統(tǒng)編版小學(xué)語文《聽聽秋的聲音》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語文《聽聽，秋的聲音》教案設(shè)計(jì)

《〈聽聽，秋的聲音〉教學(xué)設(shè)計(jì)》一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-會(huì)認(rèn)“抖、蟋、蟀”等9個(gè)生字，會(huì)寫“抖、蟋、蟀”等13個(gè)字。能正確讀寫“振動(dòng)、歌韻、叮嚀”等詞語。-正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。-一邊讀一邊想象畫面，能和同學(xué)們交流自己的感受。2.過程與方法目標(biāo)-通過多種形式的朗讀，感受秋天的聲音，體會(huì)秋天的美好。-學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫秋天聲音的方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)-識(shí)字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦。-能一邊讀一邊想象畫面，感受秋天的聲音。-文中生字詞的學(xué)習(xí)與掌握。例如“蟋蟀”這兩個(gè)字對(duì)于小學(xué)生來說比較復(fù)雜，要通過多種方式讓學(xué)生記住字形、理解字義。-文中描寫秋天聲音的語句的理解與感悟。如“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音?！边@里把大樹的樹枝擺動(dòng)當(dāng)作抖手臂，把黃葉飄落的聲音想象成是道別的話音，運(yùn)用了擬人的修辭手法，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種寫法的妙處。2.難點(diǎn)-仿照詩歌的形式續(xù)寫，用自己的語言表達(dá)秋天的聲音。這需要學(xué)生對(duì)詩歌的結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)有一定的理解，并且能夠發(fā)揮自己的想象，是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的要求。-體會(huì)詩歌中對(duì)秋天聲音的想象和聯(lián)想所表達(dá)的情感。詩歌中的很多聲音都是作者賦予了情感的想象，如“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”，要讓學(xué)生理解這里的“叮嚀”所蘊(yùn)含的情感比較難。三、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)秋天的情境，通過播放秋天的聲音（如風(fēng)聲、落葉聲、蟲鳴聲等）和展示秋天的畫面（如金黃的稻田、飄落的樹葉等），讓學(xué)生仿佛置身于秋天之中，更直觀地感受秋天的美好，有助于理解課文內(nèi)容。2.朗讀感悟法-組織多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、小組朗讀、配樂朗讀等。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩歌的節(jié)奏、韻律，感受秋天聲音的美妙，同時(shí)通過朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容和情感的理解。3.問題引導(dǎo)法-提出有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。例如在學(xué)習(xí)“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音?！睍r(shí)，提問學(xué)生：“為什么作者說大樹抖抖手臂？黃葉的聲音為什么是道別的話音呢？”通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生理解擬人手法的運(yùn)用以及作者對(duì)秋天的獨(dú)特感受。4.合作學(xué)習(xí)法-安排小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己對(duì)秋天聲音的感受、討論生字的記憶方法等。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力，同時(shí)在小組討論中激發(fā)學(xué)生的思維。四、教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）-播放一段秋天的視頻，視頻中有金黃的樹葉飄落、大雁南飛、農(nóng)民收割莊稼等畫面，同時(shí)伴隨著風(fēng)聲、落葉聲、大雁的叫聲等秋天特有的聲音。-提問學(xué)生：“同學(xué)們，看完這個(gè)視頻，你們聽到了什么？看到了什么？有什么樣的感受呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出自己對(duì)秋天的初步印象。-引出課題：“今天，我們就一起走進(jìn)課文《聽聽，秋的聲音》，去聽聽秋天還有哪些美妙的聲音?！?.1初步感知（10分鐘）-教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音和課文的節(jié)奏。-學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子。把自己不理解的字詞畫出來。-檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。-出示生字卡片，認(rèn)讀“抖、蟋、蟀、振、韻、掠、吟、遼、闊”等生字。-對(duì)于“蟋蟀”這兩個(gè)字，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，“蟋”是蟲字旁加上“悉”，“蟀”是蟲字旁加上“率”，并講解這兩個(gè)字都是表示昆蟲的，所以是蟲字旁。還可以讓學(xué)生說一說自己記憶這兩個(gè)字的方法。-學(xué)習(xí)“振動(dòng)、歌韻、叮嚀、掠過、歌吟、遼闊”等詞語。可以通過聯(lián)系上下文、找近義詞等方法理解詞語的意思。例如“叮嚀”，可以讓學(xué)生先說說自己在哪里聽到過這個(gè)詞，然后聯(lián)系生活實(shí)際理解它有囑咐、叮囑的意思。1.2朗讀理解（20分鐘）-再讀課文，思考：課文中都寫了哪些秋天的聲音呢？-學(xué)生回答后，教師板書：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)。-逐段分析課文。-學(xué)習(xí)第一小節(jié)：“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音?！?提問：“大樹抖抖手臂”是什么樣的景象呢？為什么說“刷刷”的聲音是黃葉道別的話音？-引導(dǎo)學(xué)生想象大樹的樹枝在風(fēng)中擺動(dòng)，黃葉飄落的畫面，理解這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，把大樹和黃葉當(dāng)作人來寫，賦予了它們?nèi)说膭?dòng)作和情感，寫出了黃葉離開大樹時(shí)的不舍。-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)，讀出黃葉告別的情感。-學(xué)習(xí)第二小節(jié)：“聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，‘??’，是和陽臺(tái)告別的歌韻?！?播放蟋蟀的叫聲，讓學(xué)生感受一下。-提問：“歌韻”在這里指的是什么？為什么蟋蟀振動(dòng)翅膀的聲音是和陽臺(tái)告別的歌韻呢？-引導(dǎo)學(xué)生理解“歌韻”在這里就是蟋蟀振動(dòng)翅膀發(fā)出的聲音，把蟋蟀當(dāng)作一個(gè)歌唱家，它在離開陽臺(tái)時(shí)唱歌告別，同樣是運(yùn)用了擬人的手法。-學(xué)生模仿蟋蟀的叫聲朗讀這一小節(jié)，體會(huì)蟋蟀告別的心情。-學(xué)習(xí)第三小節(jié)：“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀；一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌吟?！?提問：“大雁在叮嚀什么呢？秋風(fēng)送來的歌吟又是什么呢？”-讓學(xué)生分組討論，然后回答。教師引導(dǎo)學(xué)生理解大雁叮嚀的可能是對(duì)北方家鄉(xiāng)的不舍，對(duì)南方旅途的期待等；秋風(fēng)送來的歌吟是對(duì)農(nóng)民豐收的喜悅的表達(dá)。-指導(dǎo)學(xué)生讀出大雁的溫情和秋風(fēng)的歡快。-學(xué)習(xí)第四小節(jié)：“聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊透明的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音?！?提問：“為什么說秋天是遼闊透明的音樂廳呢？”-引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面所寫的秋天的各種聲音，理解秋天就像一個(gè)音樂廳，里面有各種各樣美妙的聲音，而且秋天的天空晴朗，視野開闊，所以是遼闊透明的。-讓學(xué)生帶著想象朗讀這一小節(jié)。-學(xué)習(xí)第五小節(jié)：“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里。”-提問：“為什么說秋的聲音在這些地方呢？”-引導(dǎo)學(xué)生理解葉子的飄落、小花的凋謝、農(nóng)民的汗水、谷粒的飽滿都是秋天的表現(xiàn)，都蘊(yùn)含著秋天的聲音，那是生命的輪回、收獲的喜悅等聲音。-讓學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)，感受秋天聲音的無處不在。-學(xué)習(xí)第六小節(jié)：“聽聽，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆地來，向遠(yuǎn)方匆匆地去。聽聽，我們?nèi)ヂ犌锏穆曇??！?提問：“從這一小節(jié)中你感受到了什么？”-引導(dǎo)學(xué)生感受到秋天的短暫，要珍惜秋天的美好，去用心聆聽秋天的聲音。-讓學(xué)生帶著珍惜的情感朗讀這一小節(jié)。1.3想象與拓展（15分鐘）-讓學(xué)生閉上眼睛，聽一段輕柔的音樂，想象秋天還有哪些聲音。-小組交流自己想象到的秋天的聲音，然后每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言。-教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。-仿照課文的形式進(jìn)行續(xù)寫。-教師先示范：“聽聽，秋的聲音，蜜蜂振動(dòng)翅膀，‘嗡嗡’，是和花朵告別的話語?！?學(xué)生進(jìn)行仿寫，教師巡視指導(dǎo)。-展示學(xué)生的作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括是否符合詩歌的形式、是否運(yùn)用了擬人的手法、是否寫出了秋天的特點(diǎn)等。1.4總結(jié)回顧（10分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《聽聽，秋的聲音》這篇課文，我們聽到了黃葉的道別、蟋蟀的歌韻、大雁的叮嚀、秋風(fēng)的歌吟等秋天的聲音，還感受到了秋天的美好和短暫?！?總結(jié)課文的寫作特點(diǎn)：“這篇課文運(yùn)用了擬人的修辭手法，把秋天的事物當(dāng)作人來寫，讓秋天的聲音變得更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，課文的結(jié)構(gòu)很清晰，每一小節(jié)都描寫了一種秋天的聲音。”-情感升華：“希望同學(xué)們?cè)谏钪幸材芟裨谡n文中一樣，用心去感受大自然的美好，珍惜每一個(gè)季節(jié)?！?.5課堂練習(xí)（10分鐘）-給下列生字注音并組詞。-蟋（xī）（蟋蟀）-蟀（shuài）（蟋蟀）-振（zhèn）（振動(dòng)）-韻（yùn）（歌韻）-仿照例句，寫一寫。-例句：聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音。-仿寫：聽聽，秋的聲音，（高粱晃晃腦袋），（“沙沙”），（是紅穗點(diǎn)頭的問候）。-選擇正確的詞語填空。-振動(dòng)震動(dòng)-（1）飛機(jī)起飛時(shí)，整個(gè)機(jī)身都在（震動(dòng)）。-（2）蟋蟀（振動(dòng)）翅膀發(fā)出“??”的聲音。1.6布置作業(yè)（5分鐘）-背誦課文。-把自己在課堂上仿寫的關(guān)于秋天聲音的句子寫得更詳細(xì)、更優(yōu)美，并且畫一幅與之相關(guān)的畫。五、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，情境教學(xué)法的運(yùn)用有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)氛圍中。朗讀感悟法也讓學(xué)生在朗讀中對(duì)課文的理解逐步加深，尤其是在對(duì)擬人手法的理解上，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠體會(huì)到這種手法所帶來的生動(dòng)感。問題引導(dǎo)法在啟發(fā)學(xué)生思維方面起到了積極的作用，但在課堂提問時(shí)，個(gè)別問題對(duì)于部分學(xué)生來說可能有一定難度，在今后的教學(xué)中需要