2024年《不求甚解》教案

2024年《不求甚解》教案最新

《不求甚解》教案最新1

教學(xué)目標：

1、理解"不求甚解”的真正含義。

2、認識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)文中論證方法的運用。

4、了解駁論方式。

教學(xué)重點：

舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

教學(xué)難點：

理解不求甚解的真正含義。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

"不求甚解"是我們在陶淵明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言，這篇文章中作者以它為

題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，"不求甚解"真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章

中尋求答案吧。

二、瞞：

朗讀課文，邊讀邊思考：

1、作者針對什么說法進行論述？

對任何問題不求甚解都是不好的。

2、作者對此持什么態(tài)度？

盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。

3、作者認為“不求甚解"的,含義是什么？

一是表示虛心；二是說明不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。

4、"好讀書"和"不求甚解"有什么關(guān)系？

"好讀書”講的是一個人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣「‘不求甚解"則強調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和

正確的方法。

5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系？

從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意。

6、引用陸象山的話有什么用意？

作為論據(jù)對“不求甚解”的含義進行論證。

7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

本文主要討論了該怎樣正確理解"不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、

對比論證和道理論證。

8、本文在論證方式上有什么特點？

有立有駁，駁立結(jié)合。

三、教師小結(jié)：

本文通過對“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，也要有謙虛的讀

書態(tài)度和正確的方法。

四、布置作業(yè)：

1、掌握課文中的要點問題。

2、預(yù)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》

《不求皂解》教案最新2

(一)談讀書

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

教學(xué)重、難點：

重點：

(1)課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學(xué)習(xí)。

(2)舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

難點：本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時體會其作用。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

分小組比賽檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、

名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

二、簡介作者導(dǎo)入新課

培根(1561—1626)英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，

16xx年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬

由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特

有體裁。

三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一

個觀點。

2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？

提示：要理清作者的思路，運用學(xué)過的知識歸納、?？偨Y(jié)。

明確：文章可以分為三個層次去理解：

第一層：(從開頭到“全憑觀察得過且過知")闡述讀書的正確目的。

(1)先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。

(2)后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系。

(3)最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來

的。

(4)提問體會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

(5)提問體會論證方法：對比論證、比喻論證。

"蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。"

體會：

培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如："德行猶如寶石,

樸素最美?！?聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學(xué)有才者沉?！薄@種比喻的‘運用，使其文

章更顯生動形象，通俗易懂。

第二層：(讀書時不可存心詰難作者一始能無知而顯其有知)闡述讀書的方法。

(1)本層第一句，作者這樣寫的用意是什么?

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

(2)對不同的書，作者又主張怎樣？

明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

(3)找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的刃陛句子。

第三層：(讀史使人明智一結(jié)尾)

闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

分兩個小層理解：

(1)作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。(正面指出)

(2)作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運

動驅(qū)除一樣。(反面指出)

論證方法：對比論證、舉例論證。

四、討論與交流：

(1)學(xué)習(xí)本課后，對議論文的。寫作的認識體會。

(2)本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬@些內(nèi)容的看法。

五、總結(jié)、歸納：

六、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)"讀書”方面的名句擴大。寫作素材庫，積累。寫作經(jīng)驗。

(二)不求甚解

教學(xué)目標：

1.以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神；

2.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；

3.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)人新課

《不求甚解》教案最新3

教學(xué)目標：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的

特點

教學(xué)重點：理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點

教學(xué)難點：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)

1、"不求甚解”的字面含義是什么？對于中學(xué)生來說這種讀書態(tài)度是否可取？

2、世人對于“不求甚解”的態(tài)度是怎樣的？作者鄧拓又對“不求甚解"發(fā)表了什么語出驚

人的觀點？正確的態(tài)度又是怎樣的？

二、定

1、閱讀課文，劃出每段中最能反映該段中心觀點的句子。

（尤其注意從正面表觀點的判斷句）

2、本文屬于何種實用文體？依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類

（駁論文）

3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文"破"和"立"兩個環(huán)節(jié)。前者是攻取

別人的陣地，后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。

本文哪些段落為"破"、哪些段落為"立"？

（第一段到第四段為“破"第五到第六段為"立"）

三、破

1、世人眼中的“不求甚解"與"求甚解"

思考：Q）世人怎樣理解"不求甚解"？

（2）世人對"不求甚解"的態(tài)度如何？

（3）世人用怎樣的行動"求甚解"？

2、作者眼中的‘"不求甚解"

思考：（1）作者怎樣理解"不求甚解"？

（2）作者認為該怎樣"不求甚解"?

3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點的？

梳理第二、三段

（引經(jīng)據(jù)典，正本清源，補全缺失要素，把握核心價值）

4、先破后立的議論思路有何益處？

（消滅敵人才能真正稱得上是占領(lǐng)了陣地；破除錯誤的觀點，正確的觀點才能站住腳）

四、立

1、作者運用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點，使之更有說服力？

（第五、六段運用舉例論證，事實論據(jù)）

2、本文在舉例論證上有怎樣的特點？其益處何在？

（古今、中外、正反、不同角度：態(tài)度、方法）

3、反對馬馬虎虎的讀書態(tài)度對于鞏固本文論點是否必要？

（彌補可能留下的邏輯漏洞,使論證更為嚴密）

4、"攻取陣地"（破）難還是“守住陣地"（立）難？談?wù)勳柟剃嚨匦枰⒁饽男┓矫妫?/p>

多種論證方法科學(xué)搭配（火力強勁）

全面思考，彌補邏輯漏洞（不留活力死角）

五、思

1、畫出文中表現(xiàn)作者對"不求甚解"態(tài)度的語句，體會其中語言的微妙變化。說說其中原

因。

第一段"也不盡然"、"不必提倡"、"沒有充分理由"一語氣委婉、態(tài)度曖昧

第二段"這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)“一語氣肯定、態(tài)度鮮明

（先婉轉(zhuǎn)指出似有值得商榷之處，避免形成心理的抵觸，更容易被讀者接受）

2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是"求甚解"，豈不是與前文"不求甚解"自相矛盾？說

說作者對于“不求甚解”的態(tài)度究竟如何？

（以“不求甚解”的手段、方法追求"甚解"的目的、境界）

《不求甚解》教案最新4

1、自主探究，激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。

2、認識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

1、鼓勵學(xué)生求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握運用論據(jù)論證觀點的方法。

投影儀。

熟讀課文，自學(xué)字詞；思考"研討練習(xí)三"。

1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、讀書有千般樂趣，萬種讀法。這里，給大家介紹一種全新的讀書方法一不求甚解。（板

書課題）那么，對這種方法，你是怎樣理解的？請大家?guī)е伎紒韺W(xué)習(xí)《不求甚解》這篇課文。

2、陶淵明在談到自己讀書的快樂體驗時說："好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食"，

我們應(yīng)當如何正確評價這種讀書的態(tài)度呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)當代著名作家馬南寫的一篇談

讀書的文章，看一看作者對"不求甚解"一詞的全新闡釋是什么。

二、學(xué)生閱讀課文，把握內(nèi)容

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，點撥字詞。

2、理解文章內(nèi)容：

提問：（學(xué)生小組研討，思考作答）

⑴作者是如何理解"不求甚解"一詞的含義的?

明確：作者認為“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說明讀書的方法：要前后貫

通，了解大意；不死摳一字一句，不因小失大。

⑵學(xué)生研讀課文，自主提出有關(guān)的問題：

①"好讀書"和"不求甚解"有什么關(guān)系？

②肯定"不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？

③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

明確：

①"好讀書"講的是一個人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣「‘不求甚解"則強調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度

和正確的方法。

②學(xué)生自己探究領(lǐng)悟，結(jié)合文章倒數(shù)第三和第二段理解回答。

③主要談讀書的態(tài)度和方法問題；用了引用名言（說理）和舉例論證的方法。

3、小結(jié)文章立意和寫法特點（船。

三、拓展訓(xùn)練（可選做）

1、學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

⑴"見風(fēng)使舵"新解

⑵"班門弄斧"辯

⑶"濫竿充數(shù)"辯

（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行

文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。"見風(fēng)使舵"一詞，多

用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予"風(fēng)"以新的含義，喻指實際情況的'變化或者

規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會向前發(fā)

展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實就大有文章可做。"班門弄斧"這個成語，可以從故事入手，翻出"不迷信權(quán)

威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)"的新意。"濫竿充數(shù)”這個成語，也可以從故事入手，翻出"濫竿之所以

能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下"的新意。）

學(xué)生討論交流，教師參與辨析并作小結(jié)。

2、圈畫并熟讀文中舉例論證的相關(guān)句子，說說這些例子論證了什么道理？這樣論證有什么

參考答案：例如：文中列舉了列寧指導(dǎo)普列漢諾夫讀書的例子和諸葛亮讀書所用的方法，并

加以具體的分析，從而論證了“不求甚解”的讀書方法所包含的精髓和實質(zhì)意義。用舉例論證的

方法，論據(jù)典型，確鑿具體，有很強的說服力。

《不求甚解》教案最新5

單元學(xué)習(xí)目標

一、體會課文語言犀利、思想辨證、論點明晰的特點。

二、初步掌握議論文的基本知識，學(xué)會在閱讀中思考和辨析，培養(yǎng)辨證思維能力。

三、在實踐中，養(yǎng)成具體問題具體分析的思想方法，避免僵化，避免死板。

修辭知識學(xué)習(xí)

一、頂針是指前后的幾個語句之間有相同的語言成分銜接上下語句以上遞下接，首尾蟬聯(lián)，

而使結(jié)構(gòu)緊密，語意連貫，聲音流暢的修辭手法。

二、回文是指用變換詞語次序的辦法，造成前后句子中的詞語相同而排列次序相反的現(xiàn)象,

從而給人一種回環(huán)往復(fù)的情趣的修辭手法。

三、反復(fù)，是指同一個語句，反復(fù)申說，以表現(xiàn)強烈的情思。如：你夜晚的每一個夢境，都

是一人民,人民，人民。又如：冒著敵人的炮火前進！前進！前進！進！

四、引用，用名人、名著的語句、弓成語等語言材料。如：俗話說「在什么山唱什么歌."

我們無論辦什么事，都要看情形辦理，文章和演說也是這樣。

五、對比，是把兩種不同的事物，或者同一事物的兩個不同方面，放在一起，相互對照。如：

有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也還是蒼蠅。又如：這些人，馬克思主義是有的，自由主

義也是有的：說的是馬克思主義，行的是自由主義。

教學(xué)時間安排

22、《不求意解》二課時。

23、《對人類社會公理的敬畏》一課時。

24、《事物的正確答案不止一個》二課時。

25、《賣柑者言》二課時。

每周一詩指導(dǎo)

《過松源，晨飲漆公店》楊萬里

莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。

正入萬山圈子里，一山放出一山攔。

《淮中晚泊犢頭》蘇舜欽

春陰垂野草青青，時有幽花一樹明。

晚泊孤舟古祠下,滿川風(fēng)雨看潮生。

《不求甚解》

馬南邨

第一課時

學(xué)習(xí)目標

1、掌握運用遞進式安排論述層次的方法。

2、學(xué)習(xí)作者運用引用論證、舉例論證、道理論證等闡述觀點的'寫作方法。

3、樹立正確的讀書態(tài)度，細心領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。

重點難點

1、重點：運用遞進式安排論述層次的方法，夾敘夾議的寫作方法。

2、難點：運用喻證、弓I證闡述觀點，細心領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。

課文提示

1、馬南邨，鄧拓的筆名，當代作家。

2、普列漢諾夫，俄國最早的馬克思主義傳播者之一。

3、王粲，漢末文學(xué)家。

正音正字摳kou

詞語積累不求甚解狂妄自大咬文嚼字前后貫通觀其大略因小失大開卷有益

初學(xué)課文

1、朗讀課文。

2、本文主要討論了什么問題？

（本文主要討論了應(yīng)該怎樣正詢理解"不求甚解”的含義。）

《不求皂解》教案最新6

教學(xué)目標

知識與能力目標：

1、理解"要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。

2、熟讀課文，知道作者是怎樣水到渠成的確立自己的主張，達到反駁對方的目的。

3、了解駁論文的特點,會寫一般的小駁論文。

情感價值態(tài)度：學(xué)會根據(jù)不同的文章選擇不同的讀書方法。

過程與方法：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解本文怎樣反駁對方的。

教學(xué)重點：引導(dǎo)理解本文的反駁方法

教學(xué)難點：駁論文的反駁法

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了英國哲學(xué)家培根的《談讀書》，誰能說說文中哪種讀書方法你最喜歡？

其實，我們讀書沒有固定的方法，不能一概來論哪種方法好哪種不好，有時得根據(jù)文章內(nèi)容、個

人習(xí)慣來論。就像我們平時說話，有時得留余地，否則，別人有會找出漏洞反駁我們。

今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國當代作家馬南村的《不求甚解》，看看作者是怎樣反駁對方的不

當說法。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，本文是反駁哪種錯誤觀點。

2、文中作者拿什么來反駁對方？

引導(dǎo)明確：

敵論點："對任何問題不求甚解都是不好的。"

作者拿"讀書"一事來反駁

(過渡)作者是怎樣反駁對方的?現(xiàn)在，我們繼續(xù)看課文

三、再讀課文，明白作者怎樣反駁

1、讀課文，四人小組討論：

(1)課文說"不求甚解"是什么意思？在文中劃線。

(2)"不求甚解”的讀書方法好嗎？課文是怎么樣論說的?

(3)文章說的哪些讀書方法類似于“不求甚解"？

2、小組代表自由回答，老師指點明白：

濤淵明讀書"不求甚解"，一是表謙虛，二是告訴人們讀書不要固執(zhí)，不要咬文嚼字，只顧

局部，不看整體。應(yīng)該前后貫通，了解大意。

課文為了反駁對方，列舉了正反兩個例子："普列漢諾夫因為讀書不能做到不求甚解，所以

曲解了馬克思著作。""諸葛亮能夠不求甚解，所以知識更廣泛，了解問題更全面。"另外，還

引用宋代理學(xué)家陸象山的話來佐證。

文中的“觀其大略"”未曉處且放過"跟"不求戛解"很相似。

3、熟讀第5.678段,熟悉文章怎樣舉例論證和道理論證結(jié)合進而反駁對方。

4、作者反駁對方的觀點后，提出了什么主張？讀課文最后一段，劃出正面觀點的.句子。

5、回頭修改課文一開始對方的話，讓它顯得合理。

通過學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該怎么修改對方的論點才顯得合適？(對有的問題可以不求甚解：比如讀

書)

小結(jié)：課文先不急忙反駁對方而是從解釋“不求甚解”的意思開始，然后通過正反兩方面

的例子，用事實說明"讀書可以不求甚解"，反駁對方"任何問題不求甚解都是不好的"說法的

錯誤。達到反駁的目的。

四、拓展延伸

讀課后第三題，明白本文的看法和葉圣陶先生的看法不同。因為他們各代表著儒道兩家的讀

書方法。

五、總結(jié)

由此可見：讀書方法沒有一定之規(guī)，主要看自己的習(xí)慣和文章內(nèi)容。本文主要是為了反駁對

方而說的一種讀書法，不是說凡是書都要用“不求甚解"法來讀。

六、拓展訓(xùn)練

學(xué)習(xí)本文的寫法，對你身邊的說法進行反駁。比如：謙虛使人進步。

《不求甚解》教案最新7

目的：

1、了解知識性雜文的特點；

2、掌握反駁的方法；

3、體會"不求甚解”的讀書態(tài)度和方法。

重點：

了解知識性雜文的.特點；掌握反駁的方法

難點：

歸納知識性雜文的特點

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、朗讀課文，思考：本文對什么觀點提出了質(zhì)疑，作者對這個問題是什么態(tài)度？

三、自讀課文，思考：

1、本文的論證方式是什么？第四段使用了哪種論證方法？

2、作者認為“不求甚解”的真正含義是什么？

3、舉有關(guān)普列漢諾夫和諸葛亮的事例分別說明了什么問題？

四、學(xué)生自由提問。

五、閱讀《閱讀文選》中的《燕山夜話》三則，思考：

1、《不要秘訣的秘訣》這個題目，又"不要秘訣"，又介紹"秘訣"，是否矛盾？

2、《歡迎“雜家"》這個題目中的“雜家"為什么要加引號？

3、"學(xué)問不可穿鑿"，那么，應(yīng)該怎么樣？

六、總結(jié)鄧拓雜文的特點。

附：板書設(shè)計

不求甚解求甚解

形式

（鄧拓）知識性雜文內(nèi)容

風(fēng)格

《不求意解》教案最新8

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)作者運用駁論進行論述的方法。

2、正確理解馬南邨版的“不求甚解"四字的含義。

3、學(xué)習(xí)用批判的目光對待“一般人”的觀點、主張。

教學(xué)重點：理清文章的論證結(jié)構(gòu)，明確其表達的中心觀點。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)尋找合適的切入點（如認識過程的邏輯錯誤等），批駁對方的錯誤觀點，通過

層層論證樹立自我的觀點的方法。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人新課：

工作中，常常聽到有同學(xué)在呼喊,上帝啊，賜給我有效的讀書方法吧。特別是進入高中以后，

同學(xué)們會思考，我們是不是該改變一些讀書的方法了呢？如果你有這樣的困惑或者期待，那么今

天我們不妨一起來了解一種讀書方法，看看是否能受到啟發(fā)。出示題目。

二、了解大意，找出主要觀點。

初讀課文，（一生朗讀，其他人尋找作者的觀點。朗讀之后先正音，再評價。）

問：馬南邨版的"不求甚解"其含義有幾層？一遍不夠第二遍、第三遍。明確：（態(tài)度）讀

書要謙虛；

（方法）讀書要前后貫通，了解大意；重要的書要反復(fù)閱讀，才能真正讀僮。從反面講：不

要自負、不死摳字句，不因小失大。

補充：了解大意，文中還有一種說法一觀其大略。用我們的術(shù)語來說就是一整體把握。

面對這樣一篇議論性的文字，我們首先要把握的是一論點。也就是作者在這里要表達的主要

觀點。

板書：論點——讀書要前后貫通，了解大意；重要的書要反復(fù)閱讀,才能真正讀懂。

牛刀小試：PPT三張

1、信息社會，資訊發(fā)達。特別是網(wǎng)絡(luò)，當你點擊，鏈接像個無底洞，讓你沉溺其中。你怎

樣"不求甚解"？（瀏覽）

A、迅速掃視，擷取重要信息。B、根據(jù)一定的目的和需要，有所取舍。

2、遷移：面對議論文，觀其大略首先是把握論點。記敘文，觀其大略首先是把握時間、地

點、人物、事件；說明文,觀其大略首先是了解說明對象及其特征。

3、如要真正讀懂，你可以在小說中讀到形象背后的社會生活和時代風(fēng)貌。在散文中讀到景

與情、形與神的統(tǒng)一；在詩歌中融入那別樣的意境。

三、反復(fù)閱讀，理清論證思路

1、其想法跟一般人是否一致？回到開篇。明確文章的議論方式一駁論。通過揭露和駁斥

錯誤的、反動的論點來確立自己的論點就是駁論。要揭露和駁斥錯誤的觀點，首先得把對方的

觀點亮出來，這個工作我們把它叫做“豎靶子"。駁論的過程是一個從"破"到"立”的過程。

2、作者是怎么駁斥那個"對任何問題不求甚解都是不好的"錯誤觀點的呢？，靶子樹起

來之后，怎樣打靶子，看看作者是怎樣一步步來加以論證的。

方法步驟：齊讀或分兩大組讀2-9E殳。學(xué)生獨立思考，明確每一段的主要內(nèi)容。再由前后

四人小組討論,要求輪流發(fā)言,說出自己的.看法。

明確：首先，介紹“不求甚解”的出處；其次，闡述了“不求甚解"四字的兩層含義；再次，

作者從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意；接著全面、更明

確地解釋"不求甚解”的含義；最后提出自己所認可的讀書方法（重要的書必須常常反復(fù)閱讀）。

PPT4：豎靶子T引出處T釋新義一援例子一引語錄T結(jié)上文。

四、探究方法，為我所用。

①豎靶子T引出處T釋新義一援例子T引語錄一結(jié)上文。如果刪去

2.3兩段，怎樣？

"不求甚解”的說法來自陶淵明，但人們又沒有全面準確地理解他所要表達的意思。所以有

必、要引出出處，加以詮