《珍珠鳥》小學語文教案設(shè)計

《珍珠鳥》小學語文教案設(shè)計

《珍珠鳥》教案設(shè)計一、教材分析《珍珠鳥》是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了珍珠鳥的外形特點、習性以及“我”為它們創(chuàng)造的舒適生活環(huán)境，為后文小鳥與“我”逐漸親近埋下伏筆；后半部分通過描寫珍珠鳥在“我”的肩頭睡去的情景，表現(xiàn)了小鳥對“我”的信賴，從而揭示出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一主題。這篇課文所在單元的主題是“人與動物”，旨在引導學生體會人與動物之間的美好情感，思考人與自然的關(guān)系。通過學習這篇課文，學生能夠在閱讀中感受動物的可愛，理解信賴的重要性，同時學習作者細致觀察和生動描寫的寫作方法。二、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-掌握文中的生字詞，理解“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢”等詞語的意思。-學習作者對珍珠鳥的外形、動作描寫的方法，體會描寫的細致之處。2.過程與方法目標-通過閱讀、討論、分析等方式，理解課文內(nèi)容，感受珍珠鳥的可愛以及“我”與珍珠鳥之間的信賴關(guān)系。-引導學生在閱讀中學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。3.情感態(tài)度與價值觀目標-體會作者與珍珠鳥之間的美好情感，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一主題，培養(yǎng)學生熱愛動物、尊重生命的意識。三、教學重難點1.教學重點-理解珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的過程，體會作者與珍珠鳥之間的感情變化。-學習作者對珍珠鳥的描寫方法，如外形描寫（“紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！蓖ㄟ^對珍珠鳥的嘴、腳、毛色、體型等方面的描寫，生動地展現(xiàn)了珍珠鳥的可愛模樣）、動作描寫（“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)?！奔氈碌孛鑼懥苏渲轼B逐漸靠近“我”的動作過程）。2.教學難點-深入理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一主題的內(nèi)涵，引導學生思考在現(xiàn)實生活中如何建立人與動物、人與人之間的信賴關(guān)系。四、教學方法1.情境教學法-在導入新課環(huán)節(jié)，通過播放珍珠鳥的視頻或展示珍珠鳥的圖片，創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學生直觀地感受珍珠鳥的外形特點和生活習性，激發(fā)學生的學習興趣。-在講解課文過程中，引導學生想象珍珠鳥在“我”的書房里活動的情景，如“當珍珠鳥在籠子里鳴叫時，它可能在想什么？當它跳到‘我’的肩頭睡著時，周圍的環(huán)境是怎樣的？”使學生更好地理解課文內(nèi)容。2.問題引導法-提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考。例如，在講解珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的過程時，問學生“珍珠鳥一開始為什么怕人？它是怎樣一步步靠近‘我’的？從哪些描寫中可以看出它對‘我’的信賴？”通過這些問題，促使學生仔細閱讀課文，分析文本內(nèi)容。3.朗讀教學法-組織學生進行多種形式的朗讀，如自由朗讀、個別朗讀、齊讀等。在朗讀過程中，讓學生體會課文的語言美，感受作者對珍珠鳥的喜愛之情。例如，在學習描寫珍珠鳥外形的段落時，讓學生通過朗讀，讀出珍珠鳥的可愛；在學習描寫珍珠鳥與“我”親近的段落時，通過朗讀體會其中的溫馨情感。五、教學過程1.導入新課（5分鐘）-播放珍珠鳥的視頻片段，展示珍珠鳥活潑可愛的形象。然后提問學生：“同學們，你們看到的這種小鳥叫珍珠鳥，誰能說說你對它的第一印象是什么？”引導學生描述珍珠鳥的外形特點，如小巧玲瓏、毛色漂亮等。-教師簡單介紹珍珠鳥的生活習性，引出課題《珍珠鳥》。1.1初讀課文，整體感知（10分鐘）-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-教師檢查生字詞的預習情況。出示生字詞：“巢、瞅、雛、呷、垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢”等，指名學生認讀，糾正讀音。然后讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解“垂蔓”（課文中“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”，垂蔓就是吊蘭垂下來的細長的莖蔓）、“斑斑駁駁”（通過聯(lián)系上下文“陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢?！崩斫鉃殛柟馔高^枝葉形成的光影交錯的樣子）、“生意蔥蘢”（文中形容吊蘭生長得茂盛，富有生機）等詞語的意思。-學生再次朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事。教師引導學生概括課文內(nèi)容：課文主要講述了“我”與珍珠鳥從陌生、害怕到逐漸熟悉、信賴的過程。1.2研讀課文，分析珍珠鳥的特點（15分鐘）-學生默讀課文，找出描寫珍珠鳥外形的段落（第3自然段），仔細閱讀并思考：作者是從哪些方面描寫珍珠鳥的外形的？-教師引導學生分析作者的描寫方法，如作者從珍珠鳥的嘴、腳、毛色、體型等方面進行描寫（“紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！保?，這樣寫有什么好處？讓學生體會這樣描寫使珍珠鳥的形象更加生動、具體、可愛。-接著，讓學生找出描寫珍珠鳥動作的語句，如“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)?！苯處熞龑W生分析這些動作描寫表現(xiàn)了珍珠鳥怎樣的心理變化。學生討論后回答：珍珠鳥從一開始的害怕、警惕，到逐漸試探、好奇，最后對“我”產(chǎn)生了信賴。1.3深入探究，理解“信賴”的主題（20分鐘）-教師提出問題：“珍珠鳥為什么會從怕人到信賴人呢？”讓學生小組討論，從課文中找出相關(guān)語句進行分析。-學生討論后回答，教師總結(jié)：“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、安全的生活環(huán)境（“我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！保?，而且“我”不去打擾它們，對它們充滿了關(guān)愛和尊重（“我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我?！保?，所以珍珠鳥才逐漸信賴“我”。-教師進一步引導學生思考：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話在課文中是如何體現(xiàn)的？讓學生聯(lián)系珍珠鳥在“我”肩頭睡去的情景（“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？”）進行分析。學生回答后，教師總結(jié)：珍珠鳥在“我”的肩頭安然入睡，這一情景體現(xiàn)了珍珠鳥對“我”的高度信賴，這種信賴讓人和鳥之間形成了一種和諧、美好的關(guān)系，這就是“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的具體體現(xiàn)。-教師引導學生聯(lián)系生活實際，思考在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該如何與動物建立信賴關(guān)系，以及如何在人與人之間建立信賴關(guān)系。學生分組討論，然后每組派代表發(fā)言。例如，有的學生可能會說在與動物相處時，要給它們提供適宜的生活環(huán)境，不傷害它們；在與人相處時，要誠實守信、尊重他人等。1.4朗讀課文，體會情感（10分鐘）-學生有感情地朗讀課文，重點朗讀描寫珍珠鳥外形、動作以及與“我”親近的段落，如第3、4、5、13自然段。-教師進行朗讀指導，如在朗讀描寫珍珠鳥外形的段落時，要讀出珍珠鳥的可愛；在朗讀描寫珍珠鳥與“我”親近的段落時，要讀出溫馨、和諧的情感。-讓學生通過朗讀，進一步體會作者對珍珠鳥的喜愛之情以及“信賴”的美好。1.5課堂小結(jié)（5分鐘）-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)：通過學習《珍珠鳥》這篇課文，我們了解了珍珠鳥的外形特點和生活習性，感受了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的過程，深刻理解了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一主題。同時，我們還學習了作者對珍珠鳥的描寫方法，希望同學們在今后的寫作中能夠運用這些方法。-布置課后作業(yè)：背誦自己喜歡的段落；寫一篇短文，描寫一種自己喜愛的小動物，注意運用描寫外形和動作的方法。六、課堂練習1.給下列加點字選擇正確的讀音。-垂蔓（mànwàn）-雛兒（chúzōu）-呷嘴（xiāji?。┐鸢福簃àn、chú、xiā。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。-珍珠鳥的外形特點是（紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點，整個身子好像一個蓬松的球兒）。-珍珠鳥由怕人到信賴人，它先是（離“我”較遠），然后（一點點挨近），接著（蹦到“我”的杯子上），再（偏過臉瞧瞧“我”的反應(yīng)），最后（落到“我”的肩上睡著了）。3.閱讀課文片段，回答問題?！拔液苌侔情_葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了?！保?）“扒開”的“扒”在這里讀什么音？（b?。?）從這句話中可以看出“我”對珍珠鳥的態(tài)度是怎樣的？（尊重、不打擾，給珍珠鳥足夠的自由和空間，讓它們慢慢適應(yīng)環(huán)境，從而逐漸建立起信賴關(guān)系。）七、教學反思在教學《珍珠鳥》這篇課文時，通過情境教學法、問題引導法和朗讀教學法等多種教