統(tǒng)編版小學(xué)語文《桂花雨》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語文《桂花雨》教案設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識與技能目標(biāo)-認(rèn)識“籮、杭”等11個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)字，理解并積累“姿態(tài)、迷人、至少”等詞語。-能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。1.2過程與方法目標(biāo)-通過朗讀課文，感受桂花雨的美麗以及作者對故鄉(xiāng)的思念之情，體會(huì)作者借景抒情的寫作手法。-引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)作者對故鄉(xiāng)桂花的喜愛和對故鄉(xiāng)的深切思念之情，激發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-認(rèn)識生字，會(huì)寫生字，理解課文內(nèi)容，感受桂花雨的美麗。-體會(huì)作者對故鄉(xiāng)桂花的喜愛和對故鄉(xiāng)的深切思念之情。-例如，在理解作者對桂花的喜愛時(shí)，文中詳細(xì)描寫了桂花的香氣，“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！边@里的“浸”字生動(dòng)地表現(xiàn)出桂花香氣的濃郁，這是教學(xué)中需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的地方。2.2教學(xué)難點(diǎn)-理解作者借桂花雨表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，以及這種情感在文中的體現(xiàn)方式。-比如，作者回憶童年搖桂花的樂趣，表面上是寫桂花帶來的歡樂，實(shí)際上是借桂花來寄托對故鄉(xiāng)的思念。這種深層次的情感對于小學(xué)生來說較難理解，需要通過深入分析文本和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)。3.教學(xué)方法3.1情境教學(xué)法-在教學(xué)過程中，通過多媒體展示桂花的圖片、桂花雨的視頻等資料，創(chuàng)設(shè)出與課文內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生直觀地感受到桂花的美麗和桂花雨的迷人景象，從而更好地理解課文內(nèi)容和作者的情感。例如，在講解課文中描寫桂花雨的段落時(shí)，播放一段桂花飄落如同下雨般的視頻，讓學(xué)生仿佛置身于桂花雨中，能更深刻地體會(huì)到那種美妙的感覺。3.2朗讀感悟法-組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如自由朗讀、分段朗讀、配樂朗讀等。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文的語言美，感受作者的情感。例如，在講解作者回憶搖桂花的段落時(shí)，先讓學(xué)生自由朗讀，然后請幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考，通過朗讀來感受搖桂花時(shí)的歡樂氛圍。3.3問題引導(dǎo)法-提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容。如“作者為什么對故鄉(xiāng)的桂花如此懷念？”“桂花雨僅僅是指桂花飄落像雨嗎？還有什么更深層次的含義？”等問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們積極思考，從而更好地理解課文的主旨。3.4小組合作法-將學(xué)生分成小組，針對一些問題進(jìn)行合作探究。例如，在探討“作者是如何通過描寫桂花來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的”這一問題時(shí)，讓小組成員互相交流自己的看法，然后每組派代表發(fā)言。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也能讓他們從不同的角度思考問題，拓寬思維。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課-播放一段桂花的視頻或者展示桂花的圖片，然后提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這是什么花嗎？你們對桂花有什么了解呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對桂花的認(rèn)識。接著引出課題：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《桂花雨》，就是一篇描寫桂花的優(yōu)美文章，讓我們一起走進(jìn)課文，去感受桂花的魅力吧?！?.2初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-教師出示生字詞：籮筐、杭州、沉浸、糕餅、茶葉等，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式進(jìn)行認(rèn)讀。-讓學(xué)生思考課文主要寫了哪些內(nèi)容，然后請學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。例如，有的學(xué)生可能會(huì)說課文主要寫了作者小時(shí)候在故鄉(xiāng)搖桂花的事情以及對故鄉(xiāng)桂花的懷念之情。4.3精讀課文，深入理解-學(xué)習(xí)第一部分（第1-2自然段）-指名朗讀第1-2自然段，其他學(xué)生思考：這部分主要寫了什么？-引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，如“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！薄肮鸹ǖ南銡?，太迷人了?！眮眢w會(huì)作者對桂花的喜愛之情。-教師提問：“從哪些地方可以看出桂花的香氣迷人？”讓學(xué)生再次閱讀課文，找出相關(guān)語句進(jìn)行分析。例如，“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！边@里的“浸”字用得非常巧妙，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)字的妙處，它形象地表現(xiàn)出桂花香氣濃郁，無處不在。-學(xué)習(xí)第二部分（第3-6自然段）-讓學(xué)生自由朗讀這部分內(nèi)容，思考：這部分主要寫了什么事情？-學(xué)生讀完后回答，教師明確這部分主要寫了作者童年搖桂花的樂趣。-教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫搖桂花的動(dòng)作的詞語，如“抱、搖、喊”等，讓學(xué)生通過這些動(dòng)詞體會(huì)搖桂花時(shí)的歡樂場景。例如，“我們就使勁地?fù)u，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨??！’”這里通過描寫人物的動(dòng)作和語言，生動(dòng)地展現(xiàn)了搖桂花的樂趣。-小組討論：搖桂花這件事為什么讓作者如此難忘？引導(dǎo)學(xué)生從搖桂花的歡樂、桂花的美麗和香氣以及這是故鄉(xiāng)特有的活動(dòng)等方面進(jìn)行思考。-教師提問：“在搖桂花的過程中，家人的表現(xiàn)是怎樣的？這反映了什么？”讓學(xué)生再次閱讀課文，找出相關(guān)描寫家人的語句，如“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起?！蓖ㄟ^這些描寫可以看出家人對桂花的喜愛，也反映出桂花在家庭中的重要地位。-學(xué)習(xí)第三部分（第7-8自然段）-教師范讀這部分內(nèi)容，學(xué)生思考：這部分主要表達(dá)了作者怎樣的情感？-學(xué)生回答后，教師明確這部分主要表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的思念之情。-教師提問：“作者為什么說‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，理解作者的思鄉(xiāng)之情。這是因?yàn)楣枢l(xiāng)的桂花承載了作者童年的歡樂、家庭的溫馨以及對故鄉(xiāng)的深深眷戀，而不僅僅是桂花本身的香氣。-拓展延伸：讓學(xué)生分享自己有沒有類似的經(jīng)歷，因?yàn)槟骋环N事物而思念家鄉(xiāng)的。4.4朗讀課文，體會(huì)情感-讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行有感情地朗讀。-教師播放輕柔的音樂，進(jìn)行配樂朗讀，讓學(xué)生在音樂的氛圍中再次感受課文的情感。-組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，評選出朗讀得最好的同學(xué)，給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。4.5課堂小結(jié)-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)作者通過描寫桂花雨表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念之情。-強(qiáng)調(diào)課文中語言的優(yōu)美和作者借景抒情的寫作手法，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。5.課堂練習(xí)5.1字詞練習(xí)-給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-籮筐（luólóu）浸在（jìnqìn）糕餅（gāogǎo）-答案：luó、jìn、gāo。5.2句子理解練習(xí)-對“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！边@句話理解正確的是（）-A.桂花香氣濃郁，能飄到很遠(yuǎn)的地方。-B.桂花香氣濃郁，十幾家鄰居都能聞到。-C.桂花香氣濃郁，彌漫在周圍，好像把大家都浸泡在其中。-答案：C。5.3情感理解練習(xí)-作者說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@是因?yàn)椋ǎǘ噙x）-A.家鄉(xiāng)院子里的桂花比別處的桂花香氣更濃。-B.家鄉(xiāng)院子里的桂花承載著作者童年的回憶和對故鄉(xiāng)的思念