14《刷子李》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版五年級(jí)語文下冊(cè)

14《刷子李》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版五年級(jí)語文下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《刷子李》是統(tǒng)編版五年級(jí)語文下冊(cè)第七單元的一篇課文。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下部分：

1.學(xué)習(xí)課文《刷子李》，理解課文大意，體會(huì)作者通過生動(dòng)有趣的故事展示出的民間藝術(shù)家的技藝和精神風(fēng)貌。

2.分析課文中的生字詞，學(xué)習(xí)課文中的成語和俗語，提高學(xué)生的詞匯量和語言表達(dá)能力。

3.理解課文中的比喻、擬人等修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

4.通過小組討論，探討課文中所表現(xiàn)的誠(chéng)信、敬業(yè)等價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

5.進(jìn)行課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀《刷子李》課文，理解并運(yùn)用課文中生動(dòng)的語言和形象的表達(dá)，提高學(xué)生的語言感知力和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過分析課文中的修辭手法和故事情節(jié)，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造性思維，提升文學(xué)鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生通過學(xué)習(xí)《刷子李》這一民間故事，了解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美感知，通過欣賞《刷子李》中的藝術(shù)形象和語言美，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)、能力和素質(zhì)方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)。在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了較多的生字詞，掌握了基本的閱讀理解技巧，能夠獨(dú)立閱讀課文。在能力方面，學(xué)生的觀察能力、思考能力和表達(dá)能力正在逐步發(fā)展，但還需進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，五年級(jí)學(xué)生正處于個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)周圍事物充滿好奇心，有一定的探索精神。然而，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)習(xí)慣不扎實(shí)等問題，這對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂活動(dòng)。但也有部分學(xué)生課堂表現(xiàn)較為被動(dòng)，需要教師在教學(xué)過程中不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)這些學(xué)情，教師在教學(xué)《刷子李》時(shí)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究課文內(nèi)容，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生適度的引導(dǎo)和幫助，以提高他們的語文素養(yǎng)。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

2.軟件資源：PPT課件、課文朗讀音頻

3.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)

4.信息化資源：電子課本、在線教育資源庫

5.教學(xué)手段：小組討論、課堂互動(dòng)、實(shí)物展示教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一幅描繪傳統(tǒng)手工藝人的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們知道這是什么職業(yè)嗎？你們對(duì)這樣的手工藝人有什么了解？”

2.提出問題：教師提出問題：“你們聽說過‘刷子李’嗎？他在課文中是一個(gè)怎樣的人物？”

3.學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《刷子李》。

二、講授新課（用時(shí)25分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文《刷子李》，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

2.教師講解課文中的生字詞，讓學(xué)生理解并掌握。

3.教師通過PPT展示課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，引導(dǎo)學(xué)生分析并欣賞。

用時(shí)5分鐘

4.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討課文中所表現(xiàn)的誠(chéng)信、敬業(yè)等價(jià)值觀。

用時(shí)10分鐘

5.各小組匯報(bào)討論成果，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信、敬業(yè)等價(jià)值觀的重要性。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.教師提出問題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.教師選取部分學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)。

四、課堂提問與互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

1.教師提問：“通過學(xué)習(xí)《刷子李》，你們認(rèn)為我們應(yīng)該向刷子李學(xué)習(xí)什么？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)刷子李的敬業(yè)精神。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬刷子李的技藝表演，體驗(yàn)民間藝術(shù)家的精神風(fēng)貌。

2.學(xué)生展示表演，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

六、課堂小結(jié)（用時(shí)2分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

七、課后作業(yè)布置（用時(shí)1分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《刷子李》一文，能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用課文中的生字詞，語言表達(dá)更加豐富、生動(dòng)。他們?cè)谡n堂上能夠流利地朗讀課文，并在小組討論中積極運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行交流。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生在分析課文中的修辭手法和故事情節(jié)時(shí)，邏輯思維和創(chuàng)造性思維得到了鍛煉。他們能夠識(shí)別并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考和創(chuàng)造性解讀。

3.文化傳承與理解：學(xué)生對(duì)《刷子李》這一民間故事的背景和內(nèi)涵有了更深的理解，增強(qiáng)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和文化自信。他們能夠講述故事中蘊(yùn)含的民間智慧，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在欣賞《刷子李》的藝術(shù)形象和語言美時(shí)，審美能力得到了提升。他們能夠識(shí)別并欣賞課文中的美，同時(shí)在自己的寫作和繪畫創(chuàng)作中嘗試運(yùn)用所學(xué)的審美元素。

5.核心素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成：

-語言素養(yǎng)：學(xué)生能夠熟練地朗讀和背誦課文，對(duì)課文中的生字詞有較好的掌握，能夠運(yùn)用到實(shí)際的語言表達(dá)中。

-思維素養(yǎng)：學(xué)生在分析課文內(nèi)容時(shí)，能夠提出有深度的問題，進(jìn)行邏輯推理，形成自己的見解。

-情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生對(duì)誠(chéng)信、敬業(yè)等價(jià)值觀有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，能夠在日常生活中踐行這些價(jià)值觀。

-學(xué)習(xí)策略與方法：學(xué)生通過小組討論和課堂提問，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)的方法，提高了學(xué)習(xí)效率。

6.課堂參與度：學(xué)生在課堂上的參與度明顯提高，他們能夠積極回答問題，參與討論，課堂氛圍活躍。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、主動(dòng)思考、積極參與等，學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正。

8.作業(yè)完成情況：學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量較高，能夠按時(shí)完成并認(rèn)真書寫，反映出他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視和對(duì)知識(shí)掌握的自信。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-課文標(biāo)題《刷子李》

-生字詞：刷、子、李、技藝、規(guī)矩、誠(chéng)信

-修辭手法：比喻、擬人

②重點(diǎn)詞句：

-“他刷墻的手法跟別人不一樣?！?/p>

-“刷子李的墻，三天三夜不落灰塵?！?/p>

-“他從不馬虎，每一筆都刷得仔仔細(xì)細(xì)?！?/p>

③板書結(jié)構(gòu)：

-課文標(biāo)題位于黑板正中央

-生字詞列表位于黑板左側(cè)，按課文出現(xiàn)順序排列

-重點(diǎn)詞句位于黑板右側(cè)，下方標(biāo)注對(duì)應(yīng)的修辭手法

-課文主題“誠(chéng)信、敬業(yè)”的精神位于黑板底部中央位置教學(xué)反思與總結(jié)在完成《刷子李》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣、相輔相成的。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了情境創(chuàng)設(shè)和小組討論等互動(dòng)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。從學(xué)生的反應(yīng)來看，這些方法的確在一定程度上提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，但在實(shí)際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論主題不夠感興趣，或者是因?yàn)樾愿裨虿辉搁_口。針對(duì)這一點(diǎn)，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中更加細(xì)致地觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。

在策略上，我注重了學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，但在回顧課堂時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己在講解修辭手法時(shí)可能沒有講得足夠透徹，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于比喻、擬人等修辭手法的理解不夠深入。今后，我需要更加深入地研究教材，提高自己的教學(xué)水平，確保每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能講解清楚。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)在維持課堂紀(jì)律上稍顯不足。雖然大多數(shù)學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)，但仍有少數(shù)學(xué)生容易分心。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中更加注重課堂管理，確保每個(gè)學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中受益。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。他們?cè)谥R(shí)掌握、技能提升和情感態(tài)度上都有了明顯的收獲。學(xué)生們能夠流利地朗讀課文，對(duì)生字詞的記憶也相當(dāng)牢固。在小組討論中，他們能夠主動(dòng)思考，提出自己的見解，這表明他們的思維能力和表達(dá)能力都有了提升。

同時(shí)，學(xué)生們對(duì)誠(chéng)信、敬業(yè)等價(jià)值觀的理解也更加深刻。他們?cè)谟懻撝心軌蚪Y(jié)合課文內(nèi)容，表達(dá)自己的理解和感悟，這對(duì)于他們的品德教育是非常有益的。

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