《青山處處埋忠骨》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《青山處處埋忠骨》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《〈青山處處埋忠骨〉教案》一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)課文中的生字詞，如“勛鑒、殉職、奔赴、躊躇”等。-能有感情地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。-學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)人物的思想感情。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)默讀、朗讀、圈點(diǎn)批注等方式，深入理解課文內(nèi)容。-小組合作探究，分析毛主席的內(nèi)心世界，體會(huì)他的偉大情懷。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受毛主席作為一位父親的常人情感和作為一代領(lǐng)袖的偉人胸懷。-激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的崇敬和緬懷之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，如動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)等。例如在課文中，“主席不由自主地站了起來(lái)，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀?！边@是對(duì)毛主席的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)出毛主席聽(tīng)到兒子犧牲消息后的悲痛和對(duì)兒子的眷戀之情。-理解毛主席在抉擇將兒子的遺體安葬在朝鮮時(shí)的復(fù)雜心情。這需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文中毛主席的心理活動(dòng)描寫(xiě)部分，如“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧！”到“岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！边@一心理轉(zhuǎn)變過(guò)程，是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)毛主席作為一位父親和一位領(lǐng)袖的雙重身份下的矛盾心理。毛主席一方面是失去兒子的悲痛的父親，他有著常人的情感，想要讓兒子的遺體回國(guó)安葬；另一方面他又是新中國(guó)的領(lǐng)袖，要考慮到國(guó)際影響、中朝友誼等諸多因素。如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解這種矛盾而又偉大的心理，是教學(xué)的難點(diǎn)。-理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這一詩(shī)句的深刻含義，并體會(huì)毛主席引用此句背后的胸懷。這一詩(shī)句蘊(yùn)含著豐富的革命情懷和國(guó)際主義精神，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定難度。三、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-通過(guò)多媒體展示抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)出當(dāng)時(shí)的歷史情境，讓學(xué)生更直觀地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和毛主席面臨抉擇時(shí)的艱難背景。例如，播放一段志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上英勇戰(zhàn)斗的視頻片段，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，從而更好地理解毛主席兒子犧牲的壯烈。2.朗讀法-有感情地朗讀是體會(huì)課文情感的重要方式。組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如個(gè)別讀、齊讀、分角色讀等。在朗讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出毛主席不同情緒下的語(yǔ)氣，如在得知兒子犧牲消息時(shí)的悲痛、猶豫、堅(jiān)定等不同情感狀態(tài)下的語(yǔ)氣變化。3.問(wèn)題引導(dǎo)法-精心設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如“毛主席在得知岸英犧牲后，他的哪些舉動(dòng)表現(xiàn)出他的悲痛？”“毛主席為什么一開(kāi)始想把岸英的遺體運(yùn)回國(guó)，后來(lái)又改變了主意？”這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生逐步深入理解課文內(nèi)容。4.小組合作探究法-將學(xué)生分成小組，針對(duì)一些較難理解的問(wèn)題進(jìn)行合作探究。例如，討論毛主席的偉人胸懷在課文中的具體體現(xiàn)，小組成員可以從不同角度發(fā)表自己的看法，然后進(jìn)行匯總，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的合作能力。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課-播放電影《長(zhǎng)津湖》中的片段，讓學(xué)生直觀地感受抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。然后提問(wèn)學(xué)生：“在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，有無(wú)數(shù)的英雄英勇?tīng)奚蠹夷苷f(shuō)出一些英雄的名字嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出黃繼光、邱少云等英雄人物，進(jìn)而引出毛主席的兒子毛岸英也在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于毛主席和毛岸英的課文《青山處處埋忠骨》。1.1背景知識(shí)介紹-簡(jiǎn)單介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，包括戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、時(shí)間、參戰(zhàn)國(guó)家等。向?qū)W生講述中國(guó)人民志愿軍奔赴朝鮮作戰(zhàn)的偉大意義，是為了保衛(wèi)祖國(guó)、維護(hù)和平、支援朝鮮人民。這有助于學(xué)生理解毛岸英參加戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性和他犧牲的偉大價(jià)值。2.初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)，讓學(xué)生圈出生字詞，如“擬定、勛鑒、殉職、奔赴、躊躇、黯然”等，并借助字典或同桌互助的方式解決讀音問(wèn)題。-教師范讀課文，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的讀音和長(zhǎng)句子的停頓。例如，“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！边@句詩(shī)的朗讀節(jié)奏和重音需要給學(xué)生示范。-學(xué)生再次朗讀課文后，概括課文的主要內(nèi)容?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生按照事情的起因（岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲）、經(jīng)過(guò)（毛主席收到岸英犧牲的電報(bào)后的悲痛和猶豫）、結(jié)果（毛主席決定將岸英的遺體安葬在朝鮮）來(lái)概括。2.1字詞講解-對(duì)課文中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行詳細(xì)講解。-“勛鑒”：解釋為有功德之人看，多用于書(shū)信開(kāi)頭的稱呼。通過(guò)舉例讓學(xué)生理解這個(gè)詞在古代書(shū)信中的用法和在本文中的意義。-“殉職”：為公務(wù)而犧牲生命。讓學(xué)生用這個(gè)詞造句，如“這位消防員在救火過(guò)程中不幸殉職?！奔由顚?duì)詞語(yǔ)的理解。-“躊躇”：形容猶豫。通過(guò)動(dòng)作演示，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)詞所表達(dá)的人物內(nèi)心的矛盾和猶豫的狀態(tài)。3.精讀課文，分析人物-分析毛主席的動(dòng)作描寫(xiě)。讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)毛主席動(dòng)作的句子，如“主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著?！币龑?dǎo)學(xué)生思考這些動(dòng)作描寫(xiě)反映了毛主席怎樣的內(nèi)心世界。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以體會(huì)到這些動(dòng)作表現(xiàn)出毛主席的悲痛和思考時(shí)的專注。-分析毛主席的語(yǔ)言描寫(xiě)。例如，“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。這簡(jiǎn)單的重復(fù)呼喚，強(qiáng)烈地表達(dá)出毛主席對(duì)兒子的思念和悲痛。讓學(xué)生分角色朗讀毛主席與秘書(shū)等人物的對(duì)話，體會(huì)毛主席在不同情緒下的語(yǔ)言特點(diǎn)。-分析毛主席的神態(tài)描寫(xiě)?！爸飨銎痤^望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀?！弊寣W(xué)生觀察圖片或想象畫(huà)面，理解這種神態(tài)描寫(xiě)所傳達(dá)的毛主席內(nèi)心的痛苦和對(duì)兒子深深的愛(ài)。-分析毛主席的心理描寫(xiě)。重點(diǎn)研讀毛主席從想把岸英的遺體運(yùn)回國(guó)到?jīng)Q定尊重朝鮮人民意愿將其安葬在朝鮮這一心理轉(zhuǎn)變過(guò)程的描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生思考毛主席為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變，從而體會(huì)毛主席的偉人胸懷。例如，“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧！”這一想法體現(xiàn)了毛主席作為父親的常人情感；而“岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！眲t體現(xiàn)了他作為領(lǐng)袖的國(guó)際主義精神。3.1小組合作探究-提出問(wèn)題：“毛主席的偉人胸懷在課文中還體現(xiàn)在哪些方面？”讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。-每個(gè)小組派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。有的小組可能會(huì)從毛主席在國(guó)家大事面前克制自己的個(gè)人情感這方面進(jìn)行闡述；有的小組可能會(huì)提到毛主席考慮到中朝友誼等因素。教師對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)毛主席偉人胸懷的理解。4.深入理解，體會(huì)情感-引導(dǎo)學(xué)生理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這一詩(shī)句的含義。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句詩(shī)的初步理解，然后教師進(jìn)行詳細(xì)講解。這句詩(shī)的意思是英勇陣亡在外，青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬呢？這體現(xiàn)了一種豁達(dá)的生死觀和偉大的國(guó)際主義精神。-讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，思考毛主席引用這句詩(shī)的意義。學(xué)生可以體會(huì)到毛主席用這句詩(shī)來(lái)堅(jiān)定自己將岸英的遺體安葬在朝鮮的決心，同時(shí)也表達(dá)了他對(duì)兒子的敬重和對(duì)國(guó)際友誼的重視。-組織學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀描寫(xiě)毛主席悲痛心情和偉大決定的段落，進(jìn)一步體會(huì)課文的情感。4.1情感升華-讓學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)這篇課文后的感受。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)對(duì)毛主席更加崇敬了，有的學(xué)生可能會(huì)被毛主席的父子情所感動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生將這種情感轉(zhuǎn)化為對(duì)革命先輩的緬懷和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。-展示一些現(xiàn)代中國(guó)軍人在保衛(wèi)祖國(guó)、維護(hù)和平中的英勇事跡，如抗洪救災(zāi)、維和行動(dòng)等，讓學(xué)生明白這種革命精神在當(dāng)代依然在傳承。5.課堂小結(jié)-回顧課文的主要內(nèi)容，包括毛主席得知岸英犧牲后的悲痛、猶豫和最終的偉大決定。-總結(jié)毛主席的人物形象，他既是一位有著深厚父子情的父親，也是一位具有偉大胸懷的領(lǐng)袖。-強(qiáng)調(diào)這篇課文所傳達(dá)的革命精神、國(guó)際主義精神以及對(duì)革命先輩的緬懷之情。6.課堂練習(xí)-字詞練習(xí)-給下列加點(diǎn)字注音：擬定（nǐ）、勛鑒（xūn）、殉職（xùn）。-寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞：躊躇（猶豫）、眷戀（留戀）。-閱讀理解練習(xí)-閱讀課文片段，回答問(wèn)題?！爸飨鋈坏哪抗廪D(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面?！眴?wèn)題：從“黯然”這個(gè)詞可以看出毛主席怎樣的心情？答案：“黯然”表現(xiàn)出毛主席得知兒子犧牲后悲痛、失落的心情。-句子仿寫(xiě)練習(xí)-仿照課文中的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一段描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子。示例：我考了一百分，心里像吃了蜜一樣甜。我想，媽媽知道了一定會(huì)很開(kāi)心，我要趕緊把這個(gè)好消息告訴她。可是，萬(wàn)一這是老師改錯(cuò)了呢？我又有點(diǎn)擔(dān)心起來(lái)。五、教學(xué)反思-在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)人物情感的體會(huì)有了較好的效果。但是，在引導(dǎo)學(xué)生理解毛主席復(fù)雜的心理方面，還可以進(jìn)一步加強(qiáng)深度。例如，可以增加更多當(dāng)時(shí)國(guó)際形勢(shì)的補(bǔ)充資料，讓學(xué)生更加全面地理解毛主席的偉大決定。-