語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)人教版教案5篇

語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)人教版教案5篇在基礎(chǔ)教育中，語(yǔ)文是最重要的一門(mén)學(xué)科。它不僅具有工具性，且有很強(qiáng)的思想性，是學(xué)習(xí)其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)。下面為大家整理的語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)人教版教案，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)人教版教案1教學(xué)重點(diǎn)：一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。四、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。教學(xué)難點(diǎn)：一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)作意圖，進(jìn)而體會(huì)作者寫(xiě)作思路，理解結(jié)構(gòu)。二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作緣由3、字詞4、朗讀課文，找出說(shuō)明對(duì)象5、理清結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。2、明確本文的說(shuō)明順序。3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請(qǐng)大家先看兩段影片，請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)?(學(xué)生討論，回答)下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》，看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。二、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。明確：標(biāo)本——同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本?明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。提問(wèn)：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?明確：四個(gè)講究。四、分析第三自然段提問(wèn)：本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么?為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說(shuō)明方法?(作比較、打比方)五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：(學(xué)生思考、討論)(1)用“||”劃分這段文字的.層次(2)這段文字的說(shuō)明對(duì)象是，其中又以為主。(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是(4)文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。(5)分幾個(gè)方面介紹池沼?(6)這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。(7)這段文字用了什么說(shuō)明方法?(8)文中“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?六、配合圖片，簡(jiǎn)要分析第五、六自然段，回答問(wèn)題：(1)概括本段的段意(2)指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。(3)這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式，還用了什么?作用是什么?(4)本段的說(shuō)明順序是什么?七、提問(wèn)：作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫(xiě)了7、8、9段?這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的?八、整理說(shuō)明順序：概括——具體主要——次要九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)：(1)明確說(shuō)明對(duì)象(2)弄清所說(shuō)明的事物的特征(3)劃分段落層次，概括段意(4)了解使用的說(shuō)明方法(5)明確說(shuō)明順序(6)把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)(7)在說(shuō)明文中描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果(8)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密十、本課小結(jié)十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》要求：1、認(rèn)真觀(guān)察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)2、按照一定的說(shuō)明順序3、用3～4種說(shuō)明方法4、字?jǐn)?shù)：500字語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)人教版教案2一、教材1、教材分析?！短鹛鸬哪嗤痢肥乾F(xiàn)代作家黃飛寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。這篇小說(shuō)是全新的，它首次涉及到離異家庭的孩子需要至愛(ài)親情的問(wèn)題。小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。告訴人們：至親至愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有，而離異家庭的孩子也同樣能得到人類(lèi)的關(guān)愛(ài)，獲得生活的勇氣和動(dòng)力。2、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的確立。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：(1)能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出人物的特點(diǎn)。(2)能仔細(xì)地揣摩人物的心理，有感情地朗讀課文。(3)在朗讀和揣摩中把握人物的命運(yùn)，理解小說(shuō)的主題。教學(xué)重難點(diǎn)：(1)能仔細(xì)地揣摩人物的心理，有感情地朗讀課文。(2)準(zhǔn)確地分析歸納本文的主題。3、課時(shí)安排：一課時(shí)因?yàn)檫@篇課文是自讀課文，根據(jù)大綱要求及課文特點(diǎn)，計(jì)劃授課時(shí)數(shù)為一課時(shí)。二、教法《甜甜的泥土》是一篇具有時(shí)代色彩的文章，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生擁有更多的自學(xué)空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本課我選擇的教學(xué)方法是：(1)情境設(shè)置法。在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂(lè)展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。(2)朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴，理解作者的思想感情。(3)閱讀法。讓學(xué)生在閱讀中了解全文內(nèi)容，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(4)討論法。讓學(xué)生在討論中形成共感，通過(guò)同學(xué)間、師生間的互動(dòng)合作、探究，解決疑難問(wèn)題。三、學(xué)法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，古人有云：“受人魚(yú)不如授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要注意知識(shí)的積累，更重要的是能力的培養(yǎng)。根據(jù)大綱要求和本課特點(diǎn)，這節(jié)課要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有：(1)朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。(2)圈點(diǎn)勾畫(huà)法。在閱讀的過(guò)程中，對(duì)有疑惑或自己喜歡的字、詞、句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，以便之后更好的解決或賞析。(3)討論法。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主——合作——探究”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。四、教學(xué)程序(一)、導(dǎo)入：(多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》)世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒(méi)媽的孩子像根草。母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，擁有母愛(ài)更是世界上最幸福的事。母愛(ài)，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)唾手可得，而對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。今天我們就一同來(lái)感受小小說(shuō)《甜甜的泥土》中那感人至深的母愛(ài)。(二)、整體感知。1、集體朗讀一遍課文，解決生字詞。2、自讀課文，理清文章思路，簡(jiǎn)要復(fù)述故事梗概。(三)、自由閱讀課文，和周?chē)瑢W(xué)討論完成思考題：(1)從文中找出離異母親愛(ài)孩子的語(yǔ)句，看看“有媽的孩子像塊寶”的幸福，品味這份母愛(ài)。(2)如果王小亮一直沐浴在母愛(ài)的懷抱里，該有多好啊!可現(xiàn)實(shí)是殘酷的，愛(ài)他的媽媽偏偏離開(kāi)了他，失去媽媽的日子王小亮就像根“草”一樣生活。課文中哪些語(yǔ)句能很好的闡述這句話(huà)?把它找出來(lái)。(3)“看人間萬(wàn)象，品人生百味?！鄙钸@列列車(chē)有時(shí)并不按照我們預(yù)設(shè)的軌道在運(yùn)行，前面我們隨著小亮一起感受了母愛(ài)，像塊寶又像根草的小亮可以說(shuō)是幸福的，又是不幸的。請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，找出文章的其他人物，討論分析人物性格特點(diǎn)。(四)、探究“甜甜的泥土”的味道(分析文章的結(jié)尾)王小亮的遭遇已經(jīng)很不幸了，作者為什么還要讓奶糖被冰雪消融、滲入泥土呢?甜甜的泥土的蘊(yùn)涵：母親的胸懷像大地那樣寬廣,那樣慈愛(ài),那樣公正,她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛(ài),使他們幸福成長(zhǎng)。作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的至親至愛(ài)猶如寬廣的大地，無(wú)所不在，無(wú)所不有。(五)、深情誦讀沐浴母愛(ài)讓我們伴著舒緩的音樂(lè)(《燭光里的媽媽》)，再一次和主人公小亮一起感受母愛(ài)，沐浴母愛(ài)。讀出人物的感情，讀出文章的味道。(六)、拓展延伸(也可以作為小結(jié))母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，擁有母愛(ài)更是世界上最幸福的事。文中的王小亮渴望得到母親的疼愛(ài)，連做夢(mèng)都想，但現(xiàn)實(shí)中更多的人，在母愛(ài)的呵護(hù)下，卻麻木的感受不到母愛(ài)，覺(jué)得自己的母親嘮叨、煩，甚至開(kāi)始討厭自己的母親，一次又一次地傷害自己的母親。結(jié)合本文和自身的實(shí)際談?wù)勀愕目捶?。語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)人教版教案3一、導(dǎo)入中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，在中國(guó)古代詩(shī)歌這條道路上出現(xiàn)了不少名家，詩(shī)歌寫(xiě)作的體裁也得到不斷拓展，由此產(chǎn)生了許多風(fēng)格迥異的派別，比如：1、浪漫派，以抒發(fā)個(gè)人情懷為中心，詠唱對(duì)自由人生個(gè)人價(jià)值的渴望與追求。詩(shī)詞自由、奔放、明白、順暢、想象豐富、氣勢(shì)宏大。語(yǔ)言主張自然，反對(duì)雕琢。代表人物李白《月下獨(dú)酌》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《蜀道難》2、現(xiàn)實(shí)派，詩(shī)歌藝術(shù)風(fēng)格沉郁頓挫，多表現(xiàn)憂(yōu)時(shí)傷世，悲天憫人的思想。自中唐到宋代以來(lái)都繼承了杜甫的寫(xiě)實(shí)風(fēng)格，代表詩(shī)人杜甫《三吏》、《三別》、《兵車(chē)行》3、山水田園詩(shī)派，體裁多為青山綠水，自然風(fēng)光，風(fēng)格多為恬靜淡雅，代表人物有陶淵明、王維《山居秋瞑》、孟浩然《過(guò)故人莊》等。4、邊塞詩(shī)派，體裁多為描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)與戰(zhàn)場(chǎng)，表現(xiàn)保家衛(wèi)國(guó)的英勇精神，或描寫(xiě)雄渾壯美的邊塞風(fēng)光，奇異的風(fēng)土人情，又或描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，軍中的黑暗，戍守邊疆的艱辛，表達(dá)民族和睦的向往與情懷。代表人物有高適《別董大》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、王維《使至塞上》等。我們今天要學(xué)習(xí)的也是古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本《詩(shī)四首》，讓我們一起來(lái)回味一下這些古代名作。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。二、作者及作品簡(jiǎn)介陶淵明，名潛，字元亮，世稱(chēng)靖節(jié)先生，是我國(guó)田園詩(shī)的開(kāi)山鼻祖，寫(xiě)了大量歌頌田園風(fēng)光和農(nóng)村生活的詩(shī)篇，他曾經(jīng)做過(guò)幾任小官，41歲辭官而歸，從此居住在農(nóng)村，參加田間勞動(dòng)，63歲去世，這首詩(shī)是在他辭官的第二年寫(xiě)的。三、整體感知1、教師朗讀課文2、學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。你們?cè)谶@首詩(shī)里看到了什么，想到了什么?四、合作探究(一)自主學(xué)習(xí)1、從詩(shī)中可以看出作者寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形?(從“種豆”“草盛”“夕露”可以看出是農(nóng)歷三四月間，即春末夏初)2、詩(shī)人到田間干什么，用了多少時(shí)間?(鋤草，從“晨興”“帶月”可以看出他干了一天。)小結(jié)：詩(shī)的前四句寫(xiě)了給豆鋤草一事，交代了種豆的地點(diǎn)，“南山”指廬山，是人家住柴桑，是廬山之北，故以廬山為“南山”，第二句交代了鋤草的原因，草長(zhǎng)得茂盛，把土里的營(yíng)養(yǎng)都吸收走了，豆苗長(zhǎng)不起來(lái)，非鋤不可，第三句說(shuō)作者一大早就去鋤草，“興”，起的意思，“晨興”就是早早起來(lái);“理”清理，清除，“荒”，雜草，“_”田間的雜草，第五句說(shuō)自己歸家之時(shí)已是月兒初升之時(shí)，“荷”擔(dān)的意思。3、第五句中“道”是怎么說(shuō)的?為什么開(kāi)頭不說(shuō)，在這里才說(shuō)它狹而草木深?(詩(shī)人的歸途)(為了引出下一句，表明是詩(shī)人在草木中穿行，致使衣服被露水沾濕)4、作者為什么要寫(xiě)夕露沾衣呢?(借夕露沾衣突出詩(shī)人整日勞作的艱辛，烘托出詩(shī)人堅(jiān)定的歸田愿望)小結(jié)：詩(shī)人寫(xiě)勞動(dòng)生活，也是為了表明他終身歸隱的愿望，盡管勞作一整天，也不感到辛苦，歸途中夕露沾衣就表現(xiàn)了他的意愿，生動(dòng)的表現(xiàn)了詩(shī)人自然樸素的風(fēng)格。(二)探究學(xué)習(xí)1、這首詩(shī)可分幾層意思?(三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果;勞作的辛苦與執(zhí)著;自己的田園之樂(lè)。)2、“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么?(田園勞作之樂(lè)，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。)3、、這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情?(對(duì)田園生活的喜愛(ài)，享受田園之樂(lè)的愜意、閑適的心情。)4、用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫(huà)面。(結(jié)合人物身份、舉止、心情)(詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂(lè)趣。)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)人教版教案4一、導(dǎo)入同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》，還記得里面是怎樣描寫(xiě)小草的嗎?“嫩嫩的，綠綠的”。從“嫩嫩的，綠綠的”我們就知道是春天到了;現(xiàn)在的小草呢?“枯死了?！睆闹形覀冎肋@是冬天。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。二、課題簡(jiǎn)介：1、大自然的語(yǔ)言指的是什么?提示：(第2自然段)指草木榮枯、候鳥(niǎo)來(lái)去、花香鳥(niǎo)語(yǔ)、草長(zhǎng)鶯飛等物候現(xiàn)象。2、課文為什么以此為題?提示：把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接用“物候?qū)W”“簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等這樣的題目更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。三、作者簡(jiǎn)介：竺可楨(1890——1974)，浙江上虞人。氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺(tái)站，并在臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開(kāi)拓性的研究。創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)地學(xué)系，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)科學(xué)院工作，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國(guó)地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國(guó)自然區(qū)劃》、《中國(guó)自然地理》等叢書(shū)，是我國(guó)地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。四、初讀課文——掃清字詞障礙。1、本課的多音字。連翹(qiáo)衰草連天(shuāi)觀(guān)測(cè)(guān)風(fēng)雪載(zài)途翹起(qià)鬢毛衰(cuī)玄觀(guān)(guàn)記載(zǎi)落葉(luò)丟三落四(là)落枕(lào)差異(chā)差遣(chāi)差錯(cuò)(chā)參差(cī)2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的注音和解釋。萌(méng)發(fā)：萌芽、發(fā)芽。農(nóng)諺(Yàn)衰(shuān)草連天次第：一個(gè)接一個(gè)。翩(piān)然：動(dòng)作輕快的樣子。孕(yùn)育：懷胎生育，用來(lái)比喻醞釀著新事物。簌簌(sù)：紛紛落下的樣子。銷(xiāo)聲匿(nì)跡：這里指各種昆蟲(chóng)都無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤了。銷(xiāo)：消失。匿：隱藏。周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。周：繞一次。草長(zhǎng)鶯飛：形容春天美好的情景。草木榮枯：指植物的茂盛、枯萎?；ㄏ泺B(niǎo)語(yǔ)：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。語(yǔ)：鳴叫。風(fēng)雪載(zài)途：風(fēng)雪滿(mǎn)路，風(fēng)雪遍地。載：充滿(mǎn)。年年如是：年年像這樣。是：代詞。此，這樣。文言文中“是”用法：一為代詞，二為判斷動(dòng)詞。五、再讀課文，理清課文層次，劃分段落結(jié)構(gòu)。先概括每個(gè)自然段的段意，再合并成幾個(gè)意義段。第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象。第2自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。第4段：介紹物候觀(guān)測(cè)的手段和物候觀(guān)測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。第5段：從反面舉例說(shuō)明物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第7段：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素是緯度的差異。第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。第10段：物候現(xiàn)象來(lái)臨的第四個(gè)因素是古今的差異。第11段：研究物候?qū)W的意義。第12段：加強(qiáng)物候觀(guān)測(cè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。第一部分(l—3)，說(shuō)明什么是物候、物候?qū)W。第二部分(4—5)，說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分(6—10)，說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素。第四部分(11—12)，說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。師小結(jié)：[課文主旨]文章介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀(guān)測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)人教版教案5◆教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：掌握文言詞匯，了解“銘”的特點(diǎn)。2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。3、情感目標(biāo)：理解作者高潔傲岸節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。4、能力目標(biāo)：背誦、仿寫(xiě)?！粽n時(shí)安排：1課時(shí)◆教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：老師首先送給同學(xué)們一句話(huà)(板書(shū)：勤能補(bǔ)拙，永不放棄!)知道這句話(huà)的意思嗎?告訴你們這是老師的座右銘(板書(shū)：座右銘)，知道什么是座右銘嗎?生：就是用來(lái)激勵(lì)自己的話(huà)。師：對(duì)。同學(xué)們，你們的座右銘又是什么呢?來(lái)，把你的座右銘寫(xiě)下來(lái)，讓大家共同分享。師：還有的同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)，希望大家學(xué)了這一課后都能擁有自己人生的座右銘。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇被尊為銘辭中的長(zhǎng)者的銘文——(板書(shū)：陋室銘、劉禹錫)。誰(shuí)來(lái)告訴大家什么是“銘”呢?1，簡(jiǎn)介“銘”：生：銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。師：你是怎么知道的?生：書(shū)上有注釋嘛。師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，你注意到了書(shū)上的注釋常見(jiàn)的銘有：座右銘、寫(xiě)出來(lái)放在座位旁邊激勵(lì)自己的格言。墓志銘。在墓碑上記載死者生平事跡的文字。2、走近作者：韓愈說(shuō)：“文章合為時(shí)而作，歌詩(shī)合為事而作?！边@篇文章也不例外，請(qǐng)一同學(xué)結(jié)合自己手中的資料書(shū)介紹作者及寫(xiě)作背景。劉禹錫(772—842)，字夢(mèng)得，唐代詩(shī)人。曾中進(jìn)士，官至監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。這篇《陋室銘》是他被貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。(多媒體顯示)劉禹錫的《陋室銘》如今早已成了家喻戶(hù)曉的“名文”，但其實(shí)這篇名文卻是被“氣”出來(lái)的。據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)刺史。和州知縣見(jiàn)他被貶而來(lái)，便橫加刁難。先是安排他住在城南門(mén)，面江而居。劉禹錫不但沒(méi)有埋怨，反而還撰寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)貼于房門(mén)：“面對(duì)大江觀(guān)白帆，身在和州思爭(zhēng)辯。這個(gè)舉動(dòng)可氣壞了知縣，于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，劉禹錫觸景生情，又寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)：“楊柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京?！敝h見(jiàn)他仍悠然自得，又把他的住房再度調(diào)到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時(shí)間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室，想想這縣官實(shí)在是欺人太甚，于是便憤然提筆寫(xiě)下了《陋室銘》。流傳千古，陋室也因之而名聞天下。今天老師帶領(lǐng)同學(xué)我們一起走進(jìn)劉禹錫的陋室去參觀(guān)參觀(guān)。二、賞讀課文。1、欣賞課文錄音。打開(kāi)課文《陋室銘》，注意生字和韻腳。2、我們一起來(lái)朗讀課文，要求：聲音洪亮、讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏并讀出感情。三、品讀課文。1、對(duì)照注釋?zhuān)斫馕囊猓嵝褜W(xué)生要注意關(guān)鍵詞、句字的解釋。2、翻譯全文。