部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《搭石》作業(yè)設(shè)計(jì)

部編版義務(wù)教育教科書小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元《搭石》作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《搭石》作業(yè)設(shè)計(jì)【作業(yè)內(nèi)容】《搭石》【教材版本】部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)【教材分析】《搭石》是農(nóng)民詩(shī)人劉章寫的一篇散文，語(yǔ)言樸素而清新，意境秀美。文章截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍出鄉(xiāng)親之間那種極淳樸、原生態(tài)的人性美。課文共有5個(gè)自然段，按照一定的順序截取了五幅畫面：第一自然段介紹了“什么是搭石”（即“擺放”搭石的畫面），第二自然段寫了“調(diào)整”搭石的畫面，第三、四自然段寫了幾種不同情況下的“走”搭石的畫面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”，“青年人、老人走搭石”?！洞钍愤@篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸意境優(yōu)美字里行間洋溢著濃郁的生活氣息和濃厚的鄉(xiāng)情。從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中我們可以體會(huì)到其中的人性美?！洞钍肥寝r(nóng)民詩(shī)人劉章寫的一篇散文，語(yǔ)言樸素而清新，意境秀美。文章截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍出鄉(xiāng)親之間那種極淳樸、原生態(tài)的人性美。課文共有5個(gè)自然段，按照一定的順序截取了五幅畫面：第一自然段介紹了“什么是搭石”（即“擺放”搭石的畫面），第二自然段寫了“調(diào)整”搭石的畫面，第三、四自然段寫了幾種不同情況下的“走”搭石的畫面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”，“青年人、老人走搭石”?！洞钍愤@篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸意境優(yōu)美字里行間洋溢著濃郁的生活氣息和濃厚的鄉(xiāng)情。從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中我們可以體會(huì)到其中的人性美?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在本冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”，即“變?cè)挒楫嫛钡拈喿x方法。教學(xué)本課，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。同時(shí)，五年級(jí)學(xué)生在本冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”，即“變?cè)挒楫嫛钡拈喿x方法。教學(xué)本課，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。同時(shí)，五年級(jí)學(xué)生有了一定的自主閱讀的能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本?！驹O(shè)計(jì)思路】（一）、控制作業(yè)總量，減少作業(yè)任務(wù)（一）、控制作業(yè)總量，減少作業(yè)任務(wù)本作業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，精心選擇并合理配置《搭石》的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀與鑒賞、梳理與拓展等類型的作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。（二）、精選作業(yè)內(nèi)容，突出課程基礎(chǔ)在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中要深入開展作業(yè)研究，以小學(xué)語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)選編、改編、創(chuàng)編，系統(tǒng)設(shè)計(jì)?！洞钍纷鳂I(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要突出基礎(chǔ)性，確保學(xué)生對(duì)《搭石》的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握。要強(qiáng)化《搭石》的典型性知識(shí)理解，設(shè)計(jì)能夠“以點(diǎn)帶面”“以題帶類”的典型作業(yè)，有效促進(jìn)知識(shí)遷移。（三）、豐富作業(yè)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣小學(xué)語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)文運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，所以本作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中改變以書面為主的單一作業(yè)形式，設(shè)計(jì)類型多樣的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)。書面作業(yè)要避免機(jī)械重復(fù)、呆板無(wú)趣，進(jìn)一步強(qiáng)化作業(yè)內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)，融入語(yǔ)文素養(yǎng)，積極創(chuàng)新作業(yè)類型。（四）、把握作業(yè)難度，分層設(shè)計(jì)作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)要深入研究小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和部編版教材要求，同時(shí)也要充分考慮小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確保小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)難易適度。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，分層分類布置小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)面向全體學(xué)生，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)；拓展性作業(yè)面向語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，達(dá)成發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)雙減背景下的五年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展需求，要設(shè)計(jì)彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，賦予學(xué)生作業(yè)的自主選擇權(quán)。小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)要力避“繁難偏怪”和“超前超標(biāo)?！咀鳂I(yè)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫10個(gè)字。正確讀寫“山洪、暴發(fā)、間隔、懶惰、平衡、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫10個(gè)字。正確讀寫“山洪、暴發(fā)、間隔、懶惰、平衡、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)速讀的方法，練習(xí)速讀課文，了解主要內(nèi)容。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者寫了哪些讓我們感受到美的畫面。4.抓住重點(diǎn)句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。5.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。6.體會(huì)作者的表達(dá)方式，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫?！咀鳂I(yè)內(nèi)容①】自我評(píng)價(jià)用時(shí)()分鐘認(rèn)真書寫老師評(píng)價(jià)預(yù)學(xué)作業(yè)預(yù)學(xué)作業(yè)自主完成下面的預(yù)習(xí)單。預(yù)習(xí)單課文朗讀課文朗讀自學(xué)字詞自學(xué)字詞1.同學(xué)們，在我們的家鄉(xiāng)，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？2.課文哪幾個(gè)自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？3.課文中哪句話直接描寫了“搭石”的“美”？1.請(qǐng)將下列漢字美觀的寫在田字格內(nèi)2.選擇正確的讀音，打“√”。間隔（jiānjiàn）倆人（liǎliǎnɡ）漲水（zhǎnɡzhànɡ）基礎(chǔ)作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)一、看拼音,寫詞語(yǔ)。一、看拼音,寫詞語(yǔ)。shānhónɡbàofāměnɡzhǎnɡkùzilǎnduò()()()()()pínɡwěnsúyǔpínɡhénɡshùnxùfùxià()()()()()二、給漢字組詞。二、給漢字組詞。塔（）溝（）唯（）搭（）構(gòu)（）堆（）穩(wěn)（）遣（）協(xié)（）隱（）遺（）脅（）三、為加點(diǎn)的字選擇讀音。橫：hènɡhénɡ1、把石頭在小溪里橫（）著擺上一排。2、他對(duì)這件事的態(tài)度蠻橫（）不講理。間：jiànjiān3、按照二尺左右的間（）隔，擺上石頭。4、他的房間（）號(hào)是301。拓學(xué)作業(yè)拓學(xué)作業(yè)閱讀理解,回答問(wèn)題。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。()別處都有搭石，唯獨(dú)這個(gè)處沒(méi)有，人們會(huì)譴(qiǎnqiān)責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人()怎樣急著趕路，()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭石，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了，才肯離去。家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踏上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡(hénɡxínɡ)。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)(xiéxué)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽(chuòzhuò)綽，給人畫一般的美感閱讀理解,回答問(wèn)題。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。()別處都有搭石，唯獨(dú)這個(gè)處沒(méi)有，人們會(huì)譴(qiǎnqiān)責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人()怎樣急著趕路，()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭石，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了，才肯離去。家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踏上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡(hénɡxínɡ)。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)(xiéxué)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽(chuòzhuò)綽，給人畫一般的美感。1、給文中帶點(diǎn)的字選擇準(zhǔn)確的讀音，打“√”2、在文中括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。3、從文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。抱怨（）搖晃（）稱贊（）4、第一自然段通過(guò)重點(diǎn)描寫搭石的老人調(diào)整搭石的動(dòng)作：（）、（）、（），表現(xiàn)了老人（）的優(yōu)秀品質(zhì)。5、第二自然段描寫了“一行人走搭石”時(shí)（）的動(dòng)作和（）的聲音，以及周圍（），（）的美景，仿佛在我們眼前體現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。6、文章很多地方讓我們感到美，請(qǐng)找出一句話，寫寫你的體會(huì)。句子：體會(huì)：我會(huì)寫：（任選一題）（1）小小的搭石上，演繹著一個(gè)個(gè)美麗的小故事。搭石上發(fā)生的故事又何止這些，還會(huì)有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢？展開你想象的翅膀，寫下一至兩個(gè)畫面。我會(huì)寫：（任選一題）（1）小小的搭石上，演繹著一個(gè)個(gè)美麗的小故事。搭石上發(fā)生的故事又何止這些，還會(huì)有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢？展開你想象的翅膀，寫下一至兩個(gè)畫面。（2）同學(xué)們，在你們的身邊，有沒(méi)有這樣不起眼，但卻讓你感受到美的事呢？大家不但要有發(fā)現(xiàn)美的慧眼，也要有感受美的心靈。課后，就讓我們拿起筆來(lái)，把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來(lái)?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《搭石》的畫面性強(qiáng)，本作品是《搭石》這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)。該作業(yè)以本課的語(yǔ)文要素：“體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。”為核心進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的人性美；塑造一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作業(yè)設(shè)計(jì)整體層次分明，難易程度逐步遞進(jìn)。預(yù)學(xué)作業(yè)是學(xué)習(xí)課文前的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單完成自主學(xué)習(xí)?；A(chǔ)作業(yè)是課堂中輔助教學(xué)時(shí)使用的，先通過(guò)看拼音寫詞語(yǔ)的題型來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于生詞的掌握情況，目的在于引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本課語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。掃除了字詞障礙。接著設(shè)置了一道句詞結(jié)合題目的在于提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力和語(yǔ)文知識(shí)遷移能力。拓學(xué)作業(yè)是第一課時(shí)學(xué)習(xí)完之后的延伸作業(yè)，通過(guò)課內(nèi)閱讀的形式，讓學(xué)生了解課文的重要段落，通過(guò)閱讀題型鍛煉學(xué)生的題目適應(yīng)能力。題目設(shè)置難度中等，能夠激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。最后的選做題是讓有能力的學(xué)生繼續(xù)自主學(xué)習(xí)，描寫美好的畫面，旨在引導(dǎo)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)延伸至課外的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美好畫面的興趣，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉快體驗(yàn)?！咀鳂I(yè)內(nèi)容②】自我評(píng)價(jià)用時(shí)()分鐘認(rèn)真書寫老師評(píng)價(jià)預(yù)學(xué)作業(yè)預(yù)學(xué)作業(yè)自主完成下面的預(yù)習(xí)單。預(yù)習(xí)單內(nèi)容感知內(nèi)容感知

同學(xué)們，看了課文題目，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問(wèn)題要請(qǐng)教作者劉章？

你覺(jué)得作者僅僅是在贊美“搭石”嗎？那他是在贊美什么？

“風(fēng)景”是什么意思？為什么說(shuō)搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？

自讀課文3-4自然段走搭石的部分，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞語(yǔ)和句子做上記號(hào)，邊讀邊想象畫面。并將畫面畫在下面的畫紙上?；A(chǔ)作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)一、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。一、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。①協(xié)調(diào)有序：____________________②清波漾漾：____________________③人影綽綽：____________________二、填一填。課文通過(guò)鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景，贊美了鄉(xiāng)親們（）的精神。三、三、給下面句子填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。1、（）別處都有搭石，惟獨(dú)這個(gè)處沒(méi)有，人們（）會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。2、上了點(diǎn)年歲的人，（）怎樣急著趕路，（）發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定（）會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上。3（）有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，（）會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走。4、（）遇上老人來(lái)走搭石，年輕人（）伏下身子背老人過(guò)去。5、一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，（）聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。拓學(xué)作業(yè)拓學(xué)作業(yè)【必做題】劉章老爺爺從平凡的搭石中找到了人們?cè)谧叽钍瘯r(shí)表現(xiàn)的美。在作者劉章的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過(guò)，美就是年輕人伏下身子背老人過(guò)搭石的那一瞬間。其實(shí)，生活中到處充滿了美。生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。劉章爺爺通過(guò)并不起眼的搭石寫出了家鄉(xiāng)人的人性美，他們無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)心他人，就像搭石。朋友之間、同學(xué)之間、鄰里之間，有多少讓人感動(dòng)的小事啊，同學(xué)們，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？試著去寫寫自己身邊的平凡美。跟大家分享一下吧！劉章老爺爺從平凡的搭石中找到了人們?cè)谧叽钍瘯r(shí)表現(xiàn)的美。在作者劉章的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過(guò)，美就是年輕人伏下身子背老人過(guò)搭石的那一瞬間。其實(shí)，生活中到處充滿了美。生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。劉章爺爺通過(guò)并不起眼的搭石寫出了家鄉(xiāng)人的人性美，他們無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)心他人，就像搭石。朋友之間、同學(xué)之間、鄰里之間，有多少讓人感動(dòng)的小事啊，同學(xué)們，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？試著去寫寫自己身邊的平凡美。跟大家分享一下吧！請(qǐng)自由組隊(duì)在安全的地段模擬搭石，并試著走一走搭石，團(tuán)隊(duì)合作完成本項(xiàng)作業(yè)。用照片或者視頻的形式記錄下來(lái)?！具x做題】請(qǐng)自由組隊(duì)在安全的地段模擬搭石，并試著走一走搭石，團(tuán)隊(duì)合作完成本項(xiàng)作業(yè)。用照片或者視頻的形式記錄下來(lái)?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《搭石》的畫面性強(qiáng)，本作品是《搭石》這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)。該作業(yè)以本課的語(yǔ)文要素：“體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感?！睘楹诵倪M(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的人性美；塑造一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作業(yè)設(shè)計(jì)整體層次分明，難易程度逐步遞進(jìn)。預(yù)學(xué)作業(yè)是學(xué)習(xí)課文前的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單完成自主學(xué)習(xí)?；A(chǔ)作業(yè)是課堂中輔助教學(xué)時(shí)使用的，先通過(guò)理解詞語(yǔ)意思的題型來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于生詞的掌握情況，目的在于引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本課語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。掃除了字詞障礙。接著設(shè)置了一道關(guān)聯(lián)詞填空的題，目的在于提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力和關(guān)聯(lián)詞相關(guān)知識(shí)的遷移能力。拓學(xué)作業(yè)是第一課時(shí)學(xué)習(xí)完之后的延伸作業(yè)，通過(guò)分享的形式，鍛煉學(xué)生對(duì)題目的適應(yīng)能力。題目設(shè)置難度中等，能夠激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。最后的選做題是讓有能力的學(xué)生繼續(xù)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐性的小組搭石，旨在引導(dǎo)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)延伸至課外的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉快體驗(yàn)?！拘Ч治觥客ㄟ^(guò)學(xué)生的作業(yè)完成情況分析，本作業(yè)的反饋情況初步達(dá)到了作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，孩子能夠積極地完成布置的作業(yè),不僅能認(rèn)真完成布置的預(yù)習(xí)通過(guò)學(xué)生的作業(yè)完成情況分析，本作業(yè)的反饋情況初步達(dá)到了作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，孩子能夠積極地完成布置的作業(yè),不僅能認(rèn)真完成布置的預(yù)習(xí)作業(yè)和基