《司馬光》小學(xué)語文教案設(shè)計

《司馬光》小學(xué)語文教案設(shè)計

1.教材分析1.1《司馬光》是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊第八單元的一篇文言文。這篇課文講述了司馬光小時候砸缸救友的故事，表現(xiàn)出司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。文言文簡短精悍，全文僅三十字：“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”卻生動地描繪出事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。1.2在本單元中，《司馬光》這篇課文有著重要的意義。本單元的主題是“美好品質(zhì)”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同的課文，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)?！端抉R光》作為一篇文言文，是學(xué)生初次系統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文的范例，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)更多的文言文奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)形式等。2.學(xué)情分析2.1三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力和閱讀理解能力，但對于文言文這種特殊的文體比較陌生。他們習(xí)慣了白話文的閱讀和理解，文言文簡潔、精煉且古今字義存在差異的特點(diǎn)，會給他們的學(xué)習(xí)帶來一定的挑戰(zhàn)。2.2從思維發(fā)展來看，三年級學(xué)生以形象思維為主，而文言文相對抽象。例如，文中“甕”這一古代容器，學(xué)生可能未曾見過，理解起來有困難。但他們對故事性的內(nèi)容比較感興趣，這有利于教師通過故事的講解引導(dǎo)學(xué)生理解文言文內(nèi)容。3.教學(xué)目標(biāo)3.1知識與技能目標(biāo)3.1.1學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.1.2認(rèn)識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個字。3.1.3能夠借助注釋和插圖理解文言文的意思。3.2過程與方法目標(biāo)3.2.1通過反復(fù)誦讀，感受文言文的節(jié)奏和韻律。3.2.2引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中探究文言文的含義，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。3.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)3.3.1體會司馬光的聰明機(jī)智、沉著冷靜，學(xué)習(xí)他樂于助人的品質(zhì)。4.教學(xué)重難點(diǎn)4.1教學(xué)重點(diǎn)4.1.1正確、流利地朗讀和背誦課文。4.1.2理解文言文的意思，尤其是重點(diǎn)字詞的含義，如“甕”“迸”等。4.1.3感受司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。4.2教學(xué)難點(diǎn)4.2.1讓學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，如借助注釋、插圖理解文意。4.2.2引導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，體會文言文的語言特色，感受文言文的韻味。5.教法與學(xué)法5.1教法5.1.1誦讀法：文言文具有獨(dú)特的節(jié)奏和韻律，通過反復(fù)誦讀，能讓學(xué)生感受文言文的語感，初步理解文意。例如，在初讀課文時，教師先范讀，學(xué)生跟讀，讓學(xué)生注意字音、節(jié)奏。教師范讀“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中”時，按照“群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中”的節(jié)奏讀，學(xué)生在跟讀中體會到文言文的斷句規(guī)律。5.1.2情境教學(xué)法：由于文言文與現(xiàn)代生活有一定距離，創(chuàng)設(shè)情境能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。如在講解“一兒登甕，足跌沒水中”時，教師可以利用多媒體展示一個古代庭院中有甕的場景，一個小孩爬上甕后失足掉進(jìn)甕里的畫面，讓學(xué)生直觀地看到事情的發(fā)生過程。5.1.3問題引導(dǎo)法：通過提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，加深對課文的理解。例如，在理解“眾皆棄去，光持石擊甕破之”時，教師可以問學(xué)生“眾皆棄去”中的“皆”是什么意思，從這個字可以看出其他人的什么反應(yīng)？司馬光為什么沒有像其他人一樣離開，而是選擇持石擊甕呢？5.2學(xué)法5.2.1自主學(xué)習(xí)法：在預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生自主借助拼音認(rèn)讀生字，嘗試讀通課文。在課堂上，鼓勵學(xué)生自主思考文中字詞的含義，如讓學(xué)生自主思考“庭”這個字在文中的意思，然后結(jié)合生活中“庭院”這個詞來理解。5.2.2合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生分組討論文言文的含義。例如，在理解“光持石擊甕破之，水迸，兒得活”時，小組內(nèi)成員共同探討“迸”字的含義，可以通過查字典、結(jié)合插圖等方式進(jìn)行，然后小組匯報討論結(jié)果。5.2.3誦讀感悟法：學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文，從讀準(zhǔn)字音、讀通句子到讀出節(jié)奏、讀出韻味，進(jìn)而感悟文言文所表達(dá)的情感和人物的品質(zhì)。6.教學(xué)過程6.1導(dǎo)入新課6.1.1談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們的生活中，有時候會遇到一些突發(fā)的危險情況。如果是你們，會怎么做呢？今天，我們要學(xué)習(xí)一個古代小朋友司馬光的故事，他在面對危險情況時，做出了非常機(jī)智的舉動。6.1.2板書課題：司馬光，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“司”字，強(qiáng)調(diào)這是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，“司”的本義是主管、操作，就像司馬光在這個故事中主導(dǎo)了救人的過程。6.2初讀課文，整體感知6.2.1教師范讀課文：要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意字音、節(jié)奏。教師在范讀過程中，要特別注意“甕”“迸”等字的讀音。6.2.2學(xué)生自由朗讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)，對于讀錯的學(xué)生及時糾正。6.2.3檢查初讀情況6.2.3.1指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，糾正讀音。6.2.3.2出示生字卡片，認(rèn)讀生字“司、跌、皆、棄、持”，采用開火車讀、指名讀等方式進(jìn)行鞏固。6.2.3.3指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“庭”“登”等字。“庭”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“廷”要先寫橫、豎、橫折鉤，再寫橫、豎、橫；“登”字上面的筆順是橫撇、點(diǎn)、撇、撇、捺。教師在黑板上示范書寫，學(xué)生在練習(xí)本上仿寫。6.2.4再讀課文：要求學(xué)生讀得更流利，初步感受文言文的節(jié)奏。6.3精讀課文，理解文意6.3.1學(xué)習(xí)第一句“群兒戲于庭”6.3.1.1指名讀這一句，問學(xué)生“戲于庭”是什么意思。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋知道“戲”是玩耍的意思，“于庭”就是在庭院里。6.3.1.2教師創(chuàng)設(shè)情境：想象一下，一群小朋友在庭院里會玩些什么游戲呢？讓學(xué)生描述畫面，從而加深對“群兒戲于庭”這句話的理解。6.3.2學(xué)習(xí)“一兒登甕，足跌沒水中”6.3.2.1學(xué)生自主閱讀這一句，思考“甕”是什么。教師出示甕的圖片，講解“甕”是一種口小腹大的陶器，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識“甕”。6.3.2.2讓學(xué)生表演“登甕”“足跌沒水中”的動作，理解這兩個動作的含義，感受當(dāng)時情況的危急。6.3.2.3提問學(xué)生：看到小朋友掉進(jìn)甕里，你們的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時緊張的氛圍。6.3.3學(xué)習(xí)“眾皆棄去，光持石擊甕破之”6.3.3.1小組合作探究“皆”“棄去”“持”的含義。小組內(nèi)成員可以通過查字典、結(jié)合上下文等方式進(jìn)行。然后小組匯報，“皆”是都的意思，“棄去”就是離開的意思，“持”是拿的意思。6.3.3.2引導(dǎo)學(xué)生思考：眾皆棄去的時候，司馬光為什么沒有走呢？讓學(xué)生討論司馬光的心理活動，從而體會司馬光的沉著冷靜。6.3.3.3教師引導(dǎo)學(xué)生想象司馬光持石擊甕的場景，問學(xué)生：司馬光當(dāng)時可能在想什么？他是怎么找到石頭的？通過這些問題，讓學(xué)生深入理解司馬光的機(jī)智。6.3.4學(xué)習(xí)“水迸，兒得活”6.3.4.1理解“迸”字的含義。教師可以通過演示水迸出的動作，讓學(xué)生理解“迸”是涌出、噴出的意思。6.3.4.2讓學(xué)生體會小朋友得救后的心情，再讀這一句，讀出高興的語氣。6.4誦讀課文，體會韻味6.4.1教師指導(dǎo)學(xué)生按照正確的節(jié)奏誦讀課文。如“群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活?！?.4.2學(xué)生自由誦讀，嘗試讀出文言文的韻味。6.4.3采用多種方式誦讀，如男女對讀、小組讀、配樂讀等，讓學(xué)生在誦讀中感受文言文的美感。6.5分析人物，感悟品質(zhì)6.5.1引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考：從司馬光的行為中，你能看出他是一個怎樣的人？6.5.2學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：司馬光在面對小朋友掉進(jìn)甕里的危險情況時，沒有像其他人一樣驚慌失措地離開，而是沉著冷靜地想出辦法，用石頭砸破甕救出小朋友，可見他是一個聰明機(jī)智、樂于助人的孩子。6.5.3讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己如果遇到類似的情況會怎么做，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。6.6總結(jié)學(xué)習(xí)方法，拓展延伸6.6.1總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法：在這節(jié)課中，我們通過借助注釋、插圖，結(jié)合生活實(shí)際，通過表演等方式理解了文言文的意思。以后我們在學(xué)習(xí)其他文言文時，也可以運(yùn)用這些方法。6.6.2拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀《宋史·司馬光傳》中的其他故事，了解司馬光的更多事跡。7.課堂練習(xí)7.1給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音