞匯可以幫助學(xué)生更豐富地描述人物的位置和狀態(tài)。

7.聽力理解

-學(xué)生需要通過聽力練習(xí)來提高對(duì)英語口語的理解能力。

-聽力材料應(yīng)包括本節(jié)課的核心句型和詞匯，以便學(xué)生能夠在真實(shí)語境中識(shí)別和應(yīng)用。

8.口語表達(dá)

-學(xué)生應(yīng)能夠在不同的情境中使用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行交流。

-口語練習(xí)應(yīng)包括提問和回答，以及在實(shí)際情景中描述人物的位置和狀態(tài)。

9.書面表達(dá)

-學(xué)生需要能夠?qū)⑺鶎W(xué)句型和詞匯應(yīng)用到書面表達(dá)中。

-書面練習(xí)可以包括編寫簡短對(duì)話或描述一個(gè)場景。

10.文化意識(shí)

-學(xué)生應(yīng)了解在不同文化中，人們描述人物位置和狀態(tài)的方式可能有所不同。

-通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以增強(qiáng)跨文化交流的能力。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將逐步掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并能夠在日常生活和交流中靈活運(yùn)用。通過對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的深入理解和實(shí)踐，學(xué)生將能夠提高他們的英語語言能力，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)七、板書設(shè)計(jì)

①教學(xué)重點(diǎn)：

-核心句型：“Whereishe/she?Howishe/she?”

-關(guān)鍵詞匯：in,on,under,behind；happy,sad,tired

②教學(xué)難點(diǎn)：

-位置介詞的正確使用

-句型的語法結(jié)構(gòu)

-描述狀態(tài)的形容詞選擇

③教學(xué)過程：

-導(dǎo)入新課