《小馬過河》小學(xué)語文教案設(shè)計

《小馬過河》小學(xué)語文教案設(shè)計

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“棚、馱”等13個生字，會寫“愿、意”等8個生字。-理解課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文。-能夠用自己的話講述這個故事。2.過程與方法目標(biāo)-通過朗讀、討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力。-引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解老馬對小馬說的話的含義，提高閱讀理解能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，親自去試試，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-識字、寫字，理解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。-理解老馬對小馬說的話的含義，明白其中蘊含的道理。-以文中老馬與小馬的對話為例，學(xué)習(xí)如何通過對話描寫來推動故事發(fā)展并表現(xiàn)人物性格。例如，老馬的沉穩(wěn)、睿智與小馬的天真、懵懂在對話中體現(xiàn)得淋漓盡致。老馬說“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！边@簡單的話語既包含了對小馬的教育，也點明了故事的主旨。通過分析這樣的對話，學(xué)生能更好地理解故事人物的性格特點以及故事的內(nèi)涵。2.教學(xué)難點-理解“同一條河流，老牛說很淺，松鼠說很深”的原因，體會其中的哲理，并能將其應(yīng)用到生活實際中。這需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和生活經(jīng)驗的遷移能力。例如，在生活中，不同的人對同一件事情可能有不同的看法，就像對于學(xué)習(xí)新知識，有些同學(xué)覺得簡單，有些同學(xué)覺得困難，這取決于個人的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等多種因素。通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，才能更好地理解故事中的這一難點。三、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如模擬小馬過河的場景，讓學(xué)生更直觀地感受故事中的情節(jié)，增強學(xué)習(xí)的趣味性。2.問題引導(dǎo)法通過設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如“小馬為什么會猶豫要不要過河？”“老牛和松鼠的話對小馬產(chǎn)生了什么影響？”等，促使學(xué)生深入理解課文。3.角色扮演法讓學(xué)生分別扮演小馬、老馬、老牛、松鼠等角色，通過朗讀對話，體會不同角色的心理和情感，同時也有助于提高學(xué)生的朗讀能力和口語表達能力。4.小組合作學(xué)習(xí)法組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，共同討論問題，如“如果是你，你會聽誰的話？為什么？”培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課1.1故事導(dǎo)入-老師先給同學(xué)們講一個小故事：從前有一只小狐貍，它想去河對岸摘果子。它看到大象輕松地過了河，就想跟著大象的腳印走?？墒切『镒訁s告訴它，河水很深，大象腿長才過得去，它去會被淹死的。小狐貍不知道該怎么辦了，同學(xué)們，你們能給小狐貍出出主意嗎？-學(xué)生自由發(fā)言，老師引導(dǎo)學(xué)生思考，引出今天要學(xué)習(xí)的課文《小馬過河》。1.2板書課題-老師在黑板上寫下“小馬過河”四個字，然后讓學(xué)生齊讀課題。2.初讀課文，整體感知2.1學(xué)生自由朗讀課文-要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。同時，思考課文講了一個怎樣的故事。2.2檢查生字詞-出示生字卡片，指名認讀生字，如“棚、馱、磨、坊、擋、伯、淺、刻、突、嘆、唉、試、蹄”。對于容易讀錯的字，如“坊”（在這里讀“fáng”），進行重點強調(diào)。-開火車讀詞語，如“馬棚、馱著、磨坊、擋住、伯伯、深淺、立刻、突然、嘆氣、唉呀、試試、馬蹄”。-讓學(xué)生說說自己是如何記住這些生字的，如“馱”可以用會意字的方法來記，“大”和“馬”組合在一起，表示馬馱著東西；“蹄”可以用形聲字的方法來記，左邊是形旁“足”，右邊是聲旁“帝”。2.3理解課文大意-指名學(xué)生回答課文講了一個怎樣的故事，老師進行補充和總結(jié)。故事主要講了小馬幫媽媽做事，馱麥子去磨坊，途中遇到一條小河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，小馬不知怎么辦才好，跑回家問媽媽，媽媽告訴它要親自去試試，小馬最后過了河的故事。3.精讀課文，深入理解3.1學(xué)習(xí)第1-2自然段3.1.1自由朗讀這兩個自然段-思考：小馬為什么要過河？-學(xué)生回答后，老師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子“老馬對小馬說：‘你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎？’小馬連蹦帶跳地說：‘怎么不能？我很愿意幫您做事?！像R高興地說：‘那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?！睆亩鞔_小馬過河是為了幫媽媽把麥子馱到磨坊去。3.1.2體會小馬的心情-讓學(xué)生從“連蹦帶跳”這個詞中體會小馬愿意幫媽媽做事時的高興、積極的心情。-指名學(xué)生帶著這種心情朗讀小馬說的話。3.2學(xué)習(xí)第3-4自然段3.2.1分角色朗讀這兩個自然段-讓學(xué)生分別扮演小馬、老牛和松鼠，進行分角色朗讀。-在朗讀過程中，引導(dǎo)其他學(xué)生思考：老牛和松鼠對小馬說了什么？它們?yōu)槭裁磿@樣說？-學(xué)生讀完后，指名回答。老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。”松鼠說：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”“水很深，還淹死過我的伙伴呢！”然后引導(dǎo)學(xué)生分析老牛身材高大，腿長，所以覺得河水淺；松鼠身材矮小，相對于它來說河水很深，所以才這樣說。3.2.2體會小馬的猶豫-讓學(xué)生從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去?！焙汀靶●R聽了松鼠的話，連忙收住腳步，不知道怎么辦才好?！边@兩句話中體會小馬的猶豫。-老師提問：“小馬為什么會猶豫呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答是因為老牛和松鼠的說法完全相反，小馬不知道該相信誰了。-讓學(xué)生帶著猶豫的心情朗讀這兩個自然段。3.3學(xué)習(xí)第5-6自然段3.3.1默讀這兩個自然段-思考：老馬是怎樣對小馬說的？小馬聽了媽媽的話后是怎么做的？-學(xué)生默讀后回答。老馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！毙●R聽了媽媽的話，又來到河邊，小心地蹚了過去。3.3.2理解老馬的話-老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀老馬的話，然后提問：“老馬的話有什么深刻的含義呢？”-讓學(xué)生分組討論，然后派代表發(fā)言。老師進行總結(jié)，老馬的話告訴我們，遇到問題不能只聽別人的意見，要自己動腦筋思考，并且親自去嘗試，才能找到解決問題的方法。-讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己有沒有遇到過類似的情況，是怎么解決的。3.4學(xué)習(xí)第7自然段3.4.1齊讀第7自然段-思考：小馬過了河以后，有什么感受？-學(xué)生回答后，老師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?！睆亩鞔_小馬過了河以后，發(fā)現(xiàn)河水的深淺和老牛、松鼠說的都不一樣。3.4.2總結(jié)全文-老師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，總結(jié)課文的主要內(nèi)容和蘊含的道理。課文通過小馬過河的故事，告訴我們遇到問題要多動腦筋，親自去嘗試，不能只聽別人的話。4.課堂練習(xí)4.1看拼音，寫詞語-yuànyì（愿意）、màizi（麥子）、fēicháng（非常）、lìkè（立刻）-答案：愿意、麥子、非常、立刻4.2給下列加點字選擇正確的讀音-磨坊（fāngfáng）、馱著（tuótuō）、深淺（qiǎnqián）-答案：fáng、tuó、qiǎn4.3照樣子，寫句子-例：河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。-（1）這座山既不像（）說的那樣高，也不像（）說的那樣矮。-（2）這件事既不像（）說的那樣難，也不像（）說的那樣易。-答案：（1）這座山既不像（爸爸）說的那樣高，也不像（弟弟）說的那樣矮。（答案不唯一）-（2）這件事既不像（老師）說的那樣難，也不像（小明）說的那樣易。（答案不唯一）4.4分角色朗讀課文-讓學(xué)生分組進行分角色朗讀，然后每組推選代表在全班進行朗讀表演。老師對學(xué)生的朗讀進行評價，主要從讀音是否準(zhǔn)確、語氣是否恰當(dāng)、是否能體現(xiàn)角色的特點等方面進行評價。5.拓展延伸5.1講述故事-讓學(xué)生用自己的話講述《小馬過河》這個故事，要求聲音響亮，條理清晰，能夠包含故事的主要內(nèi)容和蘊含的道理。5.2思維拓展-老師提出問題：“如果小馬在過河的時候遇到了其他動物，它們又會對小馬說些什么呢？小馬會怎么做呢？”-讓學(xué)生發(fā)揮想象，進行小組討論，然后派代表發(fā)言。6.課堂總結(jié)-老師對本節(jié)