統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《董存瑞舍身炸暗堡》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《董存瑞舍身炸暗堡》教案設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)與技能-學(xué)生能夠正確認(rèn)讀、書寫課文中的生字詞，如“堡”“暗堡”“迸射”等。-能有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確復(fù)述董存瑞舍身炸暗堡的經(jīng)過(guò)。1.2過(guò)程與方法-通過(guò)對(duì)描寫董存瑞動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句的分析，提高學(xué)生閱讀理解和分析文本的能力。-組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀-讓學(xué)生深刻體會(huì)董存瑞英勇無(wú)畏、自我犧牲的偉大革命精神。-激發(fā)學(xué)生對(duì)革命英雄的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-理解董存瑞舍身炸暗堡時(shí)的英勇行為和崇高精神。例如，文中“董存瑞夾緊炸藥包，一會(huì)兒忽左忽右地匍匐前進(jìn)，一會(huì)兒又向前滾了好幾米”等描寫動(dòng)作的語(yǔ)句，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為了完成任務(wù)不顧危險(xiǎn)、勇往直前的英雄形象。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析這些語(yǔ)句，能幫助他們更好地理解董存瑞的英勇。-掌握課文中的生字詞，如“郅順義”這個(gè)名字中的“郅”字較難認(rèn)讀，“暗堡”這個(gè)詞需要學(xué)生理解其在戰(zhàn)爭(zhēng)中的意義。2.2教學(xué)難點(diǎn)-深入體會(huì)董存瑞在面臨危險(xiǎn)和抉擇時(shí)的內(nèi)心世界。例如，當(dāng)他在找不到支架的情況下，毅然用左手托起炸藥包，右手拉燃導(dǎo)火索時(shí)，他的內(nèi)心想法需要學(xué)生深入體會(huì)，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。-如何讓學(xué)生將董存瑞的革命精神內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，在生活中踐行愛國(guó)主義和勇敢無(wú)畏的品質(zhì)。3.教學(xué)方法3.1情境教學(xué)法-在課堂導(dǎo)入時(shí)，播放一段解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期戰(zhàn)斗場(chǎng)景的視頻片段，包括敵人暗堡火力兇猛、我軍戰(zhàn)士進(jìn)攻受阻等畫面，創(chuàng)設(shè)出與課文相關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)情境，讓學(xué)生直觀地感受到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的激烈和艱難，從而更好地理解董存瑞面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)。3.2問(wèn)題引導(dǎo)法-在講解課文過(guò)程中，提出一系列有啟發(fā)性的問(wèn)題。如“董存瑞在前進(jìn)過(guò)程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？”“如果是你，在找不到支架的情況下會(huì)怎么做？”通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，理解董存瑞的英勇行為背后的原因。3.3小組合作討論法-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，例如針對(duì)“董存瑞舍身炸暗堡的意義”這一問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的看法。每個(gè)小組可以從不同角度進(jìn)行分析，如對(duì)戰(zhàn)役勝利的影響、對(duì)戰(zhàn)士們士氣的鼓舞等，然后小組代表進(jìn)行匯報(bào)。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。3.4角色扮演法-選擇課文中的部分場(chǎng)景，如董存瑞請(qǐng)求任務(wù)、沖向暗堡等情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。通過(guò)扮演角色，學(xué)生能夠更深入地體會(huì)人物的情感和心理，同時(shí)也能增強(qiáng)課堂的趣味性。4.教學(xué)準(zhǔn)備4.1多媒體課件，包含解放戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的視頻資料、董存瑞的圖片、課文重點(diǎn)語(yǔ)句的PPT展示等。4.2與課文相關(guān)的補(bǔ)充資料，如關(guān)于解放戰(zhàn)爭(zhēng)中暗堡的作戰(zhàn)功能介紹、董存瑞的生平事跡簡(jiǎn)介等。4.3制作生字詞卡片，方便學(xué)生認(rèn)讀和記憶。5.教學(xué)過(guò)程5.1導(dǎo)入新課（約5分鐘）-播放一段解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期戰(zhàn)斗場(chǎng)景的視頻片段，視頻中展現(xiàn)出敵人暗堡的火力非常兇猛，我軍戰(zhàn)士多次進(jìn)攻都被敵人的火力壓制，戰(zhàn)士們傷亡慘重。播放完視頻后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，從視頻中我們可以看到敵人的暗堡給我軍造成了很大的阻礙，那在這種情況下，我軍該怎么辦呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看英雄董存瑞是如何應(yīng)對(duì)的。”從而引出課題《董存瑞舍身炸暗堡》。5.2初讀課文，整體感知（約10分鐘）-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。-利用生字詞卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀情況。例如，出示“暗堡”這個(gè)詞，讓學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)詞的理解。然后再出示“迸射”一詞，讓學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文的方式理解其含義。-引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。教師可以提出一些問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生概括，如“課文主要講了一件什么事？董存瑞在這個(gè)事件中做了什么？”5.3精讀課文，深入分析（約20分鐘）-分析董存瑞的英勇行為-讓學(xué)生找出描寫董存瑞動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句。例如，“董存瑞夾緊炸藥包，一會(huì)兒忽左忽右地匍匐前進(jìn)，一會(huì)兒又向前滾了好幾米”這一語(yǔ)句，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“從這些動(dòng)作描寫中，你能感受到董存瑞怎樣的品質(zhì)？”學(xué)生可能會(huì)回答出勇敢、機(jī)智等。-針對(duì)董存瑞在找不到支架的情況下，毅然用左手托起炸藥包，右手拉燃導(dǎo)火索這一情節(jié)，教師提出問(wèn)題：“董存瑞此時(shí)面臨著怎樣的危險(xiǎn)？他為什么要這樣做？”讓學(xué)生深入體會(huì)董存瑞在生死抉擇面前的英勇無(wú)畏。-體會(huì)董存瑞的內(nèi)心世界-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“當(dāng)董存瑞托起炸藥包的時(shí)候，他可能在想些什么？”學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解和想象，可能會(huì)回答出為了勝利、為了戰(zhàn)友等想法。然后教師進(jìn)一步提問(wèn)：“這種想法體現(xiàn)了董存瑞怎樣的精神品質(zhì)？”讓學(xué)生深入理解董存瑞舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。-小組討論董存瑞舍身炸暗堡的意義-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組圍繞“董存瑞舍身炸暗堡對(duì)戰(zhàn)役勝利的重要意義”以及“對(duì)戰(zhàn)士們士氣的影響”等方面進(jìn)行討論。-小組代表進(jìn)行匯報(bào)，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充。例如，一個(gè)小組可能會(huì)說(shuō)：“董存瑞炸掉暗堡后，我軍的進(jìn)攻道路就暢通了，這對(duì)戰(zhàn)役的勝利起到了關(guān)鍵作用?！绷硪粋€(gè)小組可能會(huì)補(bǔ)充：“他的英勇行為極大地鼓舞了戰(zhàn)士們的士氣，讓戰(zhàn)士們更加勇敢地投入戰(zhàn)斗?！?.4情感升華（約10分鐘）-教師再次播放董存瑞舍身炸暗堡的視頻片段（可以是電影中的經(jīng)典片段），讓學(xué)生在觀看過(guò)程中深刻感受董存瑞的英雄壯舉。-引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)董存瑞的崇敬之情。例如，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們，看了董存瑞的英雄事跡，你們心中有什么感受？”學(xué)生可能會(huì)表達(dá)出對(duì)董存瑞的敬佩、感激等情感。-教師總結(jié)：“董存瑞是一位偉大的英雄，他的英勇無(wú)畏、自我犧牲的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。在我們的生活中，雖然沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們也會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，我們要學(xué)習(xí)董存瑞的精神，勇敢地面對(duì)困難，為了國(guó)家、為了人民做出自己的貢獻(xiàn)。”5.5課堂練習(xí)（約10分鐘）-字詞練習(xí)-給下列加點(diǎn)字注音：暗堡（）、迸射（）、郅順義（）。（答案：bǎo、bèng、zhì）-寫出下列詞語(yǔ)的近義詞：堅(jiān)毅（）、堅(jiān)決（）。（答案：堅(jiān)定、果斷）-閱讀理解練習(xí)-閱讀課文中的一段話：“董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花。他跑到連長(zhǎng)身邊，堅(jiān)決地說(shuō)：‘連長(zhǎng)，我去炸掉它！’”回答問(wèn)題：從董存瑞的眼神和語(yǔ)言中，你能體會(huì)到他怎樣的心情？（答案：從他的眼神中可以體會(huì)到他對(duì)敵人的仇恨，從他的語(yǔ)言中可以體會(huì)到他堅(jiān)定的決心和勇敢無(wú)畏的精神。）5.6課堂總結(jié)（約5分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括董存瑞的英勇行為、內(nèi)心世界、舍身炸暗堡的意義以及我們應(yīng)該從他身上學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)等。-對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的積極參與和精彩回答，同時(shí)也指出存在的不足之處。5.7作業(yè)布置-書面作業(yè)-抄寫課文中的生字詞，每個(gè)字寫三遍，組兩個(gè)詞。-寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)董存瑞舍身炸暗堡這一英雄事跡的感受，不少于300字。-拓展作業(yè)-收集其他革命英雄的事跡，制作成手抄報(bào)，下節(jié)課進(jìn)行展示交流。6.教學(xué)反思6.1在教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法的運(yùn)用有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解了課文的背景和董存瑞面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)。但是，在情境創(chuàng)設(shè)方面還可以進(jìn)一步優(yōu)化，比如可以增加更多與當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境相關(guān)的元素，如戰(zhàn)場(chǎng)上的硝煙味、戰(zhàn)士們的吶喊聲等，讓情境更加逼真。6.2問(wèn)題引導(dǎo)法有助于引導(dǎo)學(xué)生深入思考，但部分問(wèn)題的難度設(shè)置可能不太合理。有些問(wèn)題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生回答困難。在今后的教學(xué)中，要更加注重問(wèn)題的難易程度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。6.3小組合作討論法在培養(yǎng)學(xué)生合作能力和思維能力方面起到了積極作用，但在小組討論過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)小組討論的組織和引導(dǎo)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，發(fā)揮自己的作用。6.4角色扮演法雖然增強(qiáng)了課堂的趣味性，但由于時(shí)間有限，學(xué)生在角色扮演時(shí)不能充分地表現(xiàn)出人物的情感和心理。以后可以適當(dāng)增加角色扮演的時(shí)間，并且在角色扮演前給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和準(zhǔn)備時(shí)間。7.板書設(shè)計(jì)7.1董存瑞舍身炸暗堡-英勇行為：-夾緊炸藥包-匍匐前進(jìn)-左手托炸藥包-右手拉導(dǎo)火索-精神