小學(xué)教案設(shè)計(jì)《王戎不取道旁李》

小學(xué)教案設(shè)計(jì)《王戎不取道旁李》

《王戎不取道旁李》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《王戎不取道旁李》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文言文。本單元的主題是“歷史傳說(shuō)故事”，通過(guò)這些故事，讓學(xué)生感受古人的智慧與品德。《王戎不取道旁李》這篇文言文短小精悍，講述了王戎小時(shí)候善于觀察、冷靜思考，不盲目跟從的故事。它具有文言文簡(jiǎn)潔、精煉的特點(diǎn)，同時(shí)蘊(yùn)含著深刻的哲理。二、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，對(duì)于文言文也有了初步的接觸。他們能夠借助注釋和工具書初步理解文言文的大意，但在文言文的朗讀節(jié)奏、實(shí)詞虛詞的準(zhǔn)確理解以及對(duì)故事所蘊(yùn)含哲理的深入體會(huì)方面，還需要進(jìn)一步的指導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。-掌握文中“戎、諸、競(jìng)”等生字，理解“嘗、走、唯”等重點(diǎn)實(shí)詞的含義。-能用自己的話講述這個(gè)故事。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)反復(fù)朗讀，感受文言文的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語(yǔ)感。-借助注釋、插圖和小組討論等方式，理解課文內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-學(xué)習(xí)王戎善于觀察、冷靜思考的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中不盲目跟從，要有獨(dú)立思考的能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-正確、流利地朗讀和背誦課文，積累文言詞匯。-理解課文內(nèi)容，掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的含義。-學(xué)會(huì)用自己的話講述故事。-依據(jù)教材中的例句：“王戎七歲，嘗與諸小兒游?！敝械摹皣L”，聯(lián)系上下文和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解為“曾經(jīng)”。通過(guò)這樣的例子，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文言文中實(shí)詞的含義，掌握理解文言文的方法。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)王戎善于觀察、冷靜思考的品質(zhì)，并能將這種品質(zhì)遷移到實(shí)際生活中。-例如，從“樹在道邊而多子，此必苦李?！边@一結(jié)論的得出，理解王戎思考的邏輯性。這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較難深入體會(huì)其中的思維過(guò)程，需要教師引導(dǎo)學(xué)生逐步剖析王戎的觀察角度和思考依據(jù)。五、教學(xué)方法1.朗讀法-文言文具有獨(dú)特的節(jié)奏和韻律，通過(guò)范讀、跟讀、自由讀、賽讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生感受文言文的韻味，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏。例如，在范讀時(shí)，教師可以用舒緩的語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確地讀出“王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?！钡墓?jié)奏，讓學(xué)生模仿。2.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。如利用多媒體展示古代兒童游玩的場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛置身于故事之中，更直觀地感受當(dāng)時(shí)的情境，理解“諸小兒競(jìng)走取之”的熱鬧場(chǎng)景。3.小組合作探究法-針對(duì)課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。例如在討論“王戎為什么認(rèn)為道旁李是苦李”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，小組成員可以各抒己見，通過(guò)分析文中的細(xì)節(jié)，如“樹在道邊而多子”，共同探討王戎的思考邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。4.故事講述法-在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話講述故事。教師可以先示范講述，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)這種方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)故事的理解能力。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課-談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在古代有很多聰明機(jī)智的小朋友，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中一位，他叫王戎。你們想知道他做了一件什么特別的事情嗎？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）-板書課題：王戎不取道旁李。-引導(dǎo)學(xué)生理解課題的意思：“王戎”是人名，“不取”就是不摘取，“道旁李”就是道路旁邊的李子。1.1初讀課文，整體感知-教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意字音和節(jié)奏。-學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，嘗試劃分朗讀節(jié)奏。-檢查學(xué)生的朗讀情況。-指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出讀錯(cuò)的字音和不當(dāng)?shù)墓?jié)奏。-教師針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，如“諸兒/競(jìng)走取之”的節(jié)奏劃分。-全班齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。1.2學(xué)習(xí)生字詞-出示生字：戎、諸、競(jìng)、唯。-學(xué)生自主觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫，嘗試說(shuō)出自己的記憶方法。-教師進(jìn)行講解和示范。-“戎”字，通過(guò)與“戒”字對(duì)比，強(qiáng)調(diào)中間一橫的區(qū)別，講解“戎”在文中的意思是指王戎這個(gè)人。-“諸”字，拆分為“讠”和“者”，表示眾多的人，在文中“諸小兒”就是很多小孩子。-“競(jìng)”字，從字形上看像兩個(gè)人在比賽，理解其在文中“競(jìng)走”是爭(zhēng)著跑過(guò)去的意思。-“唯”字，與“惟”字進(jìn)行辨析，理解“唯”在文中“唯戎不動(dòng)”是只有的意思。-學(xué)生進(jìn)行生字書寫練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)和筆畫順序。1.3再讀課文，理解文意-學(xué)生默讀課文，結(jié)合課下注釋，嘗試?yán)斫庹n文大意。-小組合作交流，將自己不理解的字詞和句子提出來(lái)，小組成員共同討論解決。-教師檢查小組討論情況，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。-例如“嘗與諸小兒游”中的“嘗”，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的“未嘗”這個(gè)詞，理解“嘗”為曾經(jīng)的意思。-對(duì)于“諸兒競(jìng)走取之”中的“競(jìng)走”，結(jié)合古代和現(xiàn)代意義的不同，讓學(xué)生明白在古代“走”是跑的意思，“競(jìng)走”就是爭(zhēng)著跑過(guò)去。-解釋“樹在道邊而多子，此必苦李?！边@句話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果李子是甜的，會(huì)出現(xiàn)什么情況？從而理解王戎的推理過(guò)程。-全班交流，每個(gè)小組選派代表用自己的話講述課文的故事內(nèi)容，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。1.4深入研讀，體會(huì)品質(zhì)-引導(dǎo)學(xué)生思考：王戎為什么沒有像其他孩子一樣去摘取道旁的李子呢？-學(xué)生再次閱讀課文，從文中尋找答案。-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。-從“樹在道邊而多子”這一現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生思考：通常情況下，道路邊的果實(shí)如果是甜的，會(huì)發(fā)生什么？（會(huì)被路人摘取，不會(huì)剩下很多）-而文中的李子“多子”，這就說(shuō)明什么？（這李子可能是苦的，所以沒有人摘）-通過(guò)這樣的分析，讓學(xué)生體會(huì)王戎善于觀察周圍事物，并且能夠冷靜思考，不盲目跟從的品質(zhì)。-提問(wèn)學(xué)生：在生活中，我們有沒有遇到過(guò)類似的情況，你是怎么做的呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，將王戎的品質(zhì)遷移到自己的生活中。1.5朗讀背誦，積累語(yǔ)言-多種形式朗讀課文，如男女生賽讀、小組接力讀等，進(jìn)一步感受文言文的節(jié)奏和韻味。-引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦課文。-教師可以提供一些背誦的方法，如按照故事的發(fā)展順序，先記住“王戎七歲，嘗與諸小兒游”這一開頭，然后逐步背誦后面的內(nèi)容。-給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行背誦練習(xí)，然后進(jìn)行背誦展示，對(duì)背誦流利的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。1.6課堂練習(xí)-寫出下列加點(diǎn)字的含義。-王戎七歲，嘗與諸小兒游。（曾經(jīng)）-諸兒競(jìng)走取之。（爭(zhēng)著跑過(guò)去）-樹在道邊而多子，此必苦李。（果實(shí)）-用自己的話講述《王戎不取道旁李》的故事。-答案示例：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和很多小孩子一起游玩。他們看到道路旁邊有一棵李子樹，樹上結(jié)滿了李子，其他孩子都爭(zhēng)著跑過(guò)去摘李子，只有王戎沒有動(dòng)。有人問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“樹長(zhǎng)在道路邊卻有很多果實(shí)，這一定是苦李子?！闭聛?lái)一嘗，果然是苦的。-你從王戎身上學(xué)到了什么品質(zhì)？-答案：從王戎身上學(xué)到了善于觀察、冷靜思考、不盲目跟從的品質(zhì)。七、教學(xué)總結(jié)-回顧