我與地壇說課稿

我與地壇說課稿一、說教材。教材地位：《我與地壇》是統(tǒng)編教材第七單元第15課，本單元的五篇散文，都是寫景抒情的名篇。因此在學(xué)習(xí)本單元的課文時，要關(guān)注作品中的自然景物描寫和人生思考，體會作者觀察、欣賞和表現(xiàn)自然景物的角度，分析情景交融、情理結(jié)合的手法；還要反復(fù)咀嚼，感受作品的文辭之美?！段遗c地壇》（節(jié)選）是史鐵生用十五年的時間參悟生命的結(jié)晶。這篇散文第一部分寫地壇，寫地壇風(fēng)景以及我在地壇里的思考。第二部分寫母親，寫我對母親的追思以及對母親生命的理解。這是一篇感情濃郁的散文，學(xué)習(xí)這篇課文，能夠教育學(xué)生熱愛生命，珍惜親情，從而形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，所以解讀這篇課文的核心內(nèi)容是“感悟生命，體驗親情”。二、說學(xué)情這篇文章的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們已經(jīng)有了基本的散文知識積累，但是審美能力不足，缺乏主旨的延伸拓展意識，針對以上學(xué)情，我設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)：三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點（一）教學(xué)目標(biāo)語文學(xué)科素養(yǎng)包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。本節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是通過文本誦讀、課外拓展閱讀的方式，由淺入深理解母親的形象、群像之美，感悟母愛的深沉偉大。通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而傳承與理解傳統(tǒng)文化。（二）教學(xué)重難點及教法教學(xué)重點、難點：體會作者思想變化的過程及這種變化與環(huán)境的關(guān)系，理解文章珍愛生命、熱愛生活的主旨，品味散文的語言。教法:誦讀法、討論法課時安排:一課時四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：他是一個生命的奇跡，在漫長的輪椅生涯里至強(qiáng)至尊，一座文學(xué)的高峰，其想象力和思辨力一再刷新當(dāng)代精神的高度，一種千萬人心痛的溫暖，讓人們在瞬息中觸摸永恒，在微粒中進(jìn)入廣遠(yuǎn)，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑——韓少功評（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過由淺入深地理解母親的形象美、群象美，感悟理解母愛的偉大。（三）教學(xué)過程根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點，我設(shè)置了以下幾個問題。這幾個問題分別是：1、請同學(xué)說出對作者的一些印象（比如殘疾人、作家一類）師明確答案：

1951年，1月4日生于北京。從小跟奶奶生活。1969年，上山下鄉(xiāng)運動展開，自愿到陜北延安農(nóng)村插隊（附圖）。1972年，雙腿癱瘓回到北京。1981年，因患腎病回家療養(yǎng)。后從事寫作。（附圖）1998年，被確診為尿毒癥，需隔日透析以維持生命。2010年，因突發(fā)腦溢血去世，根據(jù)遺愿將其遺體捐贈。2、作者是在怎樣的情況下去的地壇？作者的心境如何？明確：在最狂妄的年齡雙腿殘廢，找不到工作，找不到出路，忽然什么都找不到了。寫出了作者那時的孤獨憂郁、頹廢迷惘、痛苦自傷的心境。3、當(dāng)時作者在地壇里思考著什么問題？結(jié)果如何？明確：他在想人為什么要出生，現(xiàn)在是否應(yīng)該馬上去死以及如何活著的問題。人的出生是上帝交給人的一個事實，不受人的控制，而且只要出生就必定會死亡，不必著急。從此，他擺脫了自殺的念頭，走出了死亡的陰影。4、地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作者的影響。兩處景物描寫各有何特點？有何區(qū)別？雕欄玉砌不復(fù)在四壁朱顏改殘陽廢園蒼松翠柏樹幽野草荒藤樂悠悠正紅沉靜蜂飛蟻動瓢蟲升空金蟬脫殼露珠滾動滿園草木競相榮古舊荒蕪生生不生荒蕪但并不衰敗特點看到時間、認(rèn)識自己生命的喜悅第三處景物描寫落日的燦爛雨燕高歌孩子的腳印蒼黑的古柏草木泥土的氣味落葉的味道生命的永恒生活的信心生命遇到坎坷時，人要做的是什么。比如遇到秋霜，要“飄搖歌舞”或“坦然安臥”，表現(xiàn)了他已經(jīng)想通了人生，有一種釋然的感覺?！逗蠚g樹》體會作者對生命的感悟

院兒里的老太太們還是那么歡迎我，東屋倒茶，西屋點煙，送到我跟前。大伙都不知道我獲獎的事，也許知道，但不覺得那很重要；還是都問我的腿，問我是否有了正式工作。這回，想搖車進(jìn)小院兒真是不能了。家家門前的小廚房都擴(kuò)大，過道窄到一個人推自行車進(jìn)出也要側(cè)身。我問起那棵合歡樹。大伙說，年年都開花，長到房高了。這么說，我再也看不見它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。我挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看。我搖著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時候只想獨自靜靜地呆一會兒。悲傷也成享受?！拔摇苯K于有勇氣直面那棵樹，卻因道路狹窄，再難成行。樹開花了，“我”讀懂了母親的良苦之心?！奥钡模办o靜”的，這是一種境界。經(jīng)過時間的洗刷，“我”漸漸從悲傷中走出，用生命品味人生的種種希望與失望、沉淪與拯救，不但不再痛苦，反而成了享受?，F(xiàn)實中青年2014年11月30日上午，瀘州19歲少年曾鵬宇微博直播自殺邯鄲一名學(xué)生在上網(wǎng)課期間因作業(yè)過多，縱身一躍結(jié)束了自己的生命衡水一中學(xué)生因老師收走手機(jī)，跳樓身亡14歲“獨臂籃球少年”張家城面對一個身高高出自己不少而且健全的成年男子卻毫不畏懼，球技熟練，動作行風(fēng)流水，讓人難以置信。余秀華因出生時倒產(chǎn)、缺氧而造成腦癱，使其行動不便，說起話來口齒不清。高中畢業(yè)后，余秀華賦閑在家；2009年，余秀華正式開始寫詩；2014年11月，《詩刊》發(fā)表其詩作；2015年1月，廣西師范大學(xué)出版社為其出版詩集《月光落在左手上》；同年2月，湖南文藝出版社為其出版詩集《搖搖晃晃的人間》。斯蒂芬·威廉·霍金（StephenWilliamHawking，1942年1月8日—2018年3月14日），男，出生于英國牛津，英國劍橋大學(xué)著名物理學(xué)家，現(xiàn)代最偉大的物理學(xué)家之一、20世紀(jì)享有國際盛譽的偉人之一。

1963年，霍金21歲時患上肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥（盧伽雷氏癥），全身癱瘓，不能言語，手部只有三根手指可以活動。同學(xué)們，學(xué)完本課之后我們又怎樣的感悟和思考？明確：只有接納命運，有一種擔(dān)當(dāng)，才能獲