統(tǒng)編版小學語文《那個星期天》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學語文《那個星期天》教案設(shè)計

《〈那個星期天〉教學設(shè)計》一、教學目標1.會寫“媚、蟻”等14個字，能正確讀寫“明媚、蟻穴”等15個詞語。2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會“我”在這一天里心情的變化。3.學習作者把情感融入到具體的人、事、物中的寫作方法，體會細節(jié)描寫中蘊含的情感。4.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的異同點。二、教學重難點1.教學重點-抓住關(guān)鍵詞句，感受“我”在一天里心情的變化。例如，文中通過描寫“我”在不同時刻的動作、想法等體現(xiàn)心情的變化。如“我跑出去，站在街門口，等一會兒就等一會兒。我藏在大門后，藏了很久?！边@里的“跑”“站”“藏”等動作，生動地表現(xiàn)出“我”等待時急切又有些興奮的心情。-學習作者通過描寫具體事物來表達情感的方法。像描寫光線的變化“那是個春天的早晨，陽光明媚”到后面“光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”，光線的變化暗示著“我”心情從充滿希望到逐漸失望的轉(zhuǎn)變。2.教學難點-體會文中細膩而深刻的情感，理解作者是如何把情感融入到具體的描寫之中的。例如，“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了?！边@一段描寫中，作者將自己的失落和無奈通過對光線、溫度等感覺的描寫細膩地表達出來，需要引導(dǎo)學生深入體會這種情感表達的巧妙之處。-比較兩篇課文在表達情感方式上的異同?！洞掖摇分饕ㄟ^直接抒情和一連串的問句來表達對時光匆匆的感慨；而《那個星期天》更多地是將情感融入到具體的事情發(fā)展和環(huán)境描寫之中，這需要學生深入分析比較。三、教學方法1.情境教學法-在講解課文時，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生更好地理解文中“我”的心情。例如，在講解“我”等待母親帶“我”出去玩的過程中，可以讓學生想象自己滿心期待一件事情，卻不斷被拖延的感受。讓學生閉上眼睛，教師用語言描述：“你早早地起床，穿上了最漂亮的衣服，就等著媽媽帶你去那個向往已久的地方?？墒?，媽媽一會兒在忙這個，一會兒在忙那個，時間一分一秒地過去，你會有怎樣的心情呢？”通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學生深入體會文中“我”的心情變化。2.朗讀感悟法-有感情地朗讀課文是體會文章情感的重要方法。教師可以先范讀，然后讓學生模仿朗讀。在朗讀過程中，指導(dǎo)學生注意語調(diào)、語速和重音的處理。例如，在讀到“我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱?！边@一段時，指導(dǎo)學生讀得急促一些，表現(xiàn)出“我”急切盼望的心情；而在讀到“光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”時，語調(diào)要低沉、緩慢，體現(xiàn)出“我”的失望。3.問題引導(dǎo)法-通過設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學生思考和理解課文。如在分析“我”心情變化時，可以問學生：“從哪些地方可以看出‘我’一開始的心情？隨著時間的推移，‘我’的心情發(fā)生了怎樣的變化？作者是通過什么來表現(xiàn)這種變化的？”通過這些問題，讓學生逐步深入理解課文內(nèi)容和情感。4.比較分析法-用于比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感方式上的異同?？梢砸龑?dǎo)學生從文章結(jié)構(gòu)、描寫手法、抒情方式等方面進行比較。例如，先讓學生分別找出兩篇文章中表達情感的關(guān)鍵語句，然后對比分析這些語句在表達情感上的不同特點。四、教學過程1.預(yù)習導(dǎo)入-檢查學生的預(yù)習情況，讓學生分享自己預(yù)習時遇到的生字詞、不理解的句子等。-提問學生：“你們有沒有過特別期待某件事情，結(jié)果卻沒有按照自己預(yù)期發(fā)展的經(jīng)歷呢？當時你們的心情是怎樣的？”引導(dǎo)學生分享自己的經(jīng)歷，從而引出課文《那個星期天》。1.1字詞學習-出示生字詞：“媚、蟻、叨、絆、諒、耽、揉、綻、搓、惶、吻、偎、逝、埃”，讓學生先自己認讀，然后教師范讀，糾正讀音。-講解生字的字形和字義。例如，“媚”字，左邊是“女”，右邊是“眉”，可以形象地理解為女子眉毛彎彎，很嫵媚的樣子；“蟻”字是形聲字，左邊的“蟲”表示字義與昆蟲有關(guān)，右邊的“義”表示讀音。-進行字詞的鞏固練習，可以通過開火車讀、小組讀、個人讀等方式，確保學生能夠準確認讀和書寫生字詞。1.2初讀課文，整體感知-讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要講了一件什么事情。-引導(dǎo)學生概括課文內(nèi)容：這篇課文主要講述了一個小男孩在某個星期天等待母親帶他出去玩的經(jīng)歷，從滿懷期待到逐漸失望的過程。2.精讀課文，體會情感2.1體會“我”的心情變化-讓學生再次默讀課文，圈出文中表示時間變化的詞語，如“早晨”“上午”“下午”等，同時找出在這些不同時間里“我”的心情變化的語句。-分析早晨時“我”的心情。文中提到“那是個春天的早晨，陽光明媚”，“我跑出去，站在街門口，等一會兒就等一會兒。我藏在大門后，藏了很久?！币龑?dǎo)學生從“陽光明媚”的環(huán)境描寫和“跑”“站”“藏”等動作描寫中體會“我”興奮、急切的心情。-隨著時間推移到上午，“我”的心情開始發(fā)生變化?！拔叶自谒磉?，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱?！蓖ㄟ^讓學生朗讀這一段，體會“我”的耐心在逐漸減少，但仍然充滿期待。-到了下午，“我”的心情變得更加復(fù)雜。“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了?！币龑?dǎo)學生從光線的描寫和“我”的感受中體會到“我”的失望和無奈。-總結(jié)“我”的心情變化：從早晨的興奮、急切，到上午的耐心減少但仍有期待，再到下午的失望、無奈。2.2探究情感表達方法-引導(dǎo)學生關(guān)注文中對具體事物的描寫來體會情感。如對光線的描寫，“陽光明媚”到“光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”，這不僅是時間的推移，更是“我”心情變化的寫照。讓學生思考：如果沒有這些光線的描寫，文章的感染力會有怎樣的變化？-分析文中對“我”的動作描寫。像“我跑出去，站在街門口，等一會兒就等一會兒。我藏在大門后，藏了很久?！边@些動作描寫生動地表現(xiàn)出“我”當時的心情。讓學生模仿這些動作，感受動作背后的情感。-關(guān)注文中的細節(jié)描寫。例如“我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱?！边@里的心理描寫細致入微，讓學生體會這種細節(jié)描寫對表達情感的重要性。3.比較閱讀-回顧《匆匆》這篇課文，讓學生找出《匆匆》中表達情感的方式。如“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”通過排比和問句直接表達對時光匆匆的感慨。-對比《那個星期天》和《匆匆》在表達情感方式上的異同。-相同點：兩篇文章都表達了對時光和生活的深刻感悟。-不同點：《匆匆》更多地采用直接抒情的方式，通過大量的排比句和問句直抒胸臆；而《那個星期天》則是將情感融入到具體的事情發(fā)展、環(huán)境描寫和人物的動作、心理描寫之中，情感表達更加含蓄、細膩。4.課堂練習4.1字詞練習-給下列加點字選擇正確的讀音。-念叨（dāodáo）（答案：dāo）-耽擱（gēgé）（答案：gē）-綻開（zhàndìng）（答案：zhàn）-看拼音寫詞語。-chénwù（答案：晨霧）-yǐxué（答案：蟻穴）-mèimèi（答案：妹妹）4.2閱讀理解練習-閱讀課文片段，回答問題。-“我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。”-（1）從這段文字中你能體會到“我”怎樣的心情？（答案：急切、盼望的心情。）-（2）作者是通過哪些描寫來表現(xiàn)這種心情的？（答案：通過“蹲”“看”“一聲不吭”等動作描寫和“再不……再不……”“馬上”等心理描寫來表現(xiàn)這種心情。）4.3情感表達練習-仿照《那個星期天》的寫法，寫一段自己等待某件事情時的心情變化，要求通過對環(huán)境、動作、心理等方面的描寫來體現(xiàn)。-示例：那是個冬日的午后，陽光透過窗戶灑在地板上。我坐在沙發(fā)上，眼睛緊緊盯著墻上的時鐘，時不時地豎起耳朵聽著門外的動靜。我心里不停地念叨著：“怎么還不來呢？”我一會兒站起來在房間里踱步，一會兒又坐下來，雙手不停地搓著。隨著時間一分一秒地過去，陽光漸漸移開，房間里的溫度似乎也降低了，我的心也跟著涼了下來，開始擔心這件事情是不是不會發(fā)生了。5.課堂總結(jié)-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括“我”在那個星期天的心情變化、作者表達情感的方法以及《那個星期天》和《匆匆》在表達情感方式上的異同。-強調(diào)在寫作中可以學習《那個星期天》這種將情感融入具體描寫的方法，使文章更加生動、富有感染力。6.課后作業(yè)-背誦自己喜歡的段落，體會其中的情感。-