2024年《語文園地一》教學設計篇

2024年《語文園地一》教學設計通用篇

《語文園地一》教學設計通用15篇

作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難

點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我

們嗎？下面是我精心整理的《語文園地一》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《語文園地一》教學設計1

這是一項啟發(fā)學生觀察和想象、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語

言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什么規(guī)律，但都是在形狀上有相

似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點，在自主探究中學習積累

語言，進一步體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

1、觀察圖畫，引導發(fā)現(xiàn)。圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯(lián)系？

2、根據(jù)提示，創(chuàng)生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）還

能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）

你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎?組內(nèi)互相交流觀察所得。

3、聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，

自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等?

這次活動安排了“讀讀認認""讀讀背背""我會說"三項內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學生自主識字、

積累和運用語言的能力。"讀讀認認"重點引導學生利用掌握的識字方法（熟字加偏旁）,自讀

自認生字新詞；通過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。"讀讀背背”是積累

中華傳統(tǒng)文化的春聯(lián)。這四副春聯(lián)用詞凝練、生動，想象奇特優(yōu)美，句式對仗工整，讀起來朗朗

上口。教學時要采取多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言，培養(yǎng)語感。"我會說"是通過練習

描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。

［過程建議U

一、讀讀認認

1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?（都是用熟字加偏旁組成的新字）

2、記：你是怎么記住這些字的？學生互相交流識字方法。

3、說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

二、讀讀背背

1、讀讀：

學生自己讀對聯(lián)，不認識的字，可以借助拼音；教師示范對聯(lián)的讀法，學生感悟吟誦的語氣。

（注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對應關(guān)系。上聯(lián)一般要吟得低緩一些,

下聯(lián)一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家。）學生模仿讀、對讀、齊讀、

想象讀。

2、背誦：

學生用適合自己的方法背誦對聯(lián)。

3、展示：

學生互相交流課夕颼集的描寫春天的詩句。

1我會說H

1、說說：

讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應該填什么？

2、評評。在組內(nèi)說自己填的內(nèi)容，其他同學評評。教師要啟發(fā)學生說出不同的詞語，只要

搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫

寫。

3、練練：

害羞的.（）（）的眼睛（）的筍芽兒。

（）的噪音（）的世界嫩綠的（）。

本次交際活動的話題是《春天里的發(fā)現(xiàn)》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在

哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學生在過去感知春

天的基礎上細心觀察，展升想象，突出對春天一些現(xiàn)象的"新發(fā)

現(xiàn)"，而且還要在說的氧出上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，激發(fā)學生初次寫話的興趣，培養(yǎng)想象能

力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。

本次口語交際練習可以和本組各課的“實踐活動”結(jié)合進行，也可以與下面的“展示臺"和

"寬帶網(wǎng)”結(jié)合起來進行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借，也可以把口語

交際和寫話的成果作為展示的內(nèi)容。具體形式教師可根據(jù)班級實際情況自由選擇。

（［交際準備1

1、課前布置學生搜集或整理以前有關(guān)春天的資料（又字、圖片等）。

2、將學生分成若干個小組.

口過程建議H

1、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？

2、在春天里你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？學生結(jié)合搜集的相關(guān)資*4在小組內(nèi)說一說。要求：

（1）可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。

⑵發(fā)現(xiàn)要"新"，盡量與眾不同。

3、全班交流匯報"新發(fā)現(xiàn)"，引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發(fā)現(xiàn)，或

者專注于某一種事物把它說具體。如對小草的發(fā)現(xiàn)可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，

從"草色遙看近卻無“說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯(lián)想結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)說出來。

4、全班交流，師生共同評議，評選"最具慧眼”獎。

5、把自己的新發(fā)現(xiàn)整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全

班交流，師生共同分享寫話的快樂。

本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據(jù)教材中學習伙伴的提示，拓

展交流和展示的形式，為學生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。

1、結(jié)合本組語文實踐活動的成果，根據(jù)學習伙伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式

展示學習成果。

2、小組內(nèi)交流，大家互相分享學習的收獲。

3、班級交流展示，評選“最佳創(chuàng)意"獎和"最佳才藝”獎。

《語文園地一》教學設計2

教學目標

1.運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發(fā)現(xiàn)同偏旁與字義的關(guān)系。

2.辨認3組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音“

3.朗讀短語，逐步形成積累語言的習慣。

4.正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。

課時安排

3課時

教學過程

第一課時

我會認

1.把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上，學生自由讀，然后分組游戲，在小組里自由

讀，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2.引導學生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：字的偏旁與字的意思有關(guān)，并啟發(fā)學生用這種方法還認識了哪些字?

采用多種形式(開火車讀，領讀、小組讀，齊讀等)讀我會認中的字，還可以以小組為單位進行賽

讀。

我會讀

1.出示句子，自由讀，分組讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2.引導學生根據(jù)長、樂、著的不同讀音組詞。在此要出上用比賽的方法引導學生列舉出其

他的多音字。

第二課時

讀讀記憶

1.用自己喜歡的‘方式讀一讀。(自己讀，與同桌、小組成員一塊兒讀)

2.指導朗讀，在此基礎上引導學生填空,以加強對短語的記憶。如()夏夜()荷葉

3.啟發(fā)擴展，在哪里還見過或?qū)W過這樣的詞語嗎?誰能把這些詞語說得更具體些嗎？

如：

球賽________翅膀天氣

問題眼睛________松果

我會讀

1.出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖，引導學生觀察，激發(fā)學生興趣，借助拼音，自

讀短文。

2.組內(nèi)互讀評價。

3.在學生充分讀書的基礎上，組織多種形式的朗讀，側(cè)重感情指導，個別語句適當點撥理

解，并引導學生把短文講給大家聽。

第三課時（口語交際）

新邱區(qū)新開小學季芳

課前準備

1.小女孩在海邊玩耍的圖。

2.文中的小動物頭飾，

3.繪畫材料工具。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)交際欲望

（師用課件演示或講童話故事的方式激發(fā)學生交際欲望）

二、展開想象，續(xù)編故事

1.誰知道這個符號表示什么?（講解省略號）

2.學生想象自己編故事。

3.小組內(nèi)交流。

4.小組派代表全班交流。

5.評價激勵.（續(xù)編的故事好，講得好，演得好）

6.小結(jié)。

7.合作表演、評價（生戴頭飾表演，形象、生動；合作融洽）

8.動筆把自己講的故事畫下來。課后在園地中展示。

三、識字交流，展示臺

1.將自己的漢字積累卡片拿出來，讀一讀。

2.小組內(nèi)交流。

3.評選出每組的第一名學生到前面進行擂臺賽。

（師出示一棵蘋果樹圖，上面掛滿紅紅的蘋果，每個蘋果后面寫好招牌的內(nèi)容，請打擂的同

學上前摘蘋果讀內(nèi)容，誰摘的蘋果多，讀得正確就是最后的擂主。老師隨時補充大量蘋果）

4.頒發(fā)博士帽。

《語文園地一》教學設計3

一年級下冊《語文園地二》的“我的發(fā)現(xiàn)"是第一課時訓練的內(nèi)容，它包括：

一是識字讓學生發(fā)現(xiàn)“加一加、減一減”的識字方法并用這樣的方法認識"票"、"元"、

"且"、"值"、宣和"遍"這六個漢字0

二是讀六個帶有"張”的詞語體會"張"在不同的詞語中有不同的意思即"一字多義"。

1、引導學生探究發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律小結(jié)"減一減""加一加"兩種識字方法并運用方法識字。

2、初步發(fā)現(xiàn)并領悟漢字"一字多義"的特點。

1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)造規(guī)律，并嘗試運用規(guī)律識字。

2、引導學生結(jié)合實際理解同一個字的在不同語言環(huán)境中的多個意思.

一、復習導入，溫故知新

出示動畫課件：

學生已經(jīng)認識的、可以采用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記的生字，直觀感受舊知"加

一加""換一換"的識字方法。

二、我的發(fā)現(xiàn)

1、學生借助拼音識字：

自主認讀"我的發(fā)現(xiàn)"中的熟字和生字，注意讀準字昔。

2、邊讀邊觀察本次訓練中的熟字和新字，發(fā)現(xiàn)了什么？

3、學生小組交流個人的發(fā)現(xiàn)，互相補充。

4、全班交流，補充：

老師引導學生從字形、字音、字義等不同的角度發(fā)現(xiàn)漢字的基本規(guī)律，并利用評價激勵學生

學會觀察,大膽發(fā)表自己獨到的見解，提倡個性化的學習。

5、識字金點子：

學生介紹自主認識新字的獨特方法。

6、總結(jié)"減一減"的'識字方法：

減去熟字的偏旁就可以記住了新字。它們的讀音和字形有相似之處。

7、運用"減一減”的方法自主學習生字，并創(chuàng)造語言環(huán)境幫助掌握生字的音、形、義。重

點理解詞語"元旦"、"滿山遍野"多媒體出示場景"滿口遍野的白雪"、”漫山遍野的小花”

借助圖片場景直觀理解詞語，并練習運用詞語說話。

三、我會認

1、識字大比武：

開火車等多種形式認讀生字條上的生字。

引導學生雨介，培養(yǎng)傾聽的好習慣。

2、識字方法大交流：

滲透課內(nèi)外的銜接一學生展示運用自己喜爰的方式在課外識記的新字，交流識字方法，鼓

勵學生通過不同途徑在生活中識字。

3、拓展識字，提供平臺，激發(fā)識字興趣：

出示自編字族文：

苗苗學素描，

用眼瞄一瞄。

小貓玩鐵錨，

樂得嘀嘀叫。

設計意圖：識字是本課時教學的重點，著重引導學生通過觀察進行識字方法的發(fā)現(xiàn)，并運用

方法引導學生自主識字。這一部分的教學，設計了"扶一輔一放"三個層次的教學，首先在

教師的引導下，發(fā)現(xiàn)"減一減"識字方法，這是直接方法的學習，滲透"發(fā)現(xiàn)”的意識，教給學

生發(fā)現(xiàn)的方法，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法

的目的。最后，放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)"加一加"的識字方法，并運用方法，體現(xiàn)學生學習的主體

性。新授后拓展學習內(nèi)容：以"你還有哪些認字寶寶的方法？”引導學生進行識字方法的積累和

運用，同時讓學生發(fā)現(xiàn)生活本身就是一本活教材，走到哪兒都能找到自己識字的內(nèi)容，體現(xiàn)新課

標中大力提倡的生活中識字的觀點。出示“字族文"，學生會很快發(fā)現(xiàn)"苗、描、瞄、貓、錨、

嘀"這些字之間的聯(lián)系，鼓勵學生運用不同的識字方法自主識字、閱讀，同時為學生提供展示的

舞臺，從而不斷產(chǎn)生學習的成就感。

四、讀讀想想

1、邊讀邊想，詞語積累：

⑴課件出不：

帶"張"字的詞語：

張貼一張畫東張西望開張張爺爺張開嘴巴

⑵初讀詞語，讀準字言，如：

"張"翹舌音。

"張爺爺"中的"爺爺”的正確讀法等。

⑶邊讀邊想：

從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？

2、自主學詞，寓教于樂：

⑴你想讀哪個詞？為葉么？

⑵學生自主讀詞，說說對詞語的理解：

"張爺爺"中的"張"是姓。

班上還有那些同學姓‘張"？

"一張畫"。出示實物——張很漂亮的畫。

學生把畫貼在墻上，理解"張貼"。

⑶游戲"表演雙簧"：

老師說詞語學生做動作。

理解"張開嘴巴""東張西望""張貼""開張"。

（4）總結(jié)：

"張"在不同的詞中表達的意思不同，它表達的意思很多。

3、字詞拓展，開闊思維：

⑴師生共同游戲：

老師扮字寶寶"打"，學生組詞，并鼓勵采取不同的萬式方法理解表達詞語的意思。

⑵學生分小組玩字寶寶交朋友的游戲：

了解漢字"一字多義”的特點。

設計意圖："讀讀想想"是本課教學的難點，運用多媒體的教學手段，以交朋友的形式，通

過動態(tài)的畫面激發(fā)學生的興趣同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗運用多種形象直觀的教學手段，

創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。讓學生在愉悅中讀、思考和發(fā)現(xiàn).采取多種方式理解詞語，如游戲一

我說你做,用動作表達詞語的意思；實物一理解一張畫中"張"的意思;過程演示，理解什么

叫"張貼"，引導學生由表層的發(fā)現(xiàn)到深層的理解，初步體會到“一詞多義"，易化教學難點。

再通過"打”字的延伸教學，學生通過"找朋友”的形式進一步感知漢字"一字多義”的特點。

《語文園地一》教學設計4

教學目標：

1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用"有時候.?…有時候?…在??…

在.?…在??…在?????”來描述自己的日常生活。

2、規(guī)范學生生字的書寫。

3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。

4、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)爰閱讀，爰積累的好習慣。

重點難點：

1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。

2、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)爰閱讀，愛積累的好習慣。

課前準備：

1、制作多媒體課件.（教師）

2、制作生字詞卡片。（學生）

課時分配：

三課時

教學過程：

第一課時

一、識字加油站。

1、發(fā)現(xiàn)識字方法，激速識字。

學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說一說，然后小組采用不

同行式進行熟讀這些字詞。

2、出示生字學生認讀，

3、識字游戲"開火車’。

二、字詞句運用。

1、讀T賣：

迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭

2、在小組內(nèi)演一演。

3、每一組詞清一個小組的同學上臺演示。

4、句子練習。

(1)學生自由讀一讀書上的兩個句子。

(2)同桌互相用”有時候.....有時候.....在..…在..…在..…在.....”來說一句話。

(3)請同學在全班交流練習說句子。

三、書寫提示。

1、先現(xiàn)冢，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么.

2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

3、學生書寫，老師巡視指導。

4、進行全班評比。

第二課時

同學們，大千世界，無奇不有。動物是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。你們知道嗎？動物王國，那?/p>

是一個充滿奧秘，有趣的王國。比如：鸚鵡會說話；螢火蟲會發(fā)光；松鼠的尾巴，像降落傘。今

天，讓我們走進動物世界，去了解、探究、發(fā)現(xiàn)動物們那些絕技和有趣的地方。我們今天的話題

是：有趣的動物。

說說你喜歡的小動物是什么？它有什么絕技和有趣的地方。

模仿一：借助思維導圖,觀察發(fā)現(xiàn)動物的特點。

可以借助思維導圖，觀察動物（實物、視頻），發(fā)現(xiàn)動物的某特殊本領與奧秘，以及有趣的

地方。說說自己喜歡什么動物，再說說它有趣的‘地方。

二、說說動物的外形+有趣的地方。

三、觀察、發(fā)現(xiàn)、小組討論，說說動物外形+有趣的地方。

有趣的貓

大家好！我最喜歡的動物是（貓）。我覺得貓最有趣啦！

傳說貓還是（）的師傅呢！你知道嗎?貓的胡須可以（），貓的瞳孔（），貓的腳掌下面還

有（），走起路來（），這樣就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑貓警長夠神吧！有趣嗎？

資料袋袋庫：奇趣動物王國

世界動物之最

最大的動物：藍鯨。（最大的亞種南藍鯨雌性的平均長26米，重達120噸,其中最大的個

體長33.58米，重239噸。）

最大的陸上動物：非洲象（平均重達8噸）

最高的陸上動物：長頸鹿（平均高5米）

現(xiàn)在最原始的哺乳卵生動物：鴨嘴獸

皮毛最保暖的動物：北極熊

現(xiàn)在陸地最大的食肉動物：北極熊

現(xiàn)在體型最大的貓科動物：西伯利亞虎

有史以來體型最大的貓科動物：美洲擬獅（又名殘暴獅）

嘴巴最大的陸生哺乳動物：河馬

最聰明的動物：海豚（人除外，海豚的腦子甚至比人還大）

最大的鳥綱類動物：鴕鳥（平均高2.5米，最重可達155千克）

體積最大的飛鳥：柯利鳥（體長1米多，體重約18千克，生活在非洲東南部）

翅膀最長的鳥類：信天翁（翅展2~3米）

最早的鳥：孔子鳥、遼寧鳥（距今2~3億年前，兩者屬同一時代，皆比始祖鳥早上幾千萬

年。）

嘴巴最大的鳥：巨嘴鳥（嘴長24厘米，寬9厘米）

形體最小的鳥：蜂鳥

飛得最高的鳥：天鵝（最高能達17000米）

最耐寒的鳥：企鵝

產(chǎn)蛋最大的鳥：鴕鳥（寬8公分，重量可達1.5公斤.蛋殼縱徑長約15?16厘米，橫徑長

a11~13厘米）

教學目標：

1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用有時候來描述自己的日常

生活。

2、規(guī)范學生生字的書寫。

3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。

4、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。

重點難點：

1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。

2、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。

課前準備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學生）

第三課時

一、我愛閱讀：分不清是鴨還是霞

1、讀f.

分不清是鴨還是霞（繞口令）

天空飄著一片露,

水上游來一群鴨。

霞是五彩霞，

鴨是麻花鴨。

麻花鴨游進五彩霞，

五彩霞網(wǎng)住麻花鴨。

樂壞了鴨，

拍碎了霞，

分不清是鴨還是霞。

2、小組內(nèi)賽一賽：看誰能最先背下來。

二、快樂讀書吧。

1、讀讀材料。

2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。

3、小組同學交流讀書的好處。

4、小組同學交流書從哪里來。

5、討論如何建立班級"快樂讀書吧"。

三、教師小結(jié)，布置作業(yè)。

《語文園地一》教學設計5

1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學生的自主合作參與意識。

2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

3、感性認識排比句的特點及其表達作用。

4、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。

5、學習瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。

第一課時

口語交際

一、導語

不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊?？创巴?，春光多美好。我知道，同學們最想去春游了，記

得往年我們?nèi)チ四睦?今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。

二、準備計劃

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準各紙筆，稍作記錄。

比如：

去的時間、地點，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動，帶什么器具等等。

三、分組討論

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行?？茨囊唤M計劃得周密、妥當，咱們就聽從他們的

意見。每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人做好發(fā)言交流準備。

四、制定春游方案

各小組派代表發(fā)言，師生評議。最后由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

第二、三課時

習作

一、啟發(fā)談話

我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校

園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充

指點）

小結(jié)：

有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學疏于觀察，我

們要做善于觀察的人。

二、實地觀察

現(xiàn)在給大家30分鐘時、可，去校園里做一次觀察，把煙察到的景物記下來.可以選一處景物

來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫

下來。注意要仔細觀察。

三、交流觀察所得

指名說說你已觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學生的交

流進行點評。

四、學生完成習作

五、同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;

提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)和日積月累

一、復習導入

檢查讀詞語卡中的詞語;有選擇聽寫詞語。

二、我的發(fā)現(xiàn)

分角色讀讀對話。說說林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子,再讀一

讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？

三、日積月累

自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比,

看誰背得多，背得快。

四、寬帶網(wǎng)

1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖.

3、拓展知識：搜集或下載資料，邀游祖國的山山水水。

4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁

介紹。

《語文園地一》教學設計6

教學目標：

1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識字方法。

2、初步了解多義詞。

3、積累詞語。

4、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。

教學重點：

1、引導學生運用規(guī)律自主識字。

2、創(chuàng)設情景，提高學生口語交際的能力。

教學難點：

自己小結(jié)識字方法。

課前準備：

1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。

2、教學課件。

3、識字"蘋果樹"。

教學過程

第一課時

引導學生去發(fā)現(xiàn)

1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客.（教師邊說邊出示圖標），我們先一起完成第一

題：我的發(fā)現(xiàn)

（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）

（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發(fā)現(xiàn)什么啦？（教師出示掛板，

與書上的第一組相匹配）

學生A:我發(fā)現(xiàn)左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

學生B:我發(fā)現(xiàn)把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

學生C:我還發(fā)現(xiàn)這些字的讀音有些像。

(3)他們說得非常好(獎給發(fā)言學生"大眼睛”的圖片)，請大家讀T賣,記一記。

(4)再用上你們的大眼睛看看第二組字詞(教師出示)，說說你們又發(fā)現(xiàn)什么啦？

學生A:這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

學生B:我發(fā)現(xiàn)給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

學生C:這些字的讀音也有些相同。

(5)你們真會發(fā)現(xiàn)(獎勵學生"大眼睛”圖片)請大家讀一讀，記一記。

(6)教師出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)請學生們讀一讀并組成詞語。

(7)小結(jié)：聰明的同學們，說一說你們記字的'方法。

學生A:這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

學生B:前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。

教師：同學們總結(jié)的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想

還能說出一些嗎？(讓學生舉例說明)

2、接下來，我們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。

(1)你們看這些詞語(教師出示)讀一讀。

張貼一張畫東張西望

開張張爺爺張開嘴巴

(2)動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。(待學生發(fā)現(xiàn)后指名說一

說，能說出表示的意思不同即可)

(3)還能說出帶有"張"字的詞語嗎？指名請學生擴詞。

第二課時

帶領學生去積累

一、我會讀

1、出示一棵"蘋果樹’，蘋果數(shù)上掛滿了紅彤彤的"蘋果"（"蘋果"上寫了"我會讀"

中的詞語）。

2、小組學習：四人小組輪流讀"我會讀"中的生字，互相糾正讀音。

3、各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果"多。

二、讀讀背背

1、小組學習。

a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

b、說一說這首詩說了什么意思。

c、表情朗讀這首詩（可加動作）

2、指名朗讀《鞋》，司學評議。

3、自由背誦小詩《鞋》。

4、全班配樂背誦。

第三課時

口語交際：我該怎么辦

一、口語交際.

1、倉U設情景，激發(fā)交際欲望。

同學們，這個單元我們學習了好幾篇關(guān)于孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里

學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了T立同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知

道是什么嗎？你們先猜一猜會有什么煩心事呢?

2、揭開謎底，引出交際話題。

(1)教師讀這封信，喝開煩心事到底是什么？

(2)尋找有類似苦惱的同學。

(3)揭示交際話題：出主意，想辦法。

3、引導交際主題，開展討論交流。

(1)找根源：說說父母為什么不讓這些同學做家務？

(2)出主意：怎樣才能說服父母？為什么？

(3)想辦法：在什么情況下，怎樣做？

4、分角色表演,評價激勵。

(1)小組內(nèi)分角色練習。

(2)選出代表上臺表演，評價激勵。

二、識字交流，擂臺賽。

1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多

的同學。

2、每組優(yōu)勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發(fā)小博士帽。

3、布置下一期擂臺賽內(nèi)容：看誰積累的食品商標最多。

教學反思：

語文園地二包括口語交際和習作及我的發(fā)現(xiàn)等，我將其分成三節(jié)課授完，口語交際講名人的

故事，早在幾天前我就給學生布置讓學生準備，今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此

活動，由于學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間，為了使每個學生都有講的機會，也為

了使學習過程不因時間短促而受到影響，我在班里先挑了一個學生為大家作示范講故事，王祥光

講了個董存瑞的故事，講完后其他學生有意見的可以提也可以補充。然后分成十二個小組，每組

四個人每個講一個故事，其他同學聽并補充，講完后每個同學都說說自已聽故事后的感受。學生

們開始講了，我在每組輪流進行指導，指導其帶個表情等，最后要求學生小組公選出講得最好的

一個同學。

在評選時各小組都能客觀公正，只有一個小組成員互相對立，選優(yōu)秀時意見各不相同也不能

統(tǒng)一，選出以后當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對，這時我以他們?yōu)槔秊閷W生講了合作的

重要性，為了警示，我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組里練習了口語。第二節(jié)學生說一個

身邊的人的故事，不少學生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我

想如果先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。接著，講我的發(fā)

現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)三個句式的不同等學生掌握得較好。

《語文園地一》教學設計7

學習目標

1、通過多渠道搜尋、了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，

從而學會捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱爰祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享！

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

課前準備

1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料.

2、實物投影儀。

第一課時口語交際

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、

湛藍的天空、雪白的'羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、

陽光、礁石也同樣讓人流連忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼

睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上臺交流，

聽眾反饋：聽了XX的介紹，你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的？

教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家

隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述,讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準備，稍作調(diào)整

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

b.介紹者做到準備充分，隨時答“記者”問。

5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者"。

6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？

7、聯(lián)系"寬帶網(wǎng)"。用你搜尋到的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂

的"美景介紹書"。課后分組舉辦“祖國一日游"風景名勝展示會。

第二、三課時習作指導

（同時學習我的發(fā)明，日積月累）

1、學了這一組課文，又聽了同學的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到

的美景.

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a.可以是著名的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。

b.也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

c.也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準備怎樣去寫呢?回憶我們學過課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助？

a、可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。

b.把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c,聯(lián)系"我的發(fā)現(xiàn)"。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)?（受到的啟發(fā)是把畫

面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

4、要寫一手好文章，離不開平時詞匯語句的積累。出示"日積月累”。

a.看看下列這些詞句對你有何幫助?自由讀，指名讀。

b.你發(fā)現(xiàn)了什么?（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

c、最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運用比較合適？

d.你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

6、作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7、寫作文。

第四課時作文講評

1、若干"典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

2、認真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。

著重留意：a、句是否通順恰當.

b.語言是否準確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文"）

a、以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

b.也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么?(教師引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點)

c、可以四人小組組成"評審團"，派代表發(fā)言。

《語文園地一》教學設計8

第一課時

教學目標：

1、認一認，想一想，讓學生掌握抓重點字理解詞義的方法。

2、讀一讀描寫春天景物的句子，讓學生誦讀積累佳句。

3、寫一寫，背一背，積累讀書名言，告訴學生讀書的意義。

教學重點：

積累描寫春天的佳句、積累讀書名言。

教學難點：

讓學生掌握抓重點字理解詞義的方法。

教學方法：

引導發(fā)現(xiàn)誦讀理解

教學準備：

詞語卡片

教學過程：

一、談話導入，交代學習內(nèi)容.

二、我來試試。

1、認一認，想一想

(1)學生自由讀詞語，讀準字音。"齒"是翹舌音；針既是翹舌又是前鼻音，和"松"組

成"松針"學生不容易讀梏，要反復多讀；"冠"是多音字，如有學生提出另一個讀音，教師可

當堂引導學生區(qū)兩個讀音。

(2)想想帶點字的意思，結(jié)合詞語，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

(3)指名學生說說詞語的意思，并談談自己是怎樣弄懂這些詞語的意思的。

(4)教師結(jié)合學生的回答相機提煉出理解類似詞語的方法。

(5)說說另外類似結(jié)構(gòu)的詞語。

(6)多種形式的讀。

2、讀一讀

(1)學生自由朗讀句子，讀準字音。提醒學生讀好"鉆"，與方言區(qū)別開來。

(2)再讀句子，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說所見過的春風、春雨、春花、春天的小草，談

談自己的感受。

(3)多種形式朗讀，想象句子描繪的景象，加深印象。

(4)指導朗讀，讀出作者蘊涵在字里行間的情感，讀出對春天的熱愛，讀出對春天的贊美。

(5)仿照這四句，說說春天的樹、鳥、水、天等景物，把自己對他們的情感融進去。

(6)出示有關(guān)描寫春天的句子，讓學生讀一讀。

春天的山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

春天的鳥各巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的

曲子，跟輕風流水應和著。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的.

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

3、寫一寫、背一背

(1)學生自讀幾遍，對名言的內(nèi)容進行初步的了解。

(2)多種形式地讀，使學生記熟背牢。

(3)指導描紅，提醒學生注意寫字姿勢，注意把多筆畫的.字寫清楚，寫端正。

(4)讀有關(guān)書籍的名言。

書籍是人類進步的階梯。

我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣。

書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒

有翅膀。

三、小結(jié)，談自己的收獲。

第二課時

教學目標：

1、讀短文，進一步感受春天的美麗神奇。

2、探究與發(fā)現(xiàn)，引導學生在讀句子的過程中去發(fā)現(xiàn)春天的秘密。

教學重點：

感受春天的美麗神奇。

教學難點：

在探究的過程中發(fā)現(xiàn)春天的秘密。

教學方法：

朗讀領悟探究發(fā)現(xiàn)

教學準備：

教學過程：

一、讀短文。

1、自由讀文，讀準字音。

2、同桌合作讀，交流讀懂了什么。

3、全班反饋交流，指導朗讀，讀出姐姐的頑皮、神秘，讀出“我”的好奇、興奮和激動。

還要使學生明白只要做生活的有心人，就能發(fā)現(xiàn)大自然的許多秘密。

4、說說自己在春天的感受和發(fā)現(xiàn)。

二、探究與發(fā)現(xiàn)。

1、自由讀句子。

2、想一想，你從這些句子中發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4、全班反饋交流，教師相機指導。

5、把這些句子放在課文中再讀讀，體會體會。

6、說說自己在春天還發(fā)現(xiàn)了什么，和大家一起分享發(fā)現(xiàn)的快樂和喜悅。

7、把自己的發(fā)現(xiàn)寫一寫。

第三課時

教學內(nèi)容：

口語交際壓歲錢

教學目標：

1、讓學生知道壓歲錢怎么用才有意義，從小養(yǎng)成節(jié)儉、正確的消費的好習慣。懂得孝敬長

輩，關(guān)心他人.

2、指導學生清楚明白地表達自己的想法，認真傾聽和評議。

教學重點：

指導學生清楚明白地表達自己的想法,認真傾聽和評議。

教學難點：

通過口語交際，讓學生知道怎樣正確地使用壓歲錢。

教學方法：

創(chuàng)設情景參與評價

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，營造自主參與的交際氛圍。

師：春節(jié)的時候，一家團圓，逛街，和伙伴們玩耍,非常的熱鬧，過春節(jié)的心情怎樣呢？自

己是怎么過的？

二、談話導入。

你得沒得到壓歲錢？語給的？怎么用的？

三、引導學生看圖，讀讀圖下的文字，學生了解本次口語交際的內(nèi)容和要求。

讓學生說說，教師提示板書。按照口語交際的要求，想想怎么安排自己的壓歲錢。

四、小組交流、評議。

五、全班反饋交流，鼓勵學生盡情地發(fā)表意見。

教師的評價著重在拓寬學生的思路和表揚上同時鼓勵學生積極圍繞這次口語交際的要求參

與評價。評議誰的壓歲錢用得有意義，誰說得清楚、明白，給予及時的表揚和鼓勵。

第四課時

教學內(nèi)容：

習作誰把春天帶來了

教學目標：

1、讓學生把自己看到的，聽到的和想到的春天寫下來。

2、打開孩子的思路，豐富孩子們的想象，鼓勵學生寫自己眼中的春天，寫自己與眾不同的

發(fā)現(xiàn)。

3、鼓勵學生自我評改和相互評改，聽取同學意見，看看能不能體會到自己對春天的喜愛之

情。

教學準備：

積累一些描寫春天景色的詞語。課前組織學生去觀察，做生活的有心人。

教學過程：

一、談話導入。

這個單元，我們學習了以“春天"為主題的課文，在生活中，我們也感受到了春天的腳步已

經(jīng)悄悄的來臨。誰來說一說，你眼中的春天是怎樣的？

（學生自由發(fā)言，師及時地給予評價。）

二、交流收集到的有關(guān)描寫春天景色的詞語。

師：春天是五顏六色的、春天是五彩斑斕的，春天大地從睡夢中蘇醒，充滿著勃勃生機，誰

能把自己收集到的描寫春天的句子。

誰把春天帶來了？

一陣春天，喚醒了沉睡的大地。積雪漸漸融化，大地一片生機。

森林里，花紅柳綠、鶯歌燕舞，傳達著春的氣息。一陣歡快的春雷，驚醒了森林之王一

獅子，它從睡夢中睜開，看用陽光明媚、春光仙爛，非常高興，就開始巡視，它召集它的臣民們，

問："誰把美好的春天帶來了，我要獎賞它！”

小燕子飛來了說："是我！是我把春天帶來了！我從溫暖的南方來，帶來了明媚的陽光！讓

積雪融化，樹木發(fā)芽！"

"是我！是我把春天帶來了！"小蜜蜂又飛來說。"大王！你瞧！我飛到哪里，哪里的花就

開放，把大森林裝扮著五彩繽紛?！?/p>

小蚯蚓也不甘示弱，從泥土里鉆出來說："大王，是我把春天帶來的！我在泥土里鉆來鉆去，

讓泥土變得松軟了，讓小草鉆出大地，森林變得綠油油的?！?/p>

小魚兒連忙從水里S匕出來，說："是我把春天帶的！不信！你瞧！小溪的水又漲起來了，冰，

也融化了，我們又聽到了泉水的叮咚聲。

小動物們都爭先恐后的說："是我把春天帶來了。”

獅子王笑著說："好！好！是我們大家把春天帶來了，是我們大家團結(jié)的把春天帶來了，我

宣布，通通有賞！"

"哪"動物們手指著，唱起來春天在哪里呀……

小河的冰融化的更歡了；小草的葉子也慢慢變綠了；葉子上的花朵開的更茂盛了，當然，森

林也更美麗了。

三、學生習作師巡視指導。

四、展示學生作品，評議。

五、學生修改，譽寫。

《語文園地一》教學設計9

1、樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)特點。

2、能獨立識字，區(qū)別形近字，能正確、流有感情地朗讀詩歌。

3、通過口語交際調(diào)動學生參加討論的積極性，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。

4、能向大家展示自己課外學習所得展示與同學合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄"六一"

活動的內(nèi)容。

1、課堂小練習。

2、生字認讀卡片。

3、“辯論會”的活動主題牌。

哦的發(fā)現(xiàn)

引導學生發(fā)現(xiàn)六組詞語的共同構(gòu)詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的。

1、請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這些詞

語的朗讀節(jié)奏。

2、照樣子說詞語：

大大小小一（大小）多多少少一（）

深深淺淺一（）高高低低一（）

長長短短——（）粗粗細細一（）

I［日積月累

1、讀讀認認：

⑴自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有明陛相同之處。

⑵讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

（3）通過組詞的'形式，認讀記憶八個生字。

（4）采取多種形式鞏固識記。

2、我會填：

⑴看題目，說說這道題要我們干什么.

⑵仔細讀讀每一組字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

⑶獨立完成練習。

（4）四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。

3、我會讀：

⑴自由練讀。

⑵說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）

⑶提出不懂的問題,集體討論解決。

（4）交流該怎么來讀這苜詩，再自由練讀。

⑸賽詩會一年誰讀得最好。

R口語交際

1、創(chuàng)設情境：請T立學生把教材提供的材料以第一人稱講述，并向全班同學求助。

2、小組討論：他應該怎樣做，為什么？

3、集體交流。

4、根據(jù)學生交流的情況，老師小結(jié)。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來，二是不要把

小龍的名字記下來）

5、小小辯論會：

⑴學生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論搜集支持本文觀點的理由，再在本隊中確定三

位辯手，幫助他們準備發(fā)言。

⑵雙方辯手陳述。

（3）自由辯論。

⑷老師小結(jié)。

R展示臺

1、清學生，了解公民的概念。

2、讓學生說說作為公民應該為社會做些什么？

3、根據(jù)學生的回答，老師小結(jié)，并啟發(fā)學生從小事做起，從身邊做起。

4、讓學生想一想，說一說已經(jīng)為集體為社會做了些什么。（如果有實物可以展示并作介紹）

5、再想想說說還可以為集體為社會做些什么。

6、展示自己或幾個人合作的關(guān)于記錄"六一”活動的內(nèi)容。

建議這次語文園地教學用2課時，其中口語交際用1課時。

這篇文章的內(nèi)容淺顯易懂，重在讓學生感受小男孩體貼父母的童心再結(jié)合自己作比較。讓學

生懂得爰不光是父母給我們，我們也同樣可以給父母。

《語文園地一》教學設計10

教學目標：

1、結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。

2、揣摩優(yōu)美的語句，體會不同詞語表達相同意思有什么好處。

3、了解民間習俗的寓意，說一說寓意吉祥的習俗，和同學交流。

4、試著寫一寫行楷，提高書寫速度。

5、有感情地朗讀《長歌行》，并能背誦。

教學重點結(jié)合課文的內(nèi)容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意

思。

教學難點學習詳略得當?shù)膶懽鞣椒ú⑶覍W習運用。

第一課時

教學目標：

1、結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。

2、揣摩優(yōu)美的語句，體會不同詞語表達相同意思有什么好處。

3、了解民間習俗的寓意，說一說寓意吉祥的習俗，和同學交流。

課前準備

1、請學生提前搜集民俗活動和對應的寓意。

2、提前熟悉教材內(nèi)容，

一、談話導入，引入民俗主題（2分鐘）

師：中國的人口眾多，民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發(fā)展的長河中熠熠

閃光，給人類留下了寶貴而難得的精神文化！而民俗活動是源遠流長的中華文化中的重要組成部

分！本單元，我們學習了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古諾三首》《藏戲》,感受它們的異彩紛

呈，體會人類智慧的結(jié)晶，體驗民俗活動帶來的獨特魅力！今天就讓我們一起走近語文園地.（板

書：語文園地）

通過歷史悠久文化的介紹，知道民俗活動歷史悠久，為接下來的環(huán)節(jié)鋪墊。

二、請學生朗讀《北京的春節(jié)》，回答以下的問題：［板書：交流平臺：《北京的春節(jié)》）

1、這篇文章有幾個段落？（11）

2、通過觀察（字數(shù)比較），有什么發(fā)現(xiàn)？（有的段落字數(shù)多，有的少，還有中間幾段字數(shù)

差不多。）

3、哪幾個部分，作者寫得比較仔細？哪幾個部分作者只是簡單幾句話？

4、作者為什么不把每個段落都寫的一樣多？有詳有略的寫法，作者想突出表達什么？這樣

寫有什么好處？（有詳有略是為了突出重點，主要是想介紹北京過春節(jié)的獨特習俗。這樣寫可以

讓重點突出，但是簡要的介紹也讓文章更加立體全面，詳略得當讓整個文章有韻感，更有美感。）

（板書：詳略得當）

5、這篇文章主要想表達什么內(nèi)容？（這篇課文描寫的是老北京過春節(jié)的習俗和場景。）

三、揣摩優(yōu)美詞句，體會字詞的有趣。（板書：詞句段運用）

1、請學生讀一讀課本中的句子，體會畫線詞語。

有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來：有的一律是玻璃的，有的‘清一色是牛角的，有的都是紗

燈；有的各形各色，有的通通彩繪《紅樓夢》或《水滸傳》故事。

全校運動會上，大山在短跑比賽中勇奪第一,志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在B艇比賽

中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。

2、請學生來說說不同的詞語在同一句子里的意思。

3、想一想,在句子中用不同的字表達相同的意思的巧妙之處。（可以避免重復，讓文章更

有文采和趣味。）（板書：用不同的字表達相同的意思）

4、動腦子和同學比比，誰還能想出類似用法的句子？想想它可以被用在哪里？

舉例：

班上的調(diào)皮鬼又鬧笑話了，淘氣包率先沒繃住，笑得是前俯后仰，班長也禁不住哈哈大笑起

來，就連班上最文靜的小書蟲都情不自禁地嘴巴一抿，險些笑出聲來。

教師總結(jié)：

原來這些有一個共同的特征，那就是意思相近，是一組近義詞。同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我

們在寫作的過程中也可以用哦，一定會讓你的作文讀起來更加有趣！

四、了解民俗寓意和民俗活動。（板書：民俗寓意和民俗活動）

師：我們生活里有很多的民俗，民俗簡單來說就是人們長期形成的一種生活方式。而人們?yōu)?/p>

了有個好的寓意，通常會給這些民俗活動取一個說法，比如說課本中的過年的時候吃年糕，這是

人們想要萬事如意年年高，這樣類似的說法就是民俗活動的寓意。

師：我們生活中還有其他有寓意的民俗，比如說冬至的時候吃餃子，是寓意耳朵不受詼.春

節(jié)的時候貼對聯(lián)，是寓意辭舊迎新、驅(qū)邪保平安。春節(jié)前倒貼福字，是寓意福氣已到……

師：那你還知道其他民俗活動和吉祥寓意嗎？

（比如說傣族潑水，寓意去除污穢，迎接美好）

（比如，元宵節(jié)吃湯圓，寓意合家團圓）

請和同學交流交流，并且完成課本中的題目。請學生天說說自己的答案，和大家交流。

過年的時候吃年糕：寓意萬事如意年年高

過年的時候吃魚：寓意年年有余萬事足

建筑上雕刻蝙蝠：寓意福從天降事事順

體會詳略得當?shù)膶懛ǖ钠婷钪?，學習在作文中使用詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>

通過朗讀和遷移運用，學會活學活用寫作小技巧。

這里還可以積累近義詞。

了解生活中的民俗和吉祥寓意，感受傳統(tǒng)文化的特點。

五、教師布置作業(yè)。

嘗試背誦《長歌行》。

鼓勵學生提前了解《長歌行》的作者的人生經(jīng)歷和寫詩背景。通過預習課外搜集資料和課外

搜集，請學生為新科做準備,更加熟悉和了解下一節(jié)課的內(nèi)容。

課堂作業(yè)新設計

模仿《北京的春節(jié)》，寫一寫你家鄉(xiāng)的其他節(jié)日的場景。（不少于150字）

《語文園地一》教學設計11

學習目標

1、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，小結(jié)識字方法，學習自主識字，掌握"熟字加偏旁"、"熟字換偏旁”

兩種識字方法；

2、積累語言，主動積累關(guān)于春天的詞語；

3、看拼音，寫句子，練習讀、寫基本功；

4、在熟讀背誦短文《花園果園》的過程中鞏固識字；

5、開展關(guān)于"春天"的口語交際活動。

重點

1、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，小結(jié)識字方法，學習自主識字，掌握"熟字加偏旁"、"熟字換偏旁"

兩種識字方法；

2、積累語言，主動積累關(guān)于春天的詞語。

難點

開展關(guān)于"春天”的口語交際活動。

第一課時

課時目標：發(fā)現(xiàn)識字知律，自己小結(jié)識字方法。

教學過程：

一、導入：

二、我會認：

1、出示板書（學生自由讀字）

2、小組合作學習，讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、集體交流：小組派代表匯報，總結(jié)識字方法。

4、出示板書。

5、小組學習，互相認讀生字，記憶生字。

6、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這字。

—＞展小臺1；

1、只要我們做有心人，每天都能結(jié)識幾個新的漢字朋友。

2、小組內(nèi)互相傳看作業(yè)本，識記同學的名字。

3、想認識誰的名字，你就走過去請教他吧。

第二課時

課時目標：

積累詞語，正確書寫句子。

教學過程：

一、我會讀。

1、過渡引入。

2、學生分組自由讀詞語，要求把字音讀準。

3、抽讀詞語卡片。

4、擴展練習，你們還知道哪些和春天有關(guān)的詞語？

二、我會寫

1、過渡。

2、看看誰最先知道我寫的是什么句子？（學生自由拼讀）

3、教師范寫“春’。

4、比一比，哪個同學寫的句子漂亮？（學生書寫）

5、小組互相評議，推薦寫得好的同學展示。

三、讀讀背背。

1、過渡。

2、學生自由朗讀《花園果園》。

3、小組互相讀短文：寫的是什么？

4、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？

第三課時（口語交際：春天在哪里）

學習目標：

1.引導學生觀察春天，了解春天的特點，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

2.引導學生在具體的口語交際過程中，學習用恰當?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美。

3.通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見聞和

感受。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，歌唱春天。

1.出示課件，激趣引入。(配樂課件：春姑娘笑著對小朋友們說："小朋友們，你們好，

我是春姑娘。早就聽說你們非常喜歡我，能不能唱一唱贊美我的歌，講一講和我有關(guān)的故事，背

一背描繪我的古詩或課文，說一說關(guān)于我的心里話呢？")

2唱一唱。讓學生用多種方法唱贊美春天的歌。(唱歌方式要多樣，如獨唱、小組唱、合唱

等；唱歌內(nèi)容要豐富，如《嘀哩嘀哩》《小鳥小鳥》《小燕子》等。)

3.背一背。鼓勵學生背誦描繪春天的古詩、課文。

(1)用競賽的方式，背誦課內(nèi)學過的古詩、課文。

(2)用展示的方式，鼓勵學生背誦課外自學的古詩、文章。

(3)小結(jié)獎勵。

4.說一說。引導學生說說關(guān)于春天的心里話。(可以說說發(fā)生在春天的有趣的故事，可以

說說春天是一個什么樣的季節(jié)，也可以說說自己的想法.)

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