2024年《與朱元思書》教案 (一)

2024年《與朱元思書》教案

《與朱元思書》教案

《與朱元思書》教案

時(shí)間：2023-02-0319:55:26教案投訴投稿

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《與朱元思書》教案

作為T立不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我(門準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)

與難點(diǎn)進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹杜c

朱元思書》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《與朱元思書》教案1

閱讀下面文言文,完成25-29題。(12分)

與朱元思書

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;

好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則干轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鶯飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺

谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。

25.解釋下面加點(diǎn)詞的含義。(2分)

①任意東西()②從流飄蕩()③天山共色()④爭高直指()

26.下列加點(diǎn)詞，意義相同的一項(xiàng)是()(2分)

A.一百許里/雜然相許B.猿則百叫無絕/天下獨(dú)絕

C.疏條交映，有時(shí)見日/見余，大喜曰D.在晝猶昏/神龜雖壽，猶有竟時(shí)

27.翻譯下列句子。（4分）

①負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈。__________________________

②經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反____________________________

28.請(qǐng)分別用兩個(gè)字概括富春江山"奇"水"異"的特點(diǎn)。（2分）

山"奇‘水"異"

29.下面表述不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.文章首段以"奇山異水，天下獨(dú)絕"八字總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。

B.通過寫景，作者表達(dá)出對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場政務(wù)厭惡的情感。

C.本文句式整齊，音韻和諧，讀來朗朗上口，節(jié)奏感鮮明、強(qiáng)烈。

D.該文與《答謝中書書》，可謂一去一往，一唱一和，都是書札中州青品，亦是寫景文的佳

作，共同表達(dá)出與知音共賞美景，傳情達(dá)意的'高雅志趣。

25.（2分，每題0.5分）

①任憑，聽?wèi){;②隨著（跟隨）;③同樣，一樣;④向上

26.（2分）C

27.（4分，每小題2分）

①（那些山）憑依（高峻的）地勢(shì)競相向上，（好像在）相互（爭著）往高處和遠(yuǎn)處延伸（“軒

邈"-"高處，遠(yuǎn)處”1分向意1分）②（那些）治理社會(huì)事務(wù)的人,看到（這些優(yōu)美的）山谷（也會(huì)）

流連忘返。（"經(jīng)綸"-"治理"1分向意1分）

28.（2分，每字0.5分）高、險(xiǎn)峻）;清、急

29.（2分）D

《與朱元思書》教案2

教學(xué)理念：

把研究性學(xué)習(xí)和語文教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助工具書和課下注釋，初步感知文章大意；反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

2.體會(huì)文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，隨課文的主旨。

3.深入文章意境，吟詠體會(huì)，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美，從中獲得美

的享受。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美

教學(xué)方法：

朗讀、背誦；自主、合作、探究

一、導(dǎo)入：

"山川之美，古來共談"，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾

炙人口的山水佳作。天下佳山水，古今推富春。（元吳桓贊）富春江早已為世人所熟知。其中最著

名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江

沿途的旖麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。作者及作品

二、作家作品介紹：

吳均，字叔庠僅后ng）,南朝梁代著名文學(xué)家、史學(xué)家。出身寒賤，好詩文,文章風(fēng)格清拔

有古氣，稱為"吳均體"。為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，如實(shí)記錄齊、梁歷史，被焚書稿

并免職。后奉詔撰寫通史，未成而卒。

本文是吳均寫給友人朱元思的信，描繪了富陽、桐廬一帶富春江山水的優(yōu)美景色，抒發(fā)了向

往自然、厭棄塵俗的心態(tài)。

本文為駢文，起源于漢魏，形成于南d嘲。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。其中

以四句、六句相間定句者又稱“四六文"。

三、讀得順暢。

自主朗讀，熟悉課文。

要求：

L讀得流暢響亮。

2、讀得字正腔圓。

3、讀得抑揚(yáng)頓挫。

4、讀得層次分明。

具體實(shí)施如下：

A、生自由讀。

B、抽一位同學(xué)來讀。

C、請(qǐng)同學(xué)對(duì)剛才那位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

D、教師朗讀課文。

E、學(xué)生評(píng)價(jià)教師的讀法。

四、課文學(xué)習(xí)：

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生借助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。

教師活動(dòng)：

①風(fēng)煙俱凈，天山共色（俱：都共：相同色：顏色）

風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，高爽晴空一塵不染，與青青遠(yuǎn)山融為一色。

②從流飄蕩，任意東西（從：沿、順流：江流東西：虛指，作者隨心所欲觀賞景物使船所至）

我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng)，隨心所欲任船所至觀賞景物。

③自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。（許：用在數(shù)詞后，表示約數(shù)"左右、

上下、大約獨(dú)絕：獨(dú)一無二）

從富陽到桐廬，一百里左右，奇山異水，是天下獨(dú)一無二的美景。

④水皆縹緲，千丈見底（縹緲：青綠色?？~，本義是青白色的絲織品；碧，本義是"石之青

美者"，青色美玉，用在一起組成近義聯(lián)合式復(fù)合詞。）

富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。

⑤游魚細(xì)石，直視無礙

游動(dòng)的魚＞1屏口細(xì)小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙。

⑥急湍甚劍，猛浪若奔（湍：急流的水。甚劍：甚于劍，比劍還快。奔：飛奔的馬。甚、若

互文。）

湍急的水流比劍還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

⑦夾岸高山，皆生寒樹；負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰

負(fù)：憑借，仗恃。競：爭逐。上：向上。軒邈：本義是高遠(yuǎn)的意思，這里形容詞做動(dòng)詞，比

高遠(yuǎn)，意思是這些高山仿佛都爭著向高處和遠(yuǎn)處伸展。直：筆直地。指：向，這里是向上的意思。

夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木；高山憑依著高竣的山勢(shì)，爭著向上，這些高

山彼此都爭著向高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競相爭著高聳，筆直地向上形成無數(shù)個(gè)山峰。

⑧泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

激：沖擊。作：發(fā)出。響：聲響。好鳥：美麗的鳥，又說百鳥。韻：和諧之聲。

泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清越的泠泠之聲。百鳥相互和鳴，鳥聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。

⑨蟬則干轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

千、百：言其多。轉(zhuǎn)：同"喈"，鳥婉轉(zhuǎn)地叫。這里指蟬鳴。無絕：不絕，與不窮對(duì)偶。

蟬兒長久地叫個(gè)不停，猿猴長時(shí)間地叫個(gè)不停。

⑩鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

鶯：鳴，俗稱老鷹。鵑鷹。戾至IJ。息：停止,平息。經(jīng)綸：整理絲縷,引申為處理國家大

事。反：歸，還。

像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜

下來；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。

(11)橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

柯：樹枝。蹄：稀疏。交：互相。映：掩映。

橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時(shí)刃阱羊陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有

時(shí)也可以見到陽光。

整體感知課文內(nèi)容，列出文章的結(jié)構(gòu)圖。

五、深入探究，從審美的角度關(guān)照課文內(nèi)容。

具體實(shí)施方法：

由教師給出探究的角度，適當(dāng)提出一些探究的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，小組內(nèi)部合作

解決問題，焦點(diǎn)問題，全班共同探討，提倡有不同的見解。

1、文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么？

提示：文章首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕"八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承"異水"和"奇

山"兩方面，環(huán)繞“獨(dú)絕"二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。

2、寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)？

提示；寫景順序上先"水"后"山"，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，

條理清楚。寫景重點(diǎn)上，全文詳寫"山"略寫"水"；寫"水"的部分，詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)；寫

"山"的部分，詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。

3、文章是如何抓住"異"和"奇"兩字來寫水和山的？

提示：第二段寫“異水"。先抓住其"縹碧"的特點(diǎn)，寫江水之色，"千丈"寫江水之深，

"見底"寫江水之清，"游魚"寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法勾勒其急湍猛浪的激越美。

這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)"異"

字。

4、你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？

提示：聽到的是歡快的聲音，它們;匚成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱

鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。

5、本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從

作者對(duì)景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?（請(qǐng)先找出表

現(xiàn)作者情感的語句）

提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西"一句中，感受到

一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由

的'熱愛，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感：鶯飛戾天者，

望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出瞼峰幽谷的奪人心魄的魅

力，更是傳達(dá)出山水巨大誘人的魅刀，使作者產(chǎn)生隱居之想，表達(dá)作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官

場政務(wù)的厭倦。

6、本文是駢文，請(qǐng)找出文中出現(xiàn)的對(duì)偶句，并說說它們的妙處。

泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鶯飛戾天者，

望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返

提示：句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。

六、拓展延伸:

請(qǐng)談?wù)剬?duì)"鶯飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返?！钡睦斫?。

提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，

但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個(gè)人名利，四處

奔走，苦心經(jīng)營的人，面對(duì)”負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈”的奇峰。聆聽"泠泠作響，嚶嚶成韻”的美

聲,不禁^曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利棣之心。

假如我們置身山水，是否會(huì)產(chǎn)生和作者類似的想法?賞景產(chǎn)生的感情是由欣賞者的處境和心

態(tài)決定的。樂景可以產(chǎn)生樂情（如：《社戲》），樂景也可以產(chǎn)生哀情（如：《小石潭記》）O

同樣，富春江山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心，也可使我們這些朝氣蓬勃的青年人產(chǎn)生

積極進(jìn)取之心，也可使一些遭遇挫折而不能正確對(duì)待的青年在感情上與作者產(chǎn)生共鳴。

板書設(shè)計(jì)

與朱元思書吳均

奇山異水

主旨鶯飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返

天下獨(dú)絕

《與朱元思書》教案3

《與朱元思書》是南朝梁代著名駢文家吳均的一篇精美散文。作者僅用一百四十四字便生動(dòng)

逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品?！鄙酱ㄖ?，古來共談"，

吟誦此文，但覺景美，情美，辭美，章法美，如此短的篇幅,卻給人以美不勝收之感，令人嘆為

砒。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。學(xué)習(xí)層次分明，動(dòng)靜結(jié)合的寫景方法；

2、體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。理解"鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸物者，

窺谷忘反"一句的含義。

3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。

4、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培養(yǎng)熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

（音樂起，幻燈片展示一組圖片）和著優(yōu)美的音樂我們彷佛置身于藍(lán)天白云高山流水間。仰

望：層巒疊嶂，俯視：流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。

這里的水很清，可見錦鱗游泳，當(dāng)風(fēng)乍起時(shí)，可卷起千堆雪；這里的山很高，遮天蔽日；這

里的樹很茂盛，直入云霄。這就是喂魚錢塘江上游的富春江。它與長江三嫉，桂林漓江并稱為“中

國最著名的三條江河風(fēng)光游覽線"。富春江到底有多美，現(xiàn)在我們就隨吳均游一次美麗的富春

江。

二、簡介作者并解題

吳均，吳均南朝梁，字叔庠，吳興故郡（今浙江安吉）人?！杜c朱元思書》是吳均寫給朋友的

r寸信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。只留下這段優(yōu)美文字。當(dāng)時(shí)人們寫信都習(xí)慣開篇

描寫一下景色，以烘托自己的心情，并達(dá)到打動(dòng)對(duì)方的目的。就像我們現(xiàn)在的環(huán)境描寫一樣。

三.解析全文：

1.讀文。明確讀音和句讀

2.關(guān)鍵詞語釋義并譯句

3.學(xué)生讀文并質(zhì)疑。

4.文有文眼。本文的.文眼時(shí)哪個(gè)詞語？（奇山異水）

5.文章那段寫奇山？哪段異水？為什么不先寫山后寫水？第一段和后面兩段是什么關(guān)系？

6.概括總結(jié)水的特點(diǎn)以及作者的寫作手法（正側(cè)結(jié)合）

7.讀這段文字應(yīng)該用什么樣的語氣？你聯(lián)想到哪些詩句？（知識(shí)拓展）

8.山有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用哪些手法寫的？

9.讀這段文字應(yīng)什么語氣？給你一種什么樣的感覺？

10.怎樣理解"鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。"聯(lián)系生活實(shí)際或自己的

體驗(yàn)談?wù)勀愕母邢?。（?lián)想"山光悅鳥性，潭影空人心"）

11.可見吳均是個(gè)什么樣的人？再預(yù)見一下，他寫信的內(nèi)容。（當(dāng)時(shí)政治黑暗，社會(huì)紊亂。

一些仕途失意的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》

武帝惡其實(shí)錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說："仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己

辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫景，在寫景的字里行間，抒

發(fā)作者當(dāng)時(shí)的情感。）

12.思考一下這篇文章抒發(fā)作者怎樣的情感？此時(shí)你想對(duì)那些仍在追求功名利祿的人說些什

么？

13.為什么不把最后寫景的那句話搬到抒情句前？（言有盡而意無窮。像電影片尾展示的越

來越遠(yuǎn)的景物鏡頭）

四.小結(jié)全文，總結(jié)手法。

駢散相間，動(dòng)靜互見，正側(cè)結(jié)合

富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的小品文，讓我們認(rèn)識(shí)了富春

江。有機(jī)會(huì)希望大家能夠親游富春江，感受一下山奇水異，天下獨(dú)絕的富春江。

五.作業(yè)：

給吳均寫幾句話--一書想書之言。

板書：

水（異）：清深急

山（奇）：山高樹寒鳥鳴禪噬猿鳴

感想：息心忘返

講此文時(shí)因?yàn)榻柚硕嗝襟w，有聲有色，所以講解不是很費(fèi)勁，學(xué)生理解起來也比較容易,

因而整體效果t匕較好。

我主要從以下方面構(gòu)思講解的：

一.文與人結(jié)合

學(xué)文一要學(xué)寫法，二要學(xué)精神。本文我們不但要學(xué)清晰明了的寫作方法還能學(xué)到作者的淡泊

名利，寧靜致遠(yuǎn)的良好心態(tài)和崇高品質(zhì)。特別安排了一個(gè)讓學(xué)生結(jié)合生活或自己的情況談感想的

問題，這樣更能很好的將文章與實(shí)際有效結(jié)合。

二.學(xué)與思結(jié)合

"教"為了"不教"。教師的啟發(fā)教學(xué)直接影響學(xué)生的思維模式。我1門在給學(xué)生提出問題時(shí)

既要考慮到學(xué)生的接受程度又要想到是否能激發(fā)學(xué)生的思考、再思考的能力。既然讓他們思考就

是為了加深他們對(duì)此內(nèi)容的印象，那教師的問題一定要圍繞文章的主要內(nèi)容提出。而且問題不要

全部簡單直接化，要有一些讓他們稍轉(zhuǎn)一下彎才能回答出來的問題。那樣才會(huì)有一種“路轉(zhuǎn)溪橋

忽見”的驚喜。

三.讀和寫結(jié)合

朗讀是教學(xué)的基礎(chǔ)。讀出味道才能理解其含義。最后我設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)----讓他們給吳均寫

幾句話。這是對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步廷伸。孩子們了解了吳均的身世和處境，理解了吳均為人和品

質(zhì)，就不怕無話可說。

每一篇優(yōu)美的文章讀起來都陶醉，講起來都應(yīng)手，回味起來仍有遺憾:

此文覺得有點(diǎn)頭重腳輕，開始太羅嗦，結(jié)尾太倉促。對(duì)課文的延伸拓展不夠到位。

《與朱元思書》教案4

1.能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詡匚。

2、疏通文意并且熟練的背誦課文。

3、理解本文景物描寫的特點(diǎn)；

4.品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對(duì)語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。

1.在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

理解"鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含義。

學(xué)習(xí)本文應(yīng)著力于誦讀，只有在反復(fù)的誦讀中，才能品味出文章語言的精妙之處和文中所寫

景物的詩情畫意,

才能體會(huì)出作者內(nèi)心深處的情感與志趣。學(xué)習(xí)時(shí)可先對(duì)照注釋，疏通文句，初步感知文章的

內(nèi)容；再通過反復(fù)誦讀，

并展開聯(lián)想，放飛想象，體會(huì)又章的意境，領(lǐng)略語言的神韻；最后熟讀成誦。朗讀課文時(shí)要

力求做到字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫，

讀出情趣。

吳均，字叔庠，南朝梁代著名的文學(xué)家，史學(xué)家。他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、

什二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，

注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚?！读簳繁緜髡f："均文體清拔有古氣，好事

者或?qū)W之，謂為‘吳均體‘。"

《與朱元思書》是南朝山水小品中的名作,原是作者寫給朋友的一封信，但這里看到的不是

當(dāng)時(shí)的完整信件。文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春

江從富陽到桐廬一途百里的秀美風(fēng)光，如詩如畫，引人入勝，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇

的山水佳作。本文是駢文，駢文起源于漢魏，

形成于南北朝。全篇以雙句（即儷句、偶句）為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。

1、熟讀課文，給下列加點(diǎn)的字注音。

水皆縹碧（）急湍甚箭（）泠泠作響（）鶯飛戾天（）（）

經(jīng)綸世務(wù)（）互相軒邈（）（）嚶嚶成韻（）千轉(zhuǎn)不窮（）

2、結(jié)合語境，解釋下列加點(diǎn)的詞語。（A層、B層、C層必做）

從流飄蕩：_____水皆縹碧猛浪若奔：急湍甚箭：

負(fù)勢(shì)競上互相軒邈：泠泠作響

嚶嚶成韻千轉(zhuǎn)不窮鶯飛戾天者

經(jīng)綸世務(wù)者：窺谷忘反：_______________橫柯上蔽

3、熟讀課文，結(jié)合課下注釋，翻譯課文。

4、朗讀課文，感知課文內(nèi)容。（范讀、領(lǐng)讀、自由讀、分組讀、齊讀）課文用哪八個(gè)字概

括富春江山水？

5、劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。

6、作者說："自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水"奇"在哪里，

"異"在哪里?

7、富春江的水有什么特點(diǎn)？是從哪些角度來寫的？作者寫奇山是從哪些角度來寫的？寫了

哪幾種景物？

各寫出了景物什么特點(diǎn)？

★8、說說你對(duì)"鶯飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。

閱讀下列文段，回答文后問題。

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；

好鳥相鳴，

嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

橫柯上蔽，

在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

9.《與朱元思書》的作者是_______代家、家，字吳興故部人。

10.他的散文以寫景見長，有人仿效他的文體，稱""

11.寫出下列句子運(yùn)用的修辭手法

⑴泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（）

⑵爭高直指，千百成峰（）

⑶橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。（）

12.作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫富春江的景色特點(diǎn)，概括為

","八個(gè)字；

第二段承"異水"二字，運(yùn)用和的修辭手法，抓住""和""的'特點(diǎn)，具

體生動(dòng)地描繪；

第三段承“奇山"二字，緊扣的特征，從、兩個(gè)角度寫景狀物。

13.本文從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于體;從文章的內(nèi)容看，它屬于

從語言特點(diǎn)上看，它屬于_________

14.用原文填空。

(1)總領(lǐng)全文的句子是：

(2)從側(cè)面表現(xiàn)水清澈的句子是：_

(3)表達(dá)作者對(duì)富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情的句子是：

(4)在文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對(duì)偶句各一句：

______________

聽覺_________________

★⑸對(duì)對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：山高生寒樹下聯(lián)：

15、翻譯下列句子

(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。

(2)急湍甚箭，猛浪若奔。

(3)負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈，

(4)蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

(5)鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

(6)橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

《與朱元思書》教案5

成功學(xué)習(xí)

祖國九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊

嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會(huì)，退隱山林,

寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇

第一課時(shí)

成功目標(biāo)

要想學(xué)的好，目標(biāo)少不了，讓我們一起明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧！

1.熟讀課文，能借助課下注釋與工具書翻譯課文。

2.學(xué)習(xí)本文先總后分的描述方法。

快樂自學(xué)

目標(biāo)已明確，方法先行！請(qǐng)同學(xué)們用科學(xué)的方法開始自學(xué)吧！

一、字詞解決：生字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有把字詞解決掉，才能更好的領(lǐng)悟文章內(nèi)容，請(qǐng)同

學(xué)們查找工具書，識(shí)記下列生字詞：

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鶯飛經(jīng)綸橫柯

二、讀好課文：讀通課文是能力的展現(xiàn)，讀出節(jié)奏、美讀課文是能力提升的標(biāo)志。請(qǐng)同學(xué)們

美讀課文吧，因?yàn)樽x書是一種享受。

三、試譯課文：文言文的學(xué)習(xí)，我們不僅要讀懂文章,還要積累一些重點(diǎn)文言詞語，并學(xué)會(huì)

借助注釋和工具書翻譯課文。

四、走進(jìn)作者：別忘了，讓我們?nèi)チ私馑ㄋ﹥?nèi)心的感受??！

互幫互學(xué)

經(jīng)過自學(xué)，同學(xué)們一定收獲了許多知識(shí)，那么就在小組內(nèi)進(jìn)行互幫互學(xué)吧！學(xué)時(shí)要注意：首

先是自測，然后在小組長的帶領(lǐng)下合作交流。

1、我會(huì)讀下列字詞，并給它們加黑的字注音：

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鶯飛經(jīng)綸橫柯

2、我會(huì)讀課文，并讀出節(jié)奏和重讀。

3、我會(huì)美讀自己喜歡的段落并說明理由。

4、我積累了一些重點(diǎn)詞及它的意思，說給大家聽。

5、我會(huì)翻譯課文。

6、我知道題目的意思：

7、我了解這篇文章的結(jié)構(gòu)，文章是從哪幾個(gè)方面來寫的？

成功展示

我的課堂我做主。老師說：自信是成功的一半。

第二課時(shí)

成功目標(biāo)

1.體味精美清新的'語言，感受江山的奇美和大自然的生命節(jié)奏，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。

2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,把握關(guān)犍句，體會(huì)作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

3.背誦全文。

互幫互學(xué)

1.這篇文章寫的非常美，特別是寫景句，我會(huì)品味寫景的妙處。（注意抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，

看誰找的最好）

提示：用"我認(rèn)為詞用得好，因?yàn)樗鼘懗隽说木涫?說話

用“我認(rèn)為句子寫的好，因?yàn)樗粌H寫出了，

從中我還看出了作者的情感”的句式說話。

2.我最喜歡第段，這段文字主要寫了，下面我能發(fā)揮自己的想像用優(yōu)美的語言描述出來。

你看：

3.我理解了作者的感情：

4.我會(huì)歸納本文的主旨:

5.我會(huì)背誦第幾段或者整篇文章。

成功展示

我自信，我成功！

創(chuàng)新質(zhì)疑

發(fā)現(xiàn)問題是最大的成功，敢于質(zhì)疑最能體現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)新精神。同學(xué)們，請(qǐng)?zhí)岢瞿阏J(rèn)為最有

價(jià)值的問題吧，哪怕是一個(gè)也好。

一、基礎(chǔ)題

1、本文選自《》，作者是（），（）文學(xué)家，本文題目的意思是（）,本文是一篇（）文。

2、解釋下列詞的意思：

奔軒邈轉(zhuǎn)鶯

戾經(jīng)綸反柯

3、翻譯：鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。

二、綜合拓展題

陶弘景的《答謝中書書》和吳均的《與朱元思書》同是書信，也都是通過寫景抒發(fā)感情，但

作者感情卻不同，請(qǐng)分別說說不同在哪里。

《與朱元思書》教案6

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

L能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

2、疏通文意并且熟練的背誦課文。

（二）能力目標(biāo)：

1、理解本文景物描寫的特點(diǎn);

2、體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

3.通過誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語感。

（三）情感目標(biāo)：

1.通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志

趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.幫助學(xué)生理解"鶯飛戾天"兩句。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知

道哪些著名的景點(diǎn)？

（學(xué)生討論回答。）

師：同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就

請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。

（學(xué)生討論回答。）

師：富春江的景色用一個(gè)字來說就是"美"。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的、風(fēng)

光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這

篇文章?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元忠其人其事皆不可考。

先請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，聽讀時(shí)注意字詞的讀音，分清句子的停頓。

二、給文章中下列字注音：

縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鶯、窺、柯

《與朱元思書》重點(diǎn)難點(diǎn)闡釋及問題例析

1.本文的層次是如何安排的？

先總后分。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色"八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗

的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高

度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，"奇山異水，天下獨(dú)絕"，總領(lǐng)下文，

以激起讀者的極大興趣。

分寫：首先寫水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈："千丈見底"，甚至游魚細(xì)石都

可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此處連用兩個(gè)比喻，將急水、猛

浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)，而動(dòng)靜變化的交替描寫,

既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫山?！眾A岸高山，皆生寒樹。

負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈;爭高直指,千百成峰"，這里寫"奇山"一富春江兩岸高山之雄偉，并

且爭著往高處伸展。這樣寫運(yùn)用了擬人的手法，把"山"寫活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏與勃

勃生機(jī)。不僅如此，作者還加入了聽覺的效果，把山之情韻交代得神趣盎然。

2.本文是作者寫給友人的信，可寫的卻是富春江的秋景，寫信的用意何在？

六朝文人在往還書信中好用景語做點(diǎn)綴其作用大概是用景物打動(dòng)對(duì)方烘托寫信人的心情,

寫景最終是服務(wù)于書信的。至于吳均此書宗旨如何，因不見原信的全文，難以臆斷。但從"先是

均將著史以自名，欲撰《齊書》，求借起居注及群臣行狀，武帝不許。遂私撰其《春秋》，奏之。

書稱帝為齊明帝佐命，帝惡其實(shí)錄，已其書不實(shí)，使中書舍人劉之遴詰問數(shù)十條，竟支離無對(duì)。

敕付省焚之，坐免職”等文字可以看出，吳均雖有俊才，但帝王昏惡，志不能發(fā)，不免心中郁結(jié)

橫生。這富春江的奇山異水，竟讓作者流連忘返，于是發(fā)出了這樣的慨嘆："鶯飛戾天者，望峰

息心;經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。"此封書信由景生情、因景而明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，更

表現(xiàn)了作者鄙棄名利的思想。

〔典型問題例析〕

〔例一〕下面的加點(diǎn)詞均為詞類活用，請(qǐng)解釋：

A.從流飄蕩，任意東西。B.負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈。

C.橫柯上蔽,在晝猶昏。D.急湍甚箭，猛浪若奔。

解析：A.東西，名詞活用為動(dòng)詞，譯為往東、往西;B.競，動(dòng)詞作狀善，譯為爭著上，名詞

活用為動(dòng)詞，譯為向上;C.上，名詞作狀語，譯為在上面D.湍，形容詞作名詞，譯為江流。奔，

形容詞活用為名詞，譯為奔馬。

《與朱元思書》復(fù)習(xí)資料

一、重點(diǎn)字詞

L給下列加點(diǎn)字注音。

縹piao碧急湍tuan軒邈xuanmiao泠Ing嚶yTng鶯yuan飛戾I天經(jīng)綸In

2.解釋下面加點(diǎn)的詞。

(1)風(fēng)煙俱凈俱：全，都。(2)從流飄蕩從：順，隨。

(3)一百許里許：表示大約的數(shù)量。(4)直視無礙礙：阻礙。

(5)負(fù)勢(shì)競上負(fù)：憑借,憑依。(6)互相軒邈軒：高。邈：遠(yuǎn)。

(7)望峰息心息：平息。(8)經(jīng)綸事務(wù)者經(jīng)綸：籌劃。

(9)橫柯上蔽柯：樹木的枝干。蔽：遮蔽。(10)疏條交映映：掩映。

3.找出下面句中的通假字并解釋。

(1)蟬則千轉(zhuǎn)不窮轉(zhuǎn)通喈解釋為鳥叫聲(2)窺谷忘反反通返解釋為返回

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

1.用原文填空。

總領(lǐng)全文的句子是：奇山異水，天下獨(dú)絕。

從側(cè)面表現(xiàn)水清澈的句子是：游魚細(xì)石，直視無礙。

(3)表達(dá)作者對(duì)富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情的句子是：

鶯飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

(4)蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。煙霧都已消散凈盡，天與山連成一片呈現(xiàn)出相同的顏色。

(2)負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。

憑借(高峻的)山勢(shì)，爭著向上，仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展，爭著向高處發(fā)展，筆直地

向上，直插云天，形成無數(shù)山峰。

(3)鶯飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

那些懷著對(duì)名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷功名利祿的心,

治理政務(wù)的人，看到(這些幽美的)山谷，(就)流連忘返。

(4)橫柯上蔽，在晝猶昏。橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)刃瞭昏暗。

三、段背記知識(shí)清單

將文中寫"水"的奇異的段落寫在下面橫線上。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛狼若奔。

四、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

《與朱元思書》選自《藝文類聚》，作者吳均，字叔庠，是南朝梁文學(xué)家。

《與朱元思書》教案7

教學(xué)目的：

1.熟讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。

2.品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

3.在反復(fù)誦讀的撤出上，體會(huì)作者的情懷，把握課文的主旨。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生利用想象望"文"生"景"、由"景"釋"文"的能力。

2.學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：朗讀法、討論法、講授法

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

古人云："仁者樂山，智者樂水”，自古以來，許多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾經(jīng)引

起他們無限的情思，也給我們后人留下了不少的傳世之作，大家回想一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過了哪些

山水作品?元朝吳桓贊日"天下佳山水，古今推富春"今天就讓我們跟著作者吳均一起游覽富春

江……

二、視聽范讀，劃節(jié)奏

三、讀美文

1.自由朗讀，感受節(jié)奏美。

2.配樂齊讀。

3.根據(jù)幻燈提示，譯讀美文。

4.小組合作研討，教師巡回指導(dǎo)。（參與學(xué)習(xí)）

5.反饋合作學(xué)習(xí)結(jié)果，小組推選代表展示。

注意：以下幾個(gè)句子的翻譯（學(xué)生不提不講）

（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。（風(fēng)塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。）

（2）從流飄蕩，任意東西。（我乘船順江流飄蕩，任憑船兒時(shí)而往東時(shí)而往西。）

（3）夾岸高山，皆生寒樹。（江兩岸的高山上，長滿了常青的樹木。）

（4）負(fù)勢(shì)競上，互相軒藐。（山巒憑借高峻的山勢(shì)，爭著向上，相互爭著向遠(yuǎn)處高處伸展。）

（5）鶯飛戾天者，望峰息心。（那些像老魔刃解極想得到名利的人,看到這里的山峰就會(huì)平息

追名逐利的心。）

（6）橫柯上蔽，在晝猶昏。（橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。）

（7）疏條交映，有時(shí)見日。（稀疏的小樹枝交織的地方，偶爾還可以漏出點(diǎn)陽光。）

6作者是怎么評(píng)價(jià)富春江山水的？

（明確：奇山異水，天下獨(dú)絕）

四、品美文

1.理清本文的結(jié)構(gòu)。

2.精讀深思，細(xì)心品味。

Q）齊讀第一段，女生朗誦二段，男生讀三段，再次走進(jìn)富春江，去領(lǐng)略奇山異水，并用"富

春江的______美，就美在，我從句讀出來的。"這樣的句式說一句話。

例1:富春江的水美，美就美在水的清凈。我主要是從"水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，

直視無礙"一句中讀出來的。

例2:富春江的水美,美就美在水流的激越。我主要是從"急湍甚箭，猛浪若奔”這一形象

的比喻句中感悟出來的。

例3:富春江的.山美，美就美在山中充滿無限的生機(jī)和活力。

主要是從“負(fù)勢(shì)競上"的山峰、"泠泠作響"的泉水、"嚶嚶成韻"的好鳥、"千轉(zhuǎn)不窮”

的蟬和"百叫無絕”的猿等景物上看出來的。

寫水時(shí)抓住"清"這一特點(diǎn)從靜態(tài)的角度來寫，結(jié)合具體的事物來表現(xiàn);而寫"急"這一特

點(diǎn)時(shí)則從動(dòng)態(tài)的畫面來寫，運(yùn)用了比喻的修辭。前后形成了鮮明的對(duì)照，反映了江水的變化，展

示了江水的千姿百態(tài)，從而突出了水的異。

寫山時(shí)作者先通過視覺的角度、運(yùn)用神奇的想象力,巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美,

不僅賦予山以生命活力，而且突出了山的高度。接著寫了山峰中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，從

聽覺上感受到了一首山林交響曲，使得整個(gè)山林變成了美妙的音樂世界，使人心曠神怡。最后補(bǔ)

寫的山峰上的叢樹枝繁葉茂、長勢(shì)蔥蘢，給人以欣欣向榮充滿生機(jī)與活力感，在這"皆生寒樹”

的高山之上，我們聽到的是那歡快的聲音，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變

成了一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。又

照應(yīng)前文的"寒"字。這里從不同角度寫出了山的"奇"。

文中句式整齊富有變化，多用四言，間以六言并時(shí)而加上一些副詞，使行文靈活自如，又富

有疏宕諧婉的節(jié)奏。如開頭"風(fēng)煙俱凈，天山共色”以對(duì)句開端，勾勒出山水的形象氣勢(shì)。又如

在寫動(dòng)態(tài)水時(shí)用了"急湍甚箭，猛浪若奔”兩個(gè)整齊的比喻句來形容水的急。在刻畫山的特點(diǎn)時(shí)

更是選用了"泠泠作響，嚶嚶成韻""菅飛戾天者，望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反""橫柯

上蔽，疏條交映”等講究對(duì)仗、聲律的句子來寫神奇的山峰。

（2）本文的寫作特點(diǎn)：

①句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶

嚶成韻;）

②整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕;鶯飛戾天者，望峰

息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）

③形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。如：

急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）

負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈。（擬人）

泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對(duì)偶）

五、悟情趣

一切"景美皆情美"，作者在描述美景的過程中，流露出怎樣的情感或情趣?找出句子試著

分析：

1.從流飄蕩，任意東西俵現(xiàn)了作者醉于大自然的閑適、隨意、怡然自得、自在、愉悅）

2.鶯飛戾天者，望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反（作者在厭棄世俗，寄情山水的思想感情）

3.橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。

（林中日光明暗的景致多么美妙!剛才還是樹木陰翳，光線昏暗，一會(huì)兒又能柳暗花明。從色

的角度猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活又何嘗不是如此呢：富貴中的人們

自有他們的享受，但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種.種不便，但他們的快樂確實(shí)

難以比擬的。體現(xiàn)了作者的高雅的志趣。用這種方式來結(jié)束課文，真是言有盡而意無窮。）

六、布置作業(yè)

課后完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》中的練習(xí)。

《與朱元思書》教案8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默

寫全文。

2.體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

3.引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對(duì)語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。

4.通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審

美情趣。

二：教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。

2.背誦課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解'鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反'的含意。

四、教學(xué)方法

1.朗讀法。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作

者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦。可引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學(xué)生

提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦。

2.合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法,生生互動(dòng)，師生互動(dòng).使課堂真

正成為學(xué)堂。

五、課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

作者簡介；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，

借助工具書，疏通文意，整體把握文意。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)入：

今天我們學(xué)習(xí)吳均的《與朱元思書》。

二、作者簡介：

補(bǔ)：吳均出生寒賤，自幼好學(xué)而有超群的才華，所作詩文，深受當(dāng)時(shí)行家稱賞，其文章風(fēng)格

清拔而有古氣，時(shí)人效之，稱為“吳均體"曾做過吳興主簿、建安王偉記室、國侍郎等官后官至

奉朝清。他為人耿直，因私下寫《齊春秋》，并如實(shí)地記錄了齊梁間的歷史，蕭衍"惡其實(shí)錄"，

便焚其書稿免其官職。不久又奉詔擢寫通史，未成而卒。

三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。

1.朗讀課文，初步感知文意。注意以下詞語的讀音:

飄蕩(dang)急湍(tuan).(xuan)邈

泠泠(Hng)經(jīng)綸(bn)橫柯(依)

2.把握節(jié)奏、重音、停頓。學(xué)生朗讀或范讀課文。

(1)注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

(2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每

一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

(3)注意重音。如"急湍甚箭.猛浪若奔"重音應(yīng)落在"箭""奔"二字上。

(4)注意節(jié)拍。四字句一般以"二二"節(jié)拍為主。如："風(fēng)煙/俱凈，天山/共色?！?從

流/飄蕩，任意/東西。"當(dāng)然也有例外，如"水/皆縹碧，千丈/見底"。

四、學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。

1.學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難活句。

2.同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

3.各小搬出難以解決的問題，全班共同討論解決或清老師回答。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

一、按要求寫出句子。

1.寫登舟縱目總體感受的：風(fēng)煙俱凈，天山共色。

寫江上放舟自由情態(tài)的：從流漂蕩，任意東西。

概括贊嘆富春江景的：奇山異水，天下獨(dú)絕。

2.寫富春江水清澈的：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。

寫江流氣勢(shì)磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。

3.寫聽覺感受的：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則干轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不

絕。

二、翻譯句子。

1、風(fēng)煙俱凈，天山共色。

風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，高爽晴空一塵不染，與青青遠(yuǎn)山融為一色。

2.急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的水流比箭還快，洶猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

3.夾岸高山，皆生寒樹。

夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。

4.鶯飛戾天者，望峰息心。

像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜

下來。

5.橫柯上蔽，在晝猶昏。

橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏那樣陰暗。

6.疏條交映，有時(shí)見日。

稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見到陽光。

第二課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò),選擇關(guān)鍵詞語，

［教學(xué)步驟］

-.理清文章結(jié)構(gòu)

第一段總寫富春江"奇山異水"；

第二段先寫“異水"部分，再寫"奇山”部分

二、簡析

（一）第一段寫自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶水總的印象。"風(fēng)煙俱凈，天山共色"，是說

沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天

朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界。"從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐

廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩.時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富

陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水.獨(dú)一無二。"奇山異水”表明這一帶山水不同凡響，"獨(dú)

絕"二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明。

板書：

奇山異水天下獨(dú)絕一總領(lǐng)全文

學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

（二）第二段接下來應(yīng)該圍繞“奇山異水”來分別來寫，山之奇，水之異。

1、哪里語句寫"異水"；哪里語句寫"奇山"呢？

明確：從"水皆縹碧"到"猛浪若奔"寫的是"異水"。

從“夾岸高山"到"千百成峰"寫的.是"奇山"。

2、先讀"異水"部分。

（1）、作者怎樣寫"異水"，寫了哪幾方面？

明確：寫水，突出"異"。寫水色、水清、水急。

(2)、文章有沒有直接寫水深？"千丈見底"是不是寫水深？

明確：沒有，"千丈”是寫水深，可是"千丈見底"就是寫水清了。

(3)"甚箭"，"若奔"，分別是什么意思？

明確："甚箭"，是甚于箭，比箭還快速。"若奔"，像奔馬一樣。

(4)"于"字在這里省了?？纯从昧耸裁葱揶o手法?

明確：夸張和比喻。

(5)大家看看以上寫異水的三個(gè)句子，前兩句和最后一句，在寫;去上有什么不同？

明確:前兩句是直接描寫，最后一句是間接描寫。前兩句是靜態(tài)描寫，最后一句是動(dòng)態(tài)描寫。

動(dòng)靜兩兩結(jié)合，直接間接描寫兩兩結(jié)合，所以，才如此美妙。

3、分析："水皆縹碧，千丈見底?！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。

"游魚細(xì)石，直視無礙「水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。"急

湍甚箭，猛浪若奔”是說湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。這兩句突出了水之急。

作者從兩個(gè)側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。

板書：

水色

異水水清直接和間接、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)美妙

水急

學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。

4.再寫"奇山”部分。

(1)、作者怎樣寫"奇山"？

啟發(fā)：大家知道，山是靜態(tài)的，生長時(shí)也是默默的，可是，這里24個(gè)字，就寫出了夾岸高

山昂揚(yáng)的生命力。這種寫法，叫什么？

明確：化靜為動(dòng)。

(2)、是從視覺，還是從聽覺來寫的？寫了哪幾種景物？

明確：聽覺；泉水、鳥、蟬、猿，四種。

引導(dǎo)：通過聽覺來寫的。有的泠泠作響水聲，有的嚶嚶成韻鳥鳴聲，有的千轉(zhuǎn)不窮蟬叫，有

的百叫無絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。對(duì)吧？一大家再仔細(xì)品一

品。這是一種嘈雜的氣氛嗎？

分析：這里表面上喧鬧、嘈雜實(shí)際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒有社會(huì)上、官

場里、商場里，那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構(gòu)造大自然，讓所有這些動(dòng)

物發(fā)出的真實(shí)的聲響，是非常潔凈的聲音，它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是

奉迎拍馬之聲，也不是爭權(quán)奪利之聲，更不是風(fēng)嘯嘯、馬