2024年五年級語文上冊教案（18篇）

2024年五年級語文上冊教案（精選18篇）

篇1：五年級上冊語文教案

教學目標：

1、用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、相識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

3、讀懂課文內容，想象清朝末年老北京春風中的景色，感受當時人窮苦人民生存的惡劣環(huán)

境。

4、在閱讀中體會作者細致入微的視察方法，積累、揣摩語言，初步代領悟作者形象生動逼

真?zhèn)魃竦恼Z言描寫方法。

教學重、難點

1、在讀中想象老北京春風中的景色。體會勞動人民的疾苦

2、學習作者視察細致入微,描寫形象逼真的方法。

教學打算：

L有關清朝末年老北京的資料。

教學過程：

一、導入新課

話說風：

請同學們暢所欲言，說說留意過什么季節(jié)什么樣的風，自己時春風的感受。

揭示課題：風

二、初讀感知

1、初讀課文，讀精確，通頓，留意斷句

2、再讀課文，圈畫詞語，自然段。

3、再讀課文，溝通解疑

4、再讀課文，說說老北京的?風給你留下了什么印象。

三、精讀理解

1、看風景：

老北京春天的風有什么特點，這樣的風帶給你什么樣的感受？請你讀出這種感受。

學生在小組內練讀，班內精讀。讀出自己對春的感受。

想象風中的景物，你認為哪些描寫風的語句最細膩，最形象逼真。把這句修辭方法找出來。

2、想風情：

A、老北京的風帶給人們的是什么的感受，市民們是怎樣在這種春風中度日子的，找出文中

關于描寫窮苦人民的句子讀T.

B、小組內溝通，說說你認為市民對風的感受是什么，讀出這種感受，看誰讀出了自己體會

到的情感。

C、老北京的春風為什么會是這種樣子，你都想到了什么？聯(lián)系我們家鄉(xiāng)的春風說一說，在

這方面自己有何感懷？如今的北京是什么樣的，這樣的改變說明白什么？

3、悟風語：

體會作者視察細致入微，描寫形象逼真的寫作方法。

全班內溝通你覺得作者哪些語句讓你覺得形象貼切，你學習到了什么？

三、老師總結

其次課時

教學目標：

1、用一般話正確流利有感情的朗讀課文。

2、相識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

教學過程：

一、感懵誦讀

分段落有感情的朗讀課文

二、詞語積累

說說在本課中你收獲了哪些詞語。

用自己最喜愛的兩個詞語各說一句話。

三、生字解析：

說說本課你認為哪個生字字形最困難，哪個生字字義最難理解，哪個字最簡單記住，哪個字

讓你產(chǎn)生了聯(lián)想......

四、積累內化：

在句子中括號里填寫恰當?shù)脑~語，體會詞語的妙處。

五、實踐活動：

課外延長：收集介紹自然風光的文章，有機會讀《正紅旗下》

篇2：五年級語文上冊教案

師：可是現(xiàn)在作者不敢再厭煩母雞了。因為老舍先生相識了一只孵出一群小雛雞的母雞。

（出示句子：它負責、慈祥、英勇、辛苦，因為它有了一群雞雛。它宏大，因為它是雞母親。

一個母雞必定就是一位英雄。）

生：大聲讀句子

師：自由讀課文第5—8荒，讀讀、圈圈、劃劃體會母雞的"負責、慈祥、英勇、辛苦。"

生：學生目由讀卷劃詞句理解（帥巡察）

組織溝通

生：”不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有什么可怕的東西。

一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立即警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看

看前，看看后，咕咕地警告雞睢要立刻集合到它身邊來！"從"挺著脖兒、歪著頭兒、挺著身兒”

這幾個表示動作的詞語中可以看出這只母雞自從有了一曲雞雛后特別當心，對自己的孩子很負責。

生：（對前面一個同學發(fā)言進行補充）"警戒”的意思是：警惕、戒備。自從有了一群雞雛

后這只母雞"警惕、謹慎、警戒”是T立負責、慈祥的好媽媽。

生：”假如有別的大雞來搶食，它肯定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分."

我覺得這只母雞特別"英勇"，假如有別的大雞來搶食，它肯定出擊，而且把它們“趕出老

遠。"（讀句過程中強調"趕出老遠。"）

生：老師我有補充，課文前面提到“它恒久不抗拒公雞"，但自從有了一群雞雛后"連大公

也怕它三分"可以看出它特別的英勇。（讀句中凸現(xiàn)"連、也"這兩個字）

生：這位雞母親"負責、慈祥、辛苦"，"在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、

頂凄慘，是任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼?！弊詮挠辛穗u雛后，它連晚上休息

時也變得特別警惕，一有動靜它便放聲啼叫。

生：而且它的叫聲"頂尖銳、頂凄慘"（夸張強調"頂"的讀法）

師："頂"是什么意思？（適時發(fā)問）

生：頂__特殊，到了極點。

師：請你再來讀讀這句句子，把這種"頂尖銳、頂凄慘”的感覺讀出來。

生讀句子

生我找到的句子是"結果每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂像剛裝了一兩個湯圓兒似的，

它目己卻消瘦了很多。"這里把雞雛和母雞進行對比，每一個雞雛都吃得胖胖的，而母雞目己卻

瘦了不少，說明雞媽媽很慈祥自己舍不得吃都省下來給自己的孩子吃。

師：（出示圖片：雞媽媽和一群雛雞）雞母親負責、慈祥、英勇、辛苦，它宏大因為一個母

親必定就是一位英雄。

生讀第9自然段

分析：

課文的第5-8節(jié)通過對母雞愛護雞雛的動作和神態(tài)的細致描寫，生動展示了一位母親的形

象。引導學生圍繞母雞的“負責、慈祥、英勇、辛苦"，抓住重點詞句，體會母愛的宏大.作為

老師從旁幫助在關鍵處或指導的讀，或引發(fā)思索，或提示點撥，提高學生自主學習的實力，幫助

學生感悟文章遣詞造句的精妙為學生更深化地體會中心起推波助瀾的作用。

篇3:五年級語文上冊教案

一、生詞

竊讀炒菜鍋勺踮起餓狼懼怕足夠屋檐皺眉一碗酸痛支撐書柜

二、讀讀寫寫

招牌擔憂急迫懼怕環(huán)境知趣光顧唯恐足夠理由屋檐其實支撐激勵

三、詞語積累

急匆忙花花綠綠滂沱大雨饑腸畸舒舒適服戀戀不舍

四、詞語理解：

相宜：適合，適宜。文中指在書店人多，無人留意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為

相適合。

知趣：知道好歹，不惹人厭煩。這里指知道經(jīng)常這樣只讀不買是惹人厭煩的,每當感覺到書

店里店員看法改變時，我就會放下書離開。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢：比方不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有

錢;而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒適地讀書。這種最簡潔的需求對一個窮學生來說

像"白日夢"一樣不行能實現(xiàn)。

戀戀不舍：留戀，不忍分別.

五、概括課文主要內容：

主要內容：寫小作者因為買不起書，放學后偷偷地躲在書店里讀書的事。

六、句子理解：

句子1:我跨進店門，暗喜沒人留意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂

了，沒關系，我終于擠到里邊來了。

通過小作者的動作描寫，寫出了書店顧客之多，更表現(xiàn)了我讀書的如饑似渴.

句子2:連忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼,貪欲地讀著。

"貪欲”是指貪得無厭，沒有滿意的時候。這句話以一個極其生動形象的比方一將滿懷讀

書渴望的"我"比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪欲地閱讀如同餓狼進食。寫出了“我"劇烈的求知

欲，對讀書的渴望。

句子3:我有時還要裝著皺起眉頭，時常望著街心，似乎說："這雨，害得我回不去了。"

其文，我的心里卻興奮地喊著：“大些!再大些!”

這句話通過對發(fā)愁的表情和歡樂的內心對比描寫寫出“我"為雨天能夠有個足夠的理由讀

書而興奮無比，更加表現(xiàn)出了"我"對讀書的寵愛。

句子4:我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才戀戀不舍地把書

放回書架。

作者用一個動作，與出了此時的"我”盡管是腿酸腳麻、刀影懶轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀

之后有一種滿意感、充溢感，收獲了學問與才智。

句子5:"記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

“吃飯長大”是指身體的物質需求，"讀書長大”是指精神的成長，心靈的成長。糧食培

育的事身體，而書籍培育的是靈魂,一個學問與才智不斷增長的人，才是一個健康成長的人。

句子6:我很歡樂，也很懼怕一這種竊讀的味道！

這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受。歡樂與懼怕交織在一起，形成一種困

難的、難以言說的感受，正是竊讀的味道。

七、課后問答：

作者是在舊中國私人開的書店里讀書。在這里讀書要經(jīng)驗擔憂、恐慌和懼怕的苦痛，還要經(jīng)

受饑餓和腿酸腳麻的煎熬。

八、讀書格言：

讀書破萬卷下筆如有神——杜甫

讀萬卷書行萬里路____劉彝

敏而好學，不恥下問一孔子

為中華之崛起而讀書-----周恩來

書籍是造就靈魂的工具——雨果

會不會讀書確定著一個人的智力發(fā)展。一蘇霍姆林斯基

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！K軾

篇4:五年級語文上冊教案

教學目標：

L駕馭7個一類生字，識記7個二類生字。能正確、流有感情地朗讀課文。

2.體會詞語在句子中的作用及其蘊含的豐富情感。

3.感受自然美景，了解大興安嶺景物的特點，體會作者的寵愛之情，激發(fā)酷愛祖國的情感。

教學重難點：

1.了解大興安嶺景物的特點，學習課文敘述的依次。

2.體會作者表達真情實感的方法。

3.概括并體會大興安嶺景物特點，學習寫作方法.

教學打算：有關大興安嶺的文字、圖片資料。

教學時數(shù)：3課時

基礎學問：

1.生字：

峻高山峻嶺、險峻、崇山峻嶺

俏俏貨、俏麗、俏皮、俊美

樺樺樹、白樺

蝴蝴蝶、黃蝶

礦礦石、礦物、礦產(chǎn)

恰恰好、恰如其分、恰巧、恰當、恰似

廈大廈、廣廈

2.多音字：廈sha（大廈）乂白（廈門）

3.正音字：摸峻（jUn］樺［h間

4詞語:

奇峰怪石：奇形怪狀的山峰和巖石。

高不行攀：攀，攀登.高得沒法攀登。形容難以達到。

左橫秦嶺：玄與秦嶺平行，形容秦嶺很高很險。

孤峰突起：孤，單獨。突起，高聳。指單獨的一個山峰高高地屹立著。

不可一世：盛氣，驕橫的氣焰。凌，欺侮。高傲的氣概逼人。

目之所及：及，達?上指眼睛所能看到的。

千山一碧：許很多多的山嶺都是一種碧綠的顏色。

萬古長青：這里指恒久青翠.常用來比方高尚的精神或深厚的友情永不衰退.

椽柱：椽，放在棒子上架著屋面板和瓦的木條。椽子和柱子。

疾駛：（車輛等）急速行駛。奔馳？：（車馬等）奔馳。

第一課時

教學內容：識記生字，初讀課文，理解文章大意。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課。

1.你看過海嗎?它什么樣？

2.那你見過林海嗎?今日就讓我們隨著作家老舍的腳步走入林海，看看置身其中的感覺吧!

3.出示課題，齊讀。

二、初讀課文，了解大意。

三、學習基礎學問。

其次課時

教學內容：理解課文內容,梳理層次。

教學過程：

一、回顧導入，自然入文。

1.作者初到大興安嶺的感覺怎樣?（親切、舒適）

2.指導朗讀，讀出這種親切、舒適的感覺。

3.自由讀課文，思索作者是從哪幾個方面進行描寫林海的？

二、精讀重點，領悟林海之美。

1.學習第2自然段。

（1）指讀第2自然段，思索吟有什么特點？

（多、美、溫順）

⑵作者是怎樣抓住嶺的特點寫的？

根據(jù)"讀句子一抓特點一談理解”的步驟說說自己的理解。

（3）自由練讀并讀出感情.

2.自由讀3、4自然段,看看林的特點是什么。（綠而像海）

3.指讀第5自然段，思索這一段還寫了什么?（花）

Q）花有什么特點?（數(shù)量多，種類多，多姿多彩）

（2）你覺得這段中哪句話寫得好?讀一讀。

4.讀最終一段，思索：作者為什么覺得興安嶺越看越可愛？

三、有感情地朗讀課文，感受林海之美,語言之美。

第三課時

教學內容：總結全文，完成課后習題。

教學過程：

一、復習導入。

1.有感情地配樂朗讀課文。

2.指名讀課文。

二、完成課后習題.（答案如下）

1.作者是從山嶺、樹木和花朵這三方面來與林海的。

2.作者是根據(jù)由遠到近，由上到下的依次來描寫的。

3.（1）這句話是用擬人和對比的方法突出了興安嶺溫J順的特點。

(2)這句話將連綿起伏的山嶺比作了波浪，可見森林之大，樹木之多，不愧為"林海"這一

稱號。

(3)這句話運用了反問和比方的修辭方法，說明白白樺樹又多又美，像海邊的浪花。

(4)這句話用擬人的方法把睜止的景物寫活了，從而充分表達了作者對興安嶺的寵愛之情。

板書設計：

嶺多溫順

林海林綠像?？釔?/p>

花繁絢麗

篇5:五年級語文上冊教案

說教材

這首短詩只有12行。分為兩小結。以詩歌特有的節(jié)奏感營造出一個深邃的思維空間，耐人

尋味。本詩以‘跌倒’為題。采納比方意引發(fā)我們思索。跌倒并布描，但肯定要用最漂亮的姿

態(tài)站起來。這才是本文要表達的中心。

說目標

有感情讀課文，體會詩的感情色調和要表達的思想感情。

合作學習，探究跌倒后你應怎樣做。學習象征藝術表現(xiàn)手法。

通過學習讓學生知道，跌倒后要英勇的站起來，戰(zhàn)勝困難走出逆境，使人生變得更精彩。

說難點

體會詩歌表達的思想感情。

說設計

在教學實踐中我以讀帶講，在讀中自悟，運用多媒體課件培育學生聽、說、讀、寫實力，并

結合自己的生活實際，讓學生懂得跌倒了并不行怕，要用最漂亮的姿態(tài)站起來.

篇6:五年級語文上冊教案

教學要求

1.學問與技能

(1)學習并駕馭本課的生字新詞。

(2)理解課文內容，了解長征的象征意義。

(3)正確、琉璃、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法

以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解課文內容，體會情感。

3.情感看法與價值觀

1)激發(fā)學生酷愛祖國，酷愛長城的感情，培育學生的民族驕傲感。。

2)感悟長城的威猛壯麗，激發(fā)學生對勞動人民的聰慧才堅毅意志、民族經(jīng)的欽佩和贊美,熬

煉學生的堅韌的意志。

重難點、關鍵

感悟長城的象征意義。

課時劃分

一課時

教具打算

1.生字詞語卡片

2.長城圖片以及相關的文字資料。

教學過程：

一、讀詩詞，導入新課

L老師將文中第一自然段以詩歌的方式出現(xiàn)，讓學生有感情地讀一讀。

2.老師指名反饋：讀了這首詩歌，你有什么感受？（祖國幅員寬闊、祖國山河壯美、祖國物

產(chǎn)豐富……）

3.老師導：祖國有960萬平方公里，地大物博，這首詩帶我們到了哪些地方？（指名反饋：

呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯戈壁、塔克拉瑪干的沙灘、黃河故道、長江堤岸、長城）

4.老師：在這么多景色壯雌地方，令作者魂葷夢繞的是一?學生齊答"長城）。同學們，

一起把課題讀一讀。（老師板書課題）

（以詩歌的形式將文中的段落作為序讓學生在朗讀中了解祖國幅員寬闊、物產(chǎn)豐富等特點，

然后筆鋒一轉，自然地導入本課的重點——長城）

二、小組合作，深化探究

老師出示自瀆提綱，學生以小組為單位自讀課文。

L讀準、讀通課文，學習并駕馭本課的生字新詞。

2.仔細閱讀課文，劃出描寫長城的句子.

3.有感情地朗讀課文，體會作者對長城的情感。

4.探討：長螺征著什么？

（敬重閱讀課文教學原則，以學生為主體，發(fā)揮學生小組合作學習的作用，弓I號學生以小組

為單位合作、探究，培育學生獨立學習的實力以及團結協(xié)作的）

三、集體反饋、突破重難點

（-）檢查生字

1、老師出示生字卡片，指名讀一讀。

2、老帥進行必要地冉強調。

3、老師出示詞語卡片，學生一起讀一讀。

（二）品讀句子，體會長城的宏偉壯麗

1、指名反饋文中干脆描寫長城的句子

我站立在寬敞的長城上，極目遠眺：在廣袤的天宇下，這古老的城墻，隨著群山萬壑綿延長

展，跌宕起伏，猶如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺，有的像奮起的勇士，傲視長

空，有的像深思的巨人,默對蒼穹。

1、指名反饋。這段語句中，作者分別把長城比做什么？這樣寫有什么好處？（作者分別把

長城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形

象地寫出了長城的宏偉、壯麗以及磅礴的氣概）

2、老師出示長城的圖片，讓學生觀賞，加深感受，激發(fā)學生對長城的贊美之情以及民族驕

傲感。

3、指導學生有感情地朗讀這些語句。

（三）展示資料，了解長城的象征意義

1、老師導：站在長城上，賽外咆哮著的風、城墻上的古戰(zhàn)場遺跡、讓作者的腦海中出現(xiàn)出

長城的機理以及悲壯的歷史來，你們搜集了哪些有關長城的歷史故事來。

2、學生自由地展示。

3、老師.

4、指導有感情地朗讀這些語句。

（四）結合課文，探討長城的象征意義。

1、老師：同學們，剛才通過探討，你們覺得長城象征著什么呢？（學生反饋小組探討的結

果）

2、指導引導學生從下面的語句中去感悟。

"那時候，我極想知道祖國原委是什么樣子，爸爸總是對我說：‘去長城吧，站在長城上就

會知道了！‘我懵懂的童年，長城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們宏大祖國河山一種莊重

神圣的情感。"

“是的，多么難忘啊，我體會到了父親那句話的含義，而我們宏大祖國的形象也第一次在我

心靈的膠片上感光.”

"它不就是我們古老民族的宏大靈魂嗎！"

（長城是中華民族的象征，是中華人民堅韌不屈、宏偉氣魄的象征）

3老師.

四、課堂

1、老師出示句子：”?。￠L城！宏大的長城！你恒久在我心中！"

2、全班一起讀一讀這些語句。

3、指名說說對這些語句的理解。

4、老師：同學們，長城宏偉壯麗，它是我們中華民族的象征，是中華人民堅毅不屈。作為

炎黃子孫，我們應當奮勉圖強，維護祖國的尊嚴，為祖國的建設貢獻力氣。

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

板書設計

10*長城在我心中

長

君偉壯麗堅毅不屈的中華民族

城

篇7:五年級語文上冊教案

一、學習目標。

1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰作、一截、燃燒。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培育酷愛自然的情感。

4、學習根據(jù)事物發(fā)展依次視察的方法。

二、學習打算。

1、課前可布置學生視察日落景色。為了更好地視察到全過程，可選擇地勢較高處為視察點。

2、自讀課文，要求：

(1)邊讀邊畫出描寫夕照“迷人”的語句，反復地讀幾遍，并談談自己初步的感受。

(2)輕聲朗讀詳細描寫夕照的段落，邊讀邊想。

(3)整個夕照過程中,太陽有哪些改變，作者把它分別比作什么。

(4)夕陽和我窗外的景物構成了怎樣迷人的畫面。

三、學時支配。

兩學時。

1、第一學時讀通課文，了解作者視察及。寫作依次和方法。

2、其次學時理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培育酷愛自然的情感。

四、學習過程。

第一學時：

1、同座相互檢有課文朗讀狀況，要求正確、流

2、聽兩組(4人)讀課文，評價讀的狀況，穿插正音(留意9個生字的讀音)。

3、回憶《海上日出》的視察和。寫作依次與方法。

(1)寫了三種不憐憫況下的日出。

(2)重點寫晴朗早晨的日出全過程。

(3)日出過程從天、水色調的改變、形態(tài)的改變、富有情感的動作三方面寫詳細。

4、《夕照》的作者又是女0(可視察與描寫的呢？

能了解到：

(1)位置的改變——樹梢——樹杈——消逝。

(2)色調的改變——橘黃色一微紅一紅云一象熟透的"大石榴"一像一團燃燒

的烈火一消逝。

(3)動詞：滑落一穩(wěn)穩(wěn)地站——向下溜了一截——出現(xiàn)一消逝。

5、讀記詞語：

盡情、觀賞、迷人、挺立、滑落、橘黃色、蒼老、瀉下來、鑲上、忽然、晶瑩、紅潤、波光

粼粼、雀躍、杰作、踩碎、溜了一栽、羞澀、樹杈、喜悅、石榴、溢出、矯捷、絕妙、宛若、燃

燒、油然而生、感慨、黎明。

6、課后熟讀課文，背誦1—4自然段。

其次學時：

1、寫詞語(見上)。

2、填空：

起先太陽從楊樹上滑落下去，是一色的；沒有了—的光線，這時的陽光下的房頂化作

了每一片瓦都成了雀躍的—；然后，太陽又向下溜了一截，顏色起先泛出如一

一股，紅色又變深了，成了小她良臉上的一；一會兒，出現(xiàn)在楊樹中的一太陽，慢慢變紅了,

像一只熟透了的一；大色越來越暗，太陽卻更加的紅，宛若一團____

3、找出描寫夕照“迷人”的語句體會體會。

重點體會：

(1)"柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂忽然化作一汪晶瑩的湖水，

每一片瓦都跳動著紅潤的光，變得波光粼粼一般了。"這里用"晶瑩的湖水"比方在金色陽光照

射下，整個房頂?shù)木跋?，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，鍍上了陽光起起伏伏的

就像光在"跳動"，整個房頂就像"波光粼粼"的"湖面”了。這句話描述的畫面是靜態(tài)的，但

瓦上的光波起伏就有了動感，作者用了啕劭"一詞，更使得畫面生動活潑。

(2)"這會兒，太陽的臉上起先泛出微紅；輕輕的，如紗一股。"這里"輕輕的"和"如

紗一般"都是寫太陽泛出的紅色很淡，和"微紅"的"微"相照應。

(3)"光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來，映著鉆天揚矯捷的身影，在天際形成一

幅絕妙的工筆畫"收獲的喜悅”是對著前一句的"熟透”的石榴來說的；又圓又紅的太陽掛

在楊樹杈上，柔軟的光照得鉆天楊筆直高聳的樹干和枝枝杈杈顯得特別清楚，形態(tài)、色調、明暗

的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫"，這幅在天終點形成的畫面能引起人無限的遐想。

(4)"天空的黑色慢慢漫了過來，幾乎要把太陽包住了。太陽則變得更加的紅，宛若一團

燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激烈?！边@幾

句話描繪出天色越來越暗，而太陽卻更紅了這樣一種特定的自然景象。

4、體會作者的思想感情。(重點是抓住描寫夕照的比方句、擬人句和最終兩節(jié)。)

5、詞語積累。讀一讀自己喜愛的詞語。

篇8:五年級語文上冊教案

教學目標：

1、熟讀課文，了解故事內容。

2、引導學生從故事中受至瞰化，明臼考慮問題要全自的道理

3、通過熟讀課文，引導學生學會換角度諦視問題。

4、積累閱讀資料。

教學重點：

從故事中受到教化，明白考慮問題要全面的道理。

教學難點：

從故事中受到教化，明白考慮問題要全面的道理。

教學打算：

課件

教學課時：

1課時

教學過程：

一、談話導入

同學們，你們看到這個題目會想到什么問題？把你想到的問題和同桌溝通。

板書課題：（兩個農夫）

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，了解故事內容，說說文章的主要內容。

2、兩個農夫各自有怎樣的盤算，結果如何？

3、你怎樣看待這兩個老農？

三、鞏固課文

1、練講故事指名講故事。

2、小組內溝通。

3、選出課文好的部分，全班溝通。

四、探討

組織探討：這兩個農夫最終都受到了很大的損失，為什么？他們還應當想到什么？

小組內溝通：選出好的全班溝通

五、寫一寫

依據(jù)探討中大家提出的看法，分別給兩個老農提建議，然后寫下來。

篇9:五年級語文上冊教案

教學目標：

1、能正確、流有感情地朗讀并能誦讀。

2、通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會作者寄情山水、淡泊名利的情操。

3、通過對比閱讀，感受第和儒家不同的思想追求。

重點、難點：

通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會作者寄情山水、淡泊名利的情操。

教學過程：

《江雪》《題秋江獨釣圖》

一、導入揭題

1、這節(jié)課我們再學一首描寫漁父生活的詞《漁歌子》，｛板書課題｝。

2、漁歌子是題目還是詞牌名？對，一首詞可以沒有題目，但肯定要有詞牌名。這里"子"

讀第三聲,齊讀課題。

3、這首詞的作者是唐朝的張志和。｛板書（唐）張志和｝,誰用簡潔的語言給我們介紹作者？

二、初讀課文，理解詞意

1、一讀：誰來讀一讀這首詞?相機正音。

二讀：字正腔圓，就是少了點味道，應當讀出怎樣的味道?（漂亮）指名讀;（悠然）指名讀。齊

讀。

2、有點感覺了，不過，等你理解了這首詞，那時候就能真正地讀出味道來了!

3、通過預習，你知道這首詞的意思嗎?指名說。還有哪些詞語的意思不理解？

4、讓我們把理解到的帶入詞中，再來讀一讀。

三、詞中賞畫，品嘗意境。

1、張志和不僅是的詞人，還是出名的大畫家。頌常把畫畫的技巧融入到寫詞當中，他的

好摯友大書法家顏真卿是這樣夸他的，說他的詞是：詞中有畫，畫中有詞。意思就是說，他寫的

詞就像一幅畫。默讀這首詞，看看他為我們描畫了哪些自然景物?用筆圈出來。｛出示｝

2、他為我們描繪了哪些自然景物?｛出示｝

3、這都是什么地方的景色?在詩人的眼里,這是怎樣的西塞山，怎樣的白鷺、桃花、流水?

他又會聽到了什么?聞到了什么?拿起你的筆，選擇一兩種景物寫幾句話。｛出示｝

4、溝通：西塞山：郁郁蔥蔥,不是墨線勾畫，而是綠色渲蟒山水畫。

白鷺：兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么歡樂而悠然??！

桃花：桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

桃之夭夭，爍爍其華。

補充：春天的花有那么多，為什么作者獨獨寫了桃花呢?李白］牙曾寫過這樣的詩：｛出示｝

山中問答

李白

問余何意棲碧山，

笑而不答心自閑。

桃花流水宜然去，

別有大地非人I司。

師：桃花流水宣然去，別有天期E人間。那不是人間啊，那是?世外桃源。原來，西塞山前

就是一個——世外桃源。

流水：春來江水綠如藍。

斜風細雨：這樣的風，這樣的雨，在志南和尚的筆下，則成了楊柳風，杏花雨，多奇妙啊!

5、西塞山前，白鷺翔飛，逍遙自在;桃花盛開，流水上漲;蹶魚肥美，或風和日麗，或斜風

細雨，濃妝淡抹總適宜。你覺得這是一幅怎樣的風景畫?（板書：春意盎然）女孩子們，讓我們把

這樣的美景讀出來吧。

四、走進山水，貼近詞人。

1、在這樣如詩如畫的美景里，有這樣一葉扁舟，上面坐著——漁翁，這漁翁就是——張志

和，就是號稱煙波釣徒的詩人，他頭戴——青箸笠，身披——綠鬟衣，惋惜他留給我們的只是

一個背影,此時，他的臉上又會有什么表情呢?男孩不門，讓我們把這種悠然讀出來吧。

2、、在這里，歸是指一回去,張志和為什么不須歸呢？

一邊是世外桃源，悠然自由，一邊是一忙勞碌碌，爭名奪利的世俗，他選擇的是——

3、讓我們再來讀T賣，讀出不愿歸的情感。

4、你覺得這是一個怎樣的漁父?（板書：悠然自由，憧憬自由：

五、對比閱讀，感受不憐憫感。

1、課前，我們背誦了《江雪》，這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢？

2、同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨郁網(wǎng)呢?有志向卻不能實現(xiàn)，只能一泛舟江

湖。

3、小結：同是漁父卻有著不同的思想,不同的追求，也讓我（門在經(jīng)典里感受、成長。

六、作業(yè)

1、習作：改與《漁歌子》。

2、"漁父"的形象早已在溶化在唐詩宋詞元曲里，已成為詩意化的形象;在外國的文學作品

中也有漁父的形象，那這個形象又有何意義呢?請同學們課外閱讀海明威的《老人與海》一書.

篇10:五年級語文上冊教案

1、理解課文主要內容，體會叔公對祖國的眷戀之情.

2、感受濃濃的愛國情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解"驚奇的圣誕包袱”究竟驚奇在哪？

理解課文內容，體會叔公對家鄉(xiāng)深深眷戀之情。

一、激情導入：

播放《七子之歌》?！镀咦又琛肥惆l(fā)了海外赤子對祖國深深的酷愛，讓我們隨著這美麗的

旋律，走進《驚奇的圣誕包袱》一文，感受一位華僑老人濃郁的山河故土之情。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，留意讀準字音，讀流利句子,并思索：這篇課文主要寫了T句十么事？

2、學生匯報溝通

Q)溝通詞語。

(2)溝通文章的主要內容。

3、提出自己不懂的問題。

三、冉讀課文,理清文章思路。

1、學生再讀課文，思索課文是按什么依次記敘的？

2、溝通回報：根據(jù)"給叔公送禮物成了頭痛的事——回憶叔公眷戀祖國的事——全家探

討送什么一寄去驚奇的禮物一叔公的回信”這個過程記敘的,

寫小標題：發(fā)愁一回憶一探討一郵寄一讀信

四、精讀課文，體會感情

1、學生自讀課文，探討問題：

(1)為什么說圣誕包袱"驚奇"？

(2)從驚奇的圣誕包袱中你感受到了什么？

⑶能否換成"別出心裁"？

2、全班溝通，邊理解邊有感情地朗讀，并解決問題：

⑴第17自然段："家鄉(xiāng)的泥土."

⑵第20自然段："祖國的泥土。"

(3)第24自然段："內容價值——無價之寶;""中國藥材——令人驚奇?！?/p>

(4)第27自然段：“最合我心愿。"

3、有感情朗讀課文中能體現(xiàn)叔公濃郁的山河故土之情的句子或段落，體會叔公對祖國深深

地眷戀。

五、拓展閱讀

師生朗讀《鄉(xiāng)愁》一詩，體會海外赤子對祖國的愛。

板書設計：

叔公

驚奇的圣誕包袱泥土和菊花種子

對家鄉(xiāng)的眷戀之情

課后反思：

這是一篇拓展閱讀的課文，學生不難理解課文內容，我就讓學生自讀，然后溝通體會，重點

體會叔公對家鄉(xiāng)深深眷戀之情，突破了本節(jié)課的教學重點和難點。不過本課生字中有些書面語，

平常比較少見，我就給足了學生時間自學并溝通。比如"蹂時“玄虛”學生不是很理解，我們

就一起溝通，順當完成了本節(jié)課的教學目標。

篇11:五年級語文上冊教案

一、教學目標。

（一）學問與技能：

1、鞏固夏習所學的生字新詞，積累"牽強”等詞語，積累表示時間短暫的詞語，并能恰當

地運用。

2、了解漢字形旁表義的特點以及中國漢字一字多義的特點。

3、閱讀《橘園》一文,以“如何面對困難”為題，組織一次探討會.

4、習作：寫自己一次克服困難的經(jīng)驗。

（二）過程與方法：

以練習為主，讓學生讀一讀、寫一寫、說一說中提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

（三）情感、看法與價值觀：

1、激發(fā)學生學習語文的愛好，培育積累語言的習慣。

2、學習橘園主子的帚卜、和善,引導學生學會正確地面對困難.

二、教學重點、難點。

1、了解漢字一字多義的特點，并能夠在詳細的語言環(huán)境中理解字詞的意思“

2、寫困難的過程中，能夠恰當?shù)乇磉_出自己的心理感受，過程要描寫詳細、清晰。

三、教學打算。

學生預習語文樂園四。

四、教學課時。

4課時。

五、教學過程。

第一課時

（-）詞語超市。

1、學生自由讀"詞語超市"中的詞語。

2、老師出示詞語卡片，劍I一起讀一讀。

3、老師出示詞語卡片，開火車檢查個別讀。老師適當訂正個別字的讀音。

4、指名說一說應當怎樣記住字。

5、再讀要求書寫的詞語。

6、引導學生視察要求書寫的詞語中各個字的書寫要求。

7、集體反饋，老師強調。

8、學生動筆抄寫要求寫一寫的詞語，老師巡察指導。

（二）金鑰匙。

1、全班齊讀文章中相關語句。

2、老師出示"一瞬間""一剎那間"的詞語卡片，學生一起讀TL

3、指名說說這兩個詞語的意思。

4、老師小結。

（三）咬文嚼字。

（四）自主閱讀。

（五）布置作業(yè)。

1、抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。

2、讀一讀咬文嚼字中的詞語。

3、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

其次課時

（一）談話，揭示活動的主題.

（二）以小組為單位進行溝通。

1、分小組，明確要求。

2、小組內溝通。

（三）集體反饋。

（四）老師小結，激勵學生敢于面對困難。

（五）布置作業(yè)。

1、積累和克服困難有關的名言。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

第三課時

（一）回憶，激活思維。

1、談話：

在上節(jié)課的語文生活中，我們了解到了每個人在生活和學習中總會遇到這樣那樣的困難。你

對誰所說的什么經(jīng)驗印象最深？（學生說一說）

2、老師導入：

今日，我們就來寫一寫我們學習和生活中遇到的一次困難的經(jīng)驗。

（二）指導寫作。

1、老帥導入：

通過語文生活中活動，信任大家已經(jīng)有了自己想寫的內容了。那么，怎樣寫好這篇習作呢？

先請大家閱讀一篇范文，一邊讀一遍想，這篇習作好在哪里？

2、學生閱讀范文，（范文略）思索問題。

3、指名反饋，老師小結：這篇習作好在哪里？

（1）克服困難的過程寫得清晰、詳細。

（2）寫出了自己在這一過程中心理感受的改變。

（3）文章立意高，篇末點明白習作的主題思想。

4、指名說說怎樣把克服困雎的過程寫清晰、寫詳細。（引導學生結合范文，談談自己的感

想）

5、老師總結：

同學們，要想把克服困難的過程寫清晰、寫詳細，首先要想一想自己克服困難的經(jīng)過，然后

根據(jù)事情的發(fā)展依次寫下來，為了過程詳細、生動，大家要像放電影一樣，在自己的腦海里再現(xiàn)

自己當時的情形，把自己的語言、動作、神態(tài)、心理活動等照實地寫下來。

（三）學生習作，老師巡察指導。

（四）集體評議，修改習作。

（五）布置作業(yè)。

選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

篇12:五年級語文上冊教案

教學目標：

L能用一股話精確、流利J并有感情地朗讀課文；

2、知道動物也有苜嚴,激發(fā)學生愛惜動物，善待生命的美妙情感；

3、能體會黑子心路歷程的改變。

重點難點：

1、知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生愛惜動物，善待生命的美妙情感;

2、能體會黑子心路歷程的改變。

教學過程：

一、談話導入

同學們，我們知道狗又被稱為（犬），在軍隊中執(zhí)行特別任務的犬又被稱為（軍犬）。軍犬

被官兵視作“無言的戰(zhàn)友"，被看成他們的“其次生命"，可見軍犬與官兵有些非同一般的感情，

這節(jié)課我們就接著深化《軍犬黑子》故事。

二、復習回顧

1、首先我們復習一下生字，（開小火車讀、齊讀）

2、接下來是詞語，誰還記得這些詞是什么意思？

3、看來同學們對上節(jié)課的學問已經(jīng)駕馭的差不多了，那么，有哪位同學情愿給大家說說這

篇課文講了一個什么故事？

（你的故事內容完整，語言清楚流暢,感謝你，請坐?。?/p>

三、激發(fā)愛好，研讀課文

1、XXX同學剛剛給我們復述了黑子的故事，下面就讓我們來看一組黑子的圖片。

誰能用一個詞形容一下黑子？

生1（形容地真貼切）

生2（獨到的見解）

生3（這個詞用的好不好?。?/p>

帥：文中的倒數(shù)其次段也有一個詞形容這條軍犬，誰找到了？

生：神情萎靡（找得又快又準）

師：看著黑子由威嚴凜凜到神情萎靡，你們想不想知道為什么？下面就讓我們一起來找找緣

由。

2、請同學們自由朗讀課文，完成以下幾個任務（ppt展示）

請同學們邊讀、邊想、邊畫，完成后可以與同桌交換一下答案。（師巡察）

3、匯報

老師剛剛在下面看到大家都畫記得差不多了，那我們一起來校對一下答案吧。訓導員幾次否

定了黑子？

生：四次

師田B他每一次都是這么否定的呢？誰先來說說第一次他是怎么否定黑子的？其次次呢？那

第三次又是怎么否定的呢？第四次又是怎么否定的，和前三次一樣嗎？

生（看來同學們都找對了）

師：下面請大家依據(jù)自己的理解加上動作和表情來讀一讀訓導員的話…不焦急，給大家三

十秒鐘先練一練。

生（四個同學，師適時指導）

師：通過剛才的朗讀，你們發(fā)覺訓導員有什么改變沒有/

生（訓導員的語氣越來越劇烈了）

師：那黑子接收這一次比比一次劇烈的否定了嗎？他接受了嗎？

生：因為他對訓導員充溢了一貫的肯定信任

師：什么是肯定？

生：肯定

帥：一貫呢？

生：一向以來，始終。

師：沒錯，正是因為黑子對訓導員充溢了一貫的肯定信任，所以他確信自己沒有找錯的狀況

下，面對"不"字，還是一次又一次地去找了。那么黑子每次都是這么找小偷的呢？誰要來讀一

讀第一次的？

生（你的一股話很標準，假如能帶上感情就更好了）

師：從這里我們看出，黑子是靠什么來找尋小偷的？

生：嗅覺

師：聰慧的同學們馬上找出了答案，那它在找的過程當中表現(xiàn)如何呢？誰能用一個詞來說？？

生：（評價）

師：老師聽到有同學說黑子很有靈性，大家說這個詞用得貼不貼切？（板書：充溢靈性）

師：同學們剛剛也說了，黑子在第一次找小偷的過程中變現(xiàn)的相當自信，那其次次呢？有沒

有什么改變？誰來給大家讀一讀其次次黑子是怎么找＜J\偷的？生

師：誰來說一說黑子有什么改變？

生：

師：那變得謹慎、變得不那么自信的黑子第三次是怎么找小偷的？生：

師：這一次黑子又有什么改變呢？

生：

師：黑子變得不再自信了,那它第四次又怎么找小偷的呢?

生

師：誰的火眼金睛發(fā)覺了這一次黑子與前三次最大的改變是什么？生（提示學生找的方式

變了）

帥：你們同意黑子用眼色來找小偷嗎？為什么？

生：

師：可黑子還是這么做了，可想而知，這一次它

生：找錯了

師：那接下來發(fā)生了什么事兒呢？

生：

師：為什么黑子找錯了，訓導員卻哈哈大笑呢？他莫非不生氣嗎？生：因為這是一場騙局

師：當黑子明白這一切都一場騙局的時候，它有什么反應？

生

師:看來你們也體會到了黑子的苦痛，然而你，黑子終歸只是一條軍犬，它那么那么地苦痛，

卻只能用一個"X"字來表達。敬愛的同學們，你們說這聲"嗷"字包含了多少情感啊！有誰來

想說一說這聲"嗷"字包含了哪些情感？生：（看來你們都是黑子的知音，都能夠體會黑子的

苦痛）

師：從你們的口中，老師仿佛看到黑子的精神已經(jīng)（崩潰沉淪）了，著這一切都是由于訓導

員的（戲弄否定）。同學們，假如你們最信任的摯友一次次地戲弄你們，否定你們，你們能忍受

嗎？黑子也不能，所以黑子走了，讓我們跟隨黑子的腳步聲，聽聽接下來發(fā)生了什么事？

4、讀12-17自然段，體會黑子和訓導員的感情，分角色朗讀。

師：從剛剛幾位同學們的朗讀中，我們發(fā)覺，訓導員特別的（懊悔臼責），另黑子寬恕他了

嗎？為什么黑子不愿寬恕他？

生：哪怕是一只狗，也是要尊嚴的！

四、回顧課文，引發(fā)思索

師：讀完了黑子的故事，你們有沒有什么想說的？

生：

師：聽了這么多人的想法，老師很欣慰，老師信任，你們在生活中肯定會好好敬重和愛惜我

們的動物摯友的，對吧？

五、作業(yè)

1、讀了這篇課文，信任你的內心確定很不安靜，請把你想對黑子或者想對訓導員說的話寫

在課文的插圖旁邊.

2、想自己的父母和摯友共享黑子的故事，宣揚與動物和諧相處的理念。

篇13:五年級語文上冊教案

教學目標：

1.引導學生讀背成語，積累語言。

2閱讀短文，在讀懂內容的基礎上，體會表達的思想感情。

3.學習寫讀后感情。

4.在實踐活動中培育學生創(chuàng)新精神和實踐實力,練習寫小獨創(chuàng)/lw/Index.html＞論文。

教學重點：

1、學習寫讀后感情。

2、在實踐活動中培育學生創(chuàng)新精神和實踐實力，練習寫小獨創(chuàng)/lw/Index.html＞論文。

教學內容：

讀讀背背和閱讀

教學目標：

1.引導學生讀背成語，積累語言。

2閱讀短文，在讀懂內容的基礎上，體會表達的思想感情。

教學過程：

一、完成讀讀背背：

1、自讀成語和熟語，留意讀準字音。

2、小組內輪讀，相互訂正讀音。

3、全班賽讀、接背。

(對較難的詞語，溝通理解意思)

二、完成閱讀：

1、自讀《外婆家的石橋》，讀準字音，初知大意。

理解詞義：

翅越：身體歪斜，腳步不穩(wěn).

匍旬：匍旬就是爬行的意思。

2、依據(jù)問題再讀短文，并理解：

(1)外婆家的石橋是什么樣子的？

(2)外婆家的石橋為什么會給我留下美妙的懷念，又能為什么引起我的惱恨？

(3)課文表達了作者怎樣的思想感情？

3、組成小組溝通。

4、小結：

(1)石橋很高，很隧，橋身很寬。石階平貼光滑。

(2)懷念：伏在橋欄上,可以貪欲地遠眺大橋下的景色。綠水、白帆。。。.

惱恨：一個.??...

5、選擇自己段落有感情地朗讀。比一比。

三、作業(yè)：

1、讀記成語。

2、完成同步中的作業(yè)。

篇14:五年級語文上冊教案

教學目的：

1,認讀”嗯、輔、憋、馨、戳、眶、鍛"7個生字。

2.朗讀課文；理解課文內容,讀懂含義深刻的句子。

3.培育自信念，增加自理意識和實力。

重點難點：

1.重點：朗讀課文，理解內容。

2.難點：在讀中感悟媽媽的用意。

教具：生字卡片

(-)整體感知，自學生字

1.學生初讀課文時，要求畫出不相識的字，通過看拼音和查字典等方法自學生字。其中，

"嗯”在文中表示答應，應讀第四聲；"眶"讀"kuang"不讀"kuang";"驀"讀"mo"

不讀

"mu";"薯'’的韻母是前鼻音；"戳"的聲母是翹舌音。

2.讀完課文后，可讓學生概括課文主要內容，再談談自己感受最深的地方，以此整體感知

全文。

(-)溝通探討，理解內容

要求學生再讀課文，畫出含義深刻的句子，同學之間溝通體會。

"我信任：你能行！珍惜這次熬煉的機會吧！祝你勝利！"

競賽前，媽媽沒有輔導"物‘、幫助"我"，并不是她不關切"我"了，而是想通過這次熬

煉的機會，樹立"我”的自信念，培育"我"的自理實力。

"我突然覺得，應當用母親采稱呼我的媽媽。因為，母親，不僅僅是媽媽。”

一般來說，"母親"和"媽媽”是同義詞，但是通過這件事，作者覺得“母親”這個詞包含

的內容更加寬廣更加神圣。母親這個詞不僅體現(xiàn)了長輩對"我"的哺育和關愛還體現(xiàn)著對“我"

成長的關注和教化。

（三）感情朗讀，體會母愛

課文中的對話有三次，可指導學生分角色朗讀。

第一次對話是課文一起先，媽媽表示支持"我"去參與主持人競賽，但一切都要"我"自己

做主，并且不再輔導"我"，我不得不硼住內心的渴望，確定‘自己干"。讀好這段對話，要

讀出"我"悲觀和酸溜溜的語氣，而媽媽的語氣要讀得平淡、自然。

其次次對話是"我"回憶兩年前參與市一般話競賽時媽媽燈下輔導我的溫馨情景。朗讀這段

對話，可讓學生回憶自己有沒有類似被家長愛憐地戳翟源尖

的經(jīng)驗，帶著這份情感融人文中的情境中，讀出"我”的快樂和媽媽對"我”的憐愛，親切

而又耐性的指導。對方言區(qū)學生還可利用課文內容給學生正音，讀好前鼻音和后鼻音。

第三次對話的內容是"我"一個人去參與競賽時與另夕1家人對話的情景。讀這一段對話，

要讀出“我”敢于一個人來參與競賽的自信和傲慢。讀老人的話，要讀出由"懷疑"到"贊許"

的改變。讀女孩的話，要讀出她撒嬌的語氣,更襯托出我的自信和傲慢。

（四）聯(lián)系實際，培育自信

學完課文，可讓學生聯(lián)系實際談一談自己曾經(jīng)克服困難、自主完成一項任務的經(jīng)驗，從而培

育學生自信和自理的意識。并教化學生：自信并不是盲目的膽大，那只是莽撞，自信要有充分的

打算和熬煉。課文中的"我"為了完成好任務，一個人設計了元旦聯(lián)歡會的內容，寫好串聯(lián)詞，

并且默記在心，而且還在交通圖上找到去競賽地的路途，這一切，都為自己的自信和勝利打下了

基礎。

篇15：五年級語文上冊教案

教學目標：

1.認讀"淪、幌、拒、騷、唾、澎、湃、逸、弟（I、窘"10個生字，會寫"爆、淪”等17

個字，駕馭"爆發(fā)、淪陷、丑惡、拒絕、邀請、騷擾、心驚膽戰(zhàn)、堅決果斷、奔騰萬里”等詞語。

2.正確、流暢地朗讀課文，有感情地朗讀體現(xiàn)梅蘭芳精神的重點句段。

3.通過學習、理解課文，體會文中重點詞句、句子的含義。讓學生了解梅蘭芳的愛國之情，

并激發(fā)學生對梅蘭芳的敬重以及酷愛中華民族的思想感情。

教學重點、難點：

1、了解梅蘭芳.

2、結合課文內容理解重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

3、理解梅蘭芳其人以及他劇烈的愛國精神和民族驕傲感。

感情朗讀訓練點：

課文中體現(xiàn)梅蘭芳精神形象的重點句段。

讀說結合訓練點：

假如梅蘭芳來到我們身邊，你想對他說些什么？

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

今曰，老師給大家?guī)砹艘环菪《Y物，一起來聽一聽.知道冊:曲名字的請舉手。（播放《唱

臉譜》）

生回答。（不清晰，老師揭示）

師：這首歌說的是京劇中的臉譜。京劇是我國的國粹。說起京劇，人們都會不由自主的想起

一位世界著名的京劇大師，他曾多次出國訪問，他的表演受到外國觀眾的連連贊揚。他就是梅蘭

芳。（板書課題：梅蘭芳）

今日我們就一起來學習課文《梅蘭芳》。去了解他生平中一段令人感動的故事。

二、成果展示

1.出示本課要求駕馭的詞語，讓學生認讀、書寫。

"爆發(fā)、淪陷、拒絕、邀請、一般、騷擾、粉飾、蓄須、幽默、堤壩、老奸巨猾、一勞永逸、

威逼、白日做夢"