統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《觀潮》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《觀潮》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。3.理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句，通過(guò)朗讀課文提高學(xué)生的朗讀能力。4.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3-4自然段。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)(1)理解課文內(nèi)容，感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀景象。(1.1)在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句，如“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些語(yǔ)句的分析，讓學(xué)生感受大潮的形狀和聲音的變化，從而體會(huì)到大潮的雄偉壯觀。例如，在講解“橫貫江面”這個(gè)詞時(shí)，可以讓學(xué)生想象一條長(zhǎng)長(zhǎng)的白線橫跨整個(gè)江面的畫(huà)面，感受潮水的寬闊和宏大。(1.2)學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的。在潮來(lái)時(shí)又分別從遠(yuǎn)到近描寫(xiě)了潮水的變化。讓學(xué)生仿照這種觀察方法描寫(xiě)一種自然現(xiàn)象，如暴風(fēng)雨來(lái)臨的過(guò)程。(2)學(xué)習(xí)文中的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦指定段落。(2.1)在生字教學(xué)方面，對(duì)于一些易錯(cuò)字，如“鼎”，可以通過(guò)多媒體展示其字的演變過(guò)程，讓學(xué)生了解這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和意義，從而更好地記憶。在詞語(yǔ)教學(xué)中，像“橫貫”“漫天卷地”等詞，可以讓學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思，再用這些詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習(xí)。(2.2)在朗讀指導(dǎo)上，要注意語(yǔ)調(diào)的變化。例如，在描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的部分，語(yǔ)速要逐漸加快，語(yǔ)調(diào)要升高，以體現(xiàn)潮水洶涌澎湃的氣勢(shì)。在背誦課文第3-4自然段時(shí)，采用填空式背誦、接力背誦等多種方式幫助學(xué)生記憶。2.難點(diǎn)(1)體會(huì)錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀所表達(dá)出的情感以及領(lǐng)悟錢(qián)塘江大潮被稱(chēng)為天下奇觀的原因。(1.1)引導(dǎo)學(xué)生從潮水的形態(tài)、聲音、氣勢(shì)等多個(gè)方面去體會(huì)大潮的雄偉壯觀。如，從“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”這句話中，讓學(xué)生感受潮水聲音之大，仿佛能把大地都震動(dòng)，這是一種多么強(qiáng)大的力量。再結(jié)合大潮的形態(tài)，如“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”，讓學(xué)生想象千軍萬(wàn)馬奔騰的壯觀場(chǎng)面，從而深刻理解錢(qián)塘江大潮被稱(chēng)為天下奇觀的原因。(1.2)在情感體會(huì)方面，通過(guò)播放錢(qián)塘江大潮的視頻資料，讓學(xué)生直觀地看到大潮的壯觀景象，然后讓學(xué)生談一談自己的感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)錢(qián)塘江大潮的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。(2)學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫(xiě)作方法，并能運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。(2.1)在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)課文結(jié)構(gòu)的梳理，讓學(xué)生明確作者的觀察順序。然后，以描寫(xiě)校園中的花壇為例，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序進(jìn)行觀察。先整體觀察花壇的形狀、大小，再觀察花壇里的各種花卉的顏色、姿態(tài)等。在描寫(xiě)時(shí)，要抓住每種花卉的特點(diǎn)，如牡丹花的艷麗、月季花的嬌艷等。(2.2)讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，描寫(xiě)一處自然景觀，要求按照一定順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的小練筆時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否掌握了這種寫(xiě)作方法。三、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課(1)通過(guò)談話導(dǎo)入，詢問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)大海漲潮的景象，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷或想象。(2)播放一段錢(qián)塘江大潮的視頻片段（可以是潮來(lái)前平靜的江面，然后逐漸出現(xiàn)潮水涌動(dòng)的畫(huà)面），讓學(xué)生觀看后談?wù)勛约旱某醪礁惺堋?.初讀課文，整體感知(1)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字新詞多讀幾遍。(2.1)在學(xué)生朗讀過(guò)程中，教師巡視，關(guān)注學(xué)生的讀音情況，尤其是一些易錯(cuò)字，如“鼎沸”的“鼎”、“浩浩蕩蕩”的“浩”等。(2.2)讀完后，讓學(xué)生同桌之間互相檢查朗讀情況，互相糾正讀音錯(cuò)誤。(3)教師出示生字新詞，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀。(3.1)對(duì)于一些難理解的詞語(yǔ)，如“橫貫”“山崩地裂”等，可以結(jié)合課文中的句子進(jìn)行講解。例如，“橫貫”一詞，可以讓學(xué)生在課文中找到含有這個(gè)詞的句子“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面?！比缓笞寣W(xué)生想象潮水橫跨整個(gè)江面的情景，從而理解“橫貫”就是橫向貫穿的意思。(3.2)采用開(kāi)火車(chē)讀、指名讀等方式，讓學(xué)生熟練掌握生字新詞的讀音。(4)引導(dǎo)學(xué)生思考課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的，讓學(xué)生在文中找出相關(guān)的詞句。(4.1)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，能夠回答出課文是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的順序來(lái)寫(xiě)的。教師可以在黑板上簡(jiǎn)單畫(huà)出這個(gè)順序的框架，幫助學(xué)生更好地理解課文結(jié)構(gòu)。(4.2)讓學(xué)生再讀課文，概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。3.精讀課文，深入理解(1)學(xué)習(xí)潮來(lái)前的部分（第2自然段）(1.1)學(xué)生默讀第2自然段，思考潮來(lái)前江面和人們的表現(xiàn)是怎樣的。(1.2)讓學(xué)生找出描寫(xiě)江面的句子，如“江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)潮來(lái)前江面的平靜。同時(shí)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)人們表現(xiàn)的句子，“大家昂首東望，等著，盼著?！斌w會(huì)人們等待大潮到來(lái)的急切心情。(1.3)教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。例如，“為什么人們要昂首東望？”“籠罩著一層蒙蒙的薄霧的江面給你一種什么樣的感覺(jué)？”(1.4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段，語(yǔ)速要稍慢，語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)，讀出江面的平靜和人們的期待。(2)學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)的部分（第3-4自然段）(2.1)學(xué)生自由朗讀第3-4自然段，找出描寫(xiě)潮水聲音和樣子的句子，分別用橫線和波浪線畫(huà)出來(lái)。(2.2)先讓學(xué)生交流描寫(xiě)潮水聲音的句子，如“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)這種聲音的低沉、沉悶，就像遠(yuǎn)處傳來(lái)的雷聲一樣。然后讓學(xué)生模仿這種聲音，加深對(duì)句子的理解。(2.3)接著，讓學(xué)生分享描寫(xiě)潮水樣子的句子。例如，“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?！?2.4)對(duì)于這些句子，教師要進(jìn)行詳細(xì)的分析。在講解“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面?！睍r(shí)，可以在黑板上簡(jiǎn)單畫(huà)出潮水變化的過(guò)程，讓學(xué)生直觀地看到白線是如何拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面的。在講解“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻?！睍r(shí)，可以讓學(xué)生想象一堵兩丈多高的水墻是什么樣子的，體會(huì)潮水的高大和雄偉。對(duì)于“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”這句話，可以讓學(xué)生結(jié)合圖片或者視頻資料，感受潮水像千軍萬(wàn)馬奔騰而來(lái)的壯觀場(chǎng)面。(2.5)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的順序，從遠(yuǎn)到近，描寫(xiě)了潮水的聲音和樣子的變化。讓學(xué)生再次朗讀這兩個(gè)自然段，注意語(yǔ)調(diào)的變化，隨著潮水越來(lái)越近，語(yǔ)調(diào)要逐漸升高，語(yǔ)速要加快，讀出潮水洶涌澎湃的氣勢(shì)。(2.6)為了讓學(xué)生更好地感受潮水的雄偉壯觀，教師可以再次播放潮來(lái)時(shí)的視頻片段，讓學(xué)生邊看邊對(duì)照課文中的描寫(xiě)，加深理解。(3)學(xué)習(xí)潮頭過(guò)后的部分（第5自然段）(3.1)學(xué)生輕聲朗讀第5自然段，思考潮頭過(guò)后江面的景象是怎樣的。(3.2)讓學(xué)生找出描寫(xiě)潮頭過(guò)后江面的句子，如“余波還在漫天卷地般涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過(guò)了好久，錢(qián)塘江才恢復(fù)了平靜。看看堤下，江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高了?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)潮頭雖然過(guò)去了，但余波仍然很有力量，江水漲了很高，可見(jiàn)潮水的威力之大。(3.3)教師可以通過(guò)對(duì)比的方式，讓學(xué)生體會(huì)潮頭來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后的不同。例如，潮頭來(lái)時(shí)是“山崩地裂”“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”，而潮頭過(guò)后是“漫天卷地般涌來(lái)”“依舊風(fēng)號(hào)浪吼”，雖然氣勢(shì)有所減弱，但仍然很壯觀。(3.4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段，語(yǔ)速逐漸放慢，語(yǔ)調(diào)逐漸平穩(wěn)，讀出潮頭過(guò)后江面逐漸恢復(fù)平靜的感覺(jué)。4.總結(jié)全文(1)讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的順序，用自己的話描述錢(qián)塘江大潮的整個(gè)過(guò)程。(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)錢(qián)塘江大潮被稱(chēng)為天下奇觀的原因，從潮水的形態(tài)、聲音、氣勢(shì)等方面進(jìn)行概括。(3)教師強(qiáng)調(diào)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)這種觀察方法，觀察身邊的事物。5.課堂練習(xí)(1)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。guàntōng（橫貫）dǐngfèi（鼎沸）màntiānjuǎndì（漫天卷地）(2)寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。平靜-（安靜）猶如-（好像）顫動(dòng)-（震動(dòng)）(3)按要求改寫(xiě)句子。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)。（仿寫(xiě)句子）示例：雨越下越大，猶如無(wú)數(shù)顆珍珠從天而降。(4)閱讀短文，回答問(wèn)題。午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來(lái)了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。①這段話主要寫(xiě)了什么？答：這段話主要寫(xiě)了潮來(lái)前人們等待大潮以及潮初來(lái)時(shí)的景象。②從哪些詞語(yǔ)可以看出人們等待大潮的急切心情？答：從“人聲鼎沸”“踮著腳”“往東望去”這些詞語(yǔ)可以看出人們等待大潮的急切心情。四、教學(xué)方法1.直觀教學(xué)法(1)在講解錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀景象時(shí)，充分運(yùn)用視頻資料、圖片等直觀手段。例如，在講解潮來(lái)時(shí)潮水的樣子時(shí)，播放潮來(lái)時(shí)的視頻，讓學(xué)生直觀地看到潮水從遠(yuǎn)到近的變化過(guò)程，如白線的拉長(zhǎng)、變粗、形成水墻、像千軍萬(wàn)馬奔騰等，這樣能夠讓學(xué)生更好地理解課文中的描寫(xiě)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。(2)在講解生字“鼎”時(shí)，通過(guò)多媒體展示“鼎”字的演變過(guò)程，從古代的鼎的形狀到現(xiàn)在的漢字結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解這個(gè)字的起源和意義，從而幫助學(xué)生更好地記憶這個(gè)生字。2.朗讀教學(xué)法(1)采用多種朗讀方式，如自由朗讀、默讀、指名朗讀、齊讀、分角色朗讀等。在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；在精讀課文時(shí)，讓學(xué)生默讀，找出描寫(xiě)潮水的關(guān)鍵語(yǔ)句；在體會(huì)潮水的雄偉壯觀時(shí)，采用指名朗讀、齊讀等方式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，如語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等方面的指導(dǎo)。(2)例如，在朗讀潮來(lái)時(shí)的部分，隨著潮水越來(lái)越近，指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)調(diào)逐漸升高，語(yǔ)速逐漸加快，將“隆隆的響聲”“悶雷滾動(dòng)”“山崩地裂”等詞語(yǔ)讀得重一些，突出潮水的氣勢(shì)。3.問(wèn)題引導(dǎo)法(1)在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，深入理解課文內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)潮來(lái)前的部分，問(wèn)學(xué)生“潮來(lái)前江面和人們的表現(xiàn)是怎樣的？為什么人們要昂首東望？”在學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)的部分，問(wèn)學(xué)生“描寫(xiě)潮水聲音和樣子的句子分別有哪些？這些句子是如何體現(xiàn)潮水的變化的？”在學(xué)習(xí)潮頭過(guò)后的部分，問(wèn)學(xué)生“潮頭過(guò)后江面的景象與潮來(lái)時(shí)相比有什么不同？”通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索課文的內(nèi)涵。(2)在分析作者的觀察方法時(shí)，問(wèn)學(xué)生“作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？這種觀察方法有什么好處？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，提高學(xué)生的觀察能力和寫(xiě)作能力。4.小組合作法(1)在一些環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如，在分析潮來(lái)時(shí)潮水的樣子描寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生小組合作，找出描寫(xiě)潮水樣子的句子，然后討論這些句子的妙處，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。(2)在討論錢(qián)塘江大潮被稱(chēng)為天下奇觀的原因時(shí)，也可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生從不同