《走月亮》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《走月亮》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《走月亮》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《走月亮》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“自然之美”，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)與贊美之情。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意，描寫(xiě)了阿媽牽著“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的場(chǎng)景，展現(xiàn)了月光下的田園風(fēng)光、鄉(xiāng)村生活以及濃濃的親情。從語(yǔ)文知識(shí)的角度來(lái)看，這篇課文有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)景物的方法。例如，文中通過(guò)對(duì)月光下的稻田、果園、小溪等景物的描寫(xiě)，運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法，如“喲，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”將小水塘擬人化，形象地寫(xiě)出了小水塘倒映著月影的可愛(ài)景象。同時(shí)，這也是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的好文章，文中那如詩(shī)般的語(yǔ)言需要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)其中的韻味。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解“運(yùn)載”“風(fēng)俗”等詞語(yǔ)的意思。-掌握文中描寫(xiě)景物的方法，如排比、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)反復(fù)朗讀課文，感受月光下的美好意境，體會(huì)作者的情感。-引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)景物的方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)作者與阿媽之間濃濃的親情，以及對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。-激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感受月光下的美好意境，體會(huì)作者的情感。例如，在課文的第四自然段，作者詳細(xì)描寫(xiě)了月光下的田園景色，這部分內(nèi)容充滿(mǎn)了詩(shī)意，是體會(huì)月光下美景的重點(diǎn)段落。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，想象畫(huà)面，來(lái)感受那寧?kù)o而美好的田園風(fēng)光。-學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)景物的方法，如運(yùn)用多種修辭手法描寫(xiě)景物。像文中“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯?！边@句話(huà)既運(yùn)用了擬人的修辭手法寫(xiě)出了稻穗的飽滿(mǎn)，又運(yùn)用了比喻的手法將稻田比作銀毯，生動(dòng)形象。教師可以通過(guò)對(duì)這些句子的分析，讓學(xué)生掌握這種描寫(xiě)景物的方法。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊，我和阿媽走月亮”這句話(huà)的含義。這句話(huà)在文中多次出現(xiàn)，它不僅串聯(lián)起了文章的內(nèi)容，更表達(dá)了作者與阿媽走月亮?xí)r內(nèi)心的喜悅、幸福以及對(duì)阿媽深深的眷戀之情。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這種反復(fù)的表達(dá)背后深層次的情感是有一定難度的。-體會(huì)作者所表達(dá)的濃濃親情和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。這種情感是比較抽象的，需要學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感受。例如，文中描寫(xiě)的走月亮的場(chǎng)景，可能與學(xué)生的生活經(jīng)歷有所不同，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去想象和體會(huì)那種獨(dú)特的親情氛圍。四、教學(xué)方法1.朗讀法-這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意，通過(guò)朗讀可以讓學(xué)生更好地感受月光下的美好意境和作者的情感。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多種朗讀方式，如自由朗讀、指名朗讀、齊讀、分角色朗讀等。例如，在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；在精讀課文時(shí)，選擇重點(diǎn)段落讓學(xué)生指名朗讀，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師再進(jìn)行指導(dǎo)；在體會(huì)作者情感時(shí)，組織學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生更好地融入課文情境。2.情境教學(xué)法-為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的意境，教師可以創(chuàng)設(shè)情境。比如，在講解月光下的田園景色時(shí)，教師可以播放輕柔的音樂(lè)，同時(shí)展示一些月光下田園風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，想象自己正和阿媽走在這樣的月光下，從而更好地感受文中的美好意境。3.問(wèn)題引導(dǎo)法-通過(guò)設(shè)置一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，深入理解課文內(nèi)容。例如，在講解“啊，我和阿媽走月亮”這句話(huà)的含義時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“這句話(huà)在文中多次出現(xiàn)，每次出現(xiàn)時(shí)作者的心情有什么不同？”“這句話(huà)僅僅是在說(shuō)和阿媽一起散步嗎？”通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究這句話(huà)背后的深意。4.小組合作學(xué)習(xí)法-在學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法以及體會(huì)作者情感等環(huán)節(jié)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法，互相學(xué)習(xí)，共同提高。例如，在分析文中描寫(xiě)景物的句子時(shí)，小組內(nèi)成員可以分別找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，然后一起討論這些句子好在哪里，運(yùn)用了哪些修辭手法，最后由小組代表進(jìn)行匯報(bào)。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課-教師談話(huà)導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)月亮嗎？在你們的眼中，月亮是什么樣的呢？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)月亮的印象。-接著，教師播放一段云南洱海畔月光下的美麗視頻，同時(shí)配上輕柔的音樂(lè)，然后說(shuō)：“今天，我們要跟隨一位小朋友和他的阿媽?zhuān)黄鹑ピ颇系亩＿呑咴铝?，去感受月光下?dú)特的美景和濃濃的親情?！币稣n題《走月亮》。1.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音。-檢查生字詞的掌握情況。教師出示生字詞卡片，如“鵝卵（luǎn）石”“俗（sú）稱(chēng)”“運(yùn)載（zài）”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，然后全班齊讀。對(duì)于容易讀錯(cuò)的字，如“載”，教師進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。-指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，思考課文主要講了一件什么事。朗讀結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容：這篇課文主要寫(xiě)了“我”和阿媽在月光下散步的所見(jiàn)所感。1.2精讀課文，感受意境-學(xué)習(xí)第二自然段-教師指名學(xué)生朗讀第二自然段，其他學(xué)生思考：這一自然段描寫(xiě)了哪些景物？-學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)：這一自然段描寫(xiě)了月亮、小路和我、阿媽的身影。-教師引導(dǎo)學(xué)生分析句子：“月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”這里運(yùn)用了排比的修辭手法，寫(xiě)出了月光的明亮和柔和。教師讓學(xué)生模仿這個(gè)句子進(jìn)行口頭練習(xí)，如“陽(yáng)光是那樣溫暖，照亮了（校園里的花壇），照亮了（教室的窗戶(hù)），也照亮了（同學(xué)們的臉龐）?！?學(xué)習(xí)第四自然段-教師播放輕柔的音樂(lè)，同時(shí)展示月光下田園風(fēng)光的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。-讀完后，教師提問(wèn)：“這一自然段描寫(xiě)了月光下的哪些景物？作者是如何描寫(xiě)這些景物的？”-學(xué)生小組合作討論，然后小組代表匯報(bào)。教師進(jìn)行總結(jié)：這一自然段描寫(xiě)了稻田、果園、秋蟲(chóng)等景物。作者運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法來(lái)描寫(xiě)這些景物，如“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯?！睂⒌舅霐M人化，將稻田比作銀毯，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了稻田的美麗。-教師引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀這一自然段，感受月光下田園的美好意境。1.3深入探究，體會(huì)情感-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“啊，我和阿媽走月亮”這句話(huà)在文中多次出現(xiàn)，有什么作用？每次出現(xiàn)時(shí)作者的心情有什么不同？-學(xué)生自主思考后，小組內(nèi)交流討論。-小組代表匯報(bào)討論結(jié)果：這句話(huà)在文中起到了串聯(lián)全文的作用，每次出現(xiàn)都表達(dá)了作者不同的心情。第一次出現(xiàn)時(shí)，表達(dá)了作者和阿媽走月亮?xí)r的興奮和期待；后面幾次出現(xiàn)，則更多地表達(dá)了作者內(nèi)心的喜悅、幸福以及對(duì)阿媽的眷戀之情。-教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，深入體會(huì)作者與阿媽之間濃濃的親情。例如，文中描寫(xiě)阿媽溫暖的手拉著“我”，阿媽的愛(ài)就像那明亮的月光，灑在“我”身上，讓“我”感到無(wú)比的幸福。-教師提問(wèn)：“除了表達(dá)親情，這篇課文還表達(dá)了作者怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。文中描寫(xiě)的月光下的田園風(fēng)光、鄉(xiāng)村生活等都是故鄉(xiāng)的獨(dú)特之處，作者對(duì)這些美景的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)深深的熱愛(ài)。1.4學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中描寫(xiě)景物的句子，如“秋蟲(chóng)唱著，夜鳥(niǎo)拍打著翅膀，魚(yú)兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……”等。-教師總結(jié)描寫(xiě)景物的方法：-運(yùn)用多種修辭手法，如比喻、擬人、排比等，可以讓景物描寫(xiě)更加生動(dòng)形象。-按照一定的順序描寫(xiě)景物，如從上到下、從遠(yuǎn)到近等。-調(diào)動(dòng)多種感官描寫(xiě)景物，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等。在這篇課文中，作者描寫(xiě)了看到的月光下的景物，聽(tīng)到的秋蟲(chóng)聲、鳥(niǎo)拍打翅膀的聲音，感受到的月光的柔和等。-教師布置課堂練習(xí)：讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的景物，運(yùn)用所學(xué)的描寫(xiě)景物的方法進(jìn)行描寫(xiě)。-例如，有的學(xué)生描寫(xiě)校園里的花壇：“校園的花壇真美??！春天來(lái)了，花朵們像一群可愛(ài)的小姑娘，穿著五顏六色的裙子，在微風(fēng)中翩翩起舞。花壇里的花朵有的紅得像火，有的白得像雪，有的粉得像霞。走近花壇，還能聞到陣陣花香，那香味就像媽媽的香水一樣迷人?！?.5總結(jié)全文，拓展延伸-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。-教師進(jìn)行情感升華：“這篇課文讓我們感受到了月光下的美好意境，體會(huì)到了作者與阿媽之間濃濃的親情以及對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。希望同學(xué)們?cè)谏钪幸材芟褡髡咭粯樱粜挠^察身邊的美景，珍惜與家人在一起的時(shí)光。”-拓展延伸：教師推薦學(xué)生閱讀吳然的其他作品，如《珍珠泉》等，進(jìn)一步感受作者的寫(xiě)作風(fēng)格。六、課堂練習(xí)1.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-運(yùn)載（zàizǎi）風(fēng)俗（súshú）鵝卵（luǎnnuǎn）石-答案：zài、sú、luǎn。2.仿照例句，運(yùn)用擬人的修辭手法寫(xiě)一句話(huà)。-例句：看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭。-答案示例：瞧，柳樹(shù)在微風(fēng)中翩翩起舞。3.填空。-《走月亮》這篇課文描寫(xiě)了月光下的（）、（）、（）等景物，表達(dá)了作者（）和（）的情感。-答案：稻田、果園、秋蟲(chóng)；對(duì)阿媽深深的眷戀、對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。4.按照一定的順序描寫(xiě)一處你熟悉的景物，要求運(yùn)用比喻的修辭手法。-答案示例：我家小區(qū)的花園真美啊！走進(jìn)花園，首先映入眼簾的是一個(gè)圓形的大花壇。花壇中間是一棵高大的雪松，像一個(gè)挺拔的衛(wèi)士守衛(wèi)著花壇?；▔?chē)N滿(mǎn)了各種各樣的花，像一群五彩斑斕的蝴蝶簇?fù)碓谝黄?。花壇的左邊是一片翠綠的草坪，草坪就像一塊柔軟的綠地毯。沿著草坪往前走，是一個(gè)小池塘，池塘里的水清澈見(jiàn)底，像一面明亮的大鏡子。池塘里還有幾條小魚(yú)在歡快地游來(lái)游去，仿佛在嬉戲玩耍。七、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生在朗讀、理解課文內(nèi)容、體會(huì)情感以及學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法等方面都取得了較好的效果。在朗讀方面，通過(guò)自由朗讀、指名朗讀、齊讀等多種方式，學(xué)生能夠較好地把握課文的節(jié)奏和情感，特別是在有感情地朗讀描寫(xiě)月光下美景的段落時(shí)，能夠?qū)⒆约喝谌氲秸n文的意境之中。在理解課文內(nèi)容和體會(huì)情感方面，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生能夠深入探究“啊，我和阿媽走月亮”這句話(huà)的含義，體會(huì)到作者與阿媽之間濃濃的親情以及對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。然而，