9《屈原列傳》（說(shuō)課稿）高二語(yǔ)文同步高效課堂（統(tǒng)編版 選擇性必修中冊(cè)）

9《屈原列傳》（說(shuō)課稿）高二語(yǔ)文同步高效課堂（統(tǒng)編版選擇性必修中冊(cè)）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)深入剖析《屈原列傳》，讓學(xué)生理解屈原高尚的人格魅力及其愛(ài)國(guó)精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與尊重。結(jié)合高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和統(tǒng)編版選擇性必修中冊(cè)的教學(xué)要求，本節(jié)課將重點(diǎn)解讀文本中的關(guān)鍵語(yǔ)句，分析屈原的生平事跡，以及司馬遷對(duì)屈原的評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生的文言文閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和歷史使命感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《屈原列傳》中的文言文表達(dá)，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用古代漢語(yǔ)的能力，增強(qiáng)語(yǔ)言的鑒賞與批判性思維。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入探究屈原的生平事跡和精神內(nèi)涵，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提升學(xué)生的文學(xué)審美和歷史文化理解力。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)屈原的愛(ài)國(guó)精神和高潔品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自信和文化傳承意識(shí)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文言文閱讀技巧，包括詞匯理解、句式分析和初步的文學(xué)鑒賞能力。此外，學(xué)生對(duì)屈原的基本了解，以及古代文學(xué)和歷史背景有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古代文化和歷史人物普遍懷有好奇心，對(duì)屈原這樣的歷史名人感興趣。他們?cè)诜治鑫谋緯r(shí)具備一定的邏輯推理能力，喜歡通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)來(lái)深入理解文本。同時(shí)，學(xué)生可能更傾向于通過(guò)實(shí)例和故事來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)抽象的理論講解可能不太敏感。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能會(huì)在《屈原列傳》的文言文閱讀上遇到困難，尤其是對(duì)一些生僻字詞和復(fù)雜句式的理解。此外，對(duì)于屈原生平事跡的深入解讀，學(xué)生可能缺乏足夠的歷史背景知識(shí)，難以把握屈原的精神實(shí)質(zhì)和歷史影響。在分析文本時(shí)，學(xué)生可能還需要克服對(duì)文言文表達(dá)習(xí)慣的不熟悉，以及如何將文言文內(nèi)容與現(xiàn)代價(jià)值觀念相聯(lián)系的問(wèn)題。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版選擇性必修中冊(cè)教材，以便于課堂討論和課后自學(xué)。

2.輔助材料：搜集與《屈原列傳》相關(guān)的背景資料、屈原畫(huà)像、歷史地圖等，制作PPT或視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室劃分為討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)和思考。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《屈原列傳》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道屈原嗎？他在我國(guó)歷史上有什么樣的地位？”

-展示屈原畫(huà)像及《離騷》中的名句，讓學(xué)生初步感受屈原的文學(xué)魅力。

-簡(jiǎn)短介紹《屈原列傳》的基本內(nèi)容，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《屈原列傳》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《屈原列傳》的基本內(nèi)容、文學(xué)價(jià)值和歷史背景。

過(guò)程：

-講解《屈原列傳》的作者司馬遷及其在史學(xué)研究中的地位。

-詳細(xì)介紹《屈原列傳》的結(jié)構(gòu)，包括屈原的生平事跡、文學(xué)成就和人格魅力。

-通過(guò)屈原的名言名句，讓學(xué)生感受其文學(xué)價(jià)值和歷史意義。

3.《屈原列傳》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《屈原列傳》的文學(xué)價(jià)值和歷史意義。

過(guò)程：

-選擇《屈原列傳》中的關(guān)鍵片段進(jìn)行分析，如屈原被放逐、投江自盡等。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解屈原的生平事跡。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從屈原的生平中汲取精神力量。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與屈原相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如屈原的愛(ài)國(guó)精神、文學(xué)成就等。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《屈原列傳》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《屈原列傳》的文學(xué)價(jià)值和歷史意義。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《屈原列傳》的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)《屈原列傳》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用屈原的精神力量。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于屈原的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-屈原生平事跡的詳細(xì)介紹，包括其政治主張、文學(xué)創(chuàng)作及對(duì)后世的影響。

-《史記》中其他列傳的閱讀，如《司馬遷列傳》、《孫子列傳》等，以加深對(duì)史記體例和寫(xiě)作風(fēng)格的理解。

-屈原詩(shī)歌選讀，如《離騷》、《九歌》等，幫助學(xué)生更全面地了解屈原的文學(xué)成就。

-與屈原相關(guān)的歷史事件和文化背景資料，如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治格局、楚辭的起源和發(fā)展等。

-屈原研究的學(xué)術(shù)論文和評(píng)論文章，以提供更深層次的理論支持。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱《史記》中的其他列傳，對(duì)比《屈原列傳》的寫(xiě)作手法和敘述風(fēng)格，分析司馬遷如何通過(guò)不同的筆法塑造不同的人物形象。

-讓學(xué)生選取屈原的一篇詩(shī)歌進(jìn)行深入解讀，分析其詩(shī)歌中的意象、象征和抒情手法，以及這些手法如何反映屈原的情感和思想。

-安排學(xué)生在課后參觀博物館或歷史文化遺址，了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景和文化特點(diǎn)，從而更好地理解屈原所處的時(shí)代。

-建議學(xué)生閱讀一些關(guān)于屈原研究的學(xué)術(shù)論文和評(píng)論，以培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)興趣和批判性思維能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的文化活動(dòng)，如屈原紀(jì)念日朗誦會(huì)、楚辭講座等，增強(qiáng)學(xué)生的文化參與感和傳承意識(shí)。

-建議學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合歷史、文學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，全面探索屈原及其時(shí)代的文化價(jià)值。

-最后，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)研究性論文或心得體會(huì)，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的思想認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作能力，提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性和深度。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試采用了角色扮演法，讓學(xué)生模擬屈原生平中的重要場(chǎng)景，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)屈原精神的理解，也提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)的積極性。

2.我引入了跨學(xué)科的教學(xué)方法，將屈原的詩(shī)歌與音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)形式相結(jié)合，讓學(xué)生從多個(gè)角度感受屈原的文學(xué)魅力，這樣的嘗試獲得了學(xué)生們的廣泛好評(píng)。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是由于討論主題設(shè)置不夠吸引人，或者是學(xué)生之間的互動(dòng)不夠積極。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到對(duì)文言文的教學(xué)可能過(guò)于側(cè)重于翻譯和解讀，而忽視了文言文的朗讀和背誦，這對(duì)學(xué)生文言文語(yǔ)感的培養(yǎng)不利。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)自己過(guò)于依賴傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)，而忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要性，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和問(wèn)題不能得到及時(shí)的反饋。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)小組討論參與度不高的問(wèn)題，我將在未來(lái)的教學(xué)中更加精心設(shè)計(jì)討論主題，確保主題既有深度又有趣味性，同時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，比如通過(guò)設(shè)置小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)提高學(xué)生的積極性。

2.為了彌補(bǔ)文言文教學(xué)中朗讀和背誦的不足，我計(jì)劃在課堂上增加文言文的朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受文言文的節(jié)奏和韻律，同時(shí)也會(huì)布置一些背誦作業(yè)，以加強(qiáng)學(xué)生的文言文基礎(chǔ)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)上，我將更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，比如通過(guò)課堂問(wèn)答、小組討論表現(xiàn)、課后小測(cè)等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并給予反饋。同時(shí)，我也會(huì)探索更多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-屈原的生平事跡及成就

-《屈原列傳》的文學(xué)價(jià)值和歷史意義

-屈原的愛(ài)國(guó)精神及其當(dāng)代意義

②重點(diǎn)詞匯：

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