語文教案設(shè)計(jì)《猴王出世》

語文教案設(shè)計(jì)《猴王出世》

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫“芝、遂”等生字詞，理解“拖男挈女、瞑目蹲身”等詞語的意思。-引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，能概括出課文的主要內(nèi)容，了解石猴出世的經(jīng)過及其成為猴王的原因。-讓學(xué)生體會(huì)古典白話文語言的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫石猴動(dòng)作、神態(tài)等的方法。1.2過程與方法目標(biāo)-通過默讀、朗讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感和閱讀理解能力。-組織學(xué)生小組合作探究，提高學(xué)生的合作交流和分析問題的能力。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受石猴敢于探索、勇敢無畏的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的喜愛之情。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，了解石猴從出世到成為猴王的過程。-體會(huì)古典白話文的語言特色，掌握文中描寫石猴的方法。-例如，文中對石猴動(dòng)作的描寫“瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，非常生動(dòng)地展現(xiàn)了石猴的敏捷和勇敢。學(xué)生需要理解這些描寫對于塑造石猴形象的重要性。2.2教學(xué)難點(diǎn)-感悟古典白話文的語言魅力，能理解其中一些較難理解的字詞和句子。-分析石猴成為猴王的根本原因，理解其形象所蘊(yùn)含的文化意義。-比如“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”這句話，學(xué)生可能較難理解其表達(dá)的石猴出世的奇幻背景。3.教學(xué)方法3.1朗讀法-引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，從朗讀中感受古典白話文的節(jié)奏和韻律。在朗讀過程中，教師可以進(jìn)行范讀，如課文的開頭部分“海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山?！苯處煼蹲x時(shí)，要注意讀出文言文的韻味，讓學(xué)生感受其中的停頓和語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。然后讓學(xué)生模仿朗讀，通過多次朗讀來理解課文內(nèi)容。3.2情境教學(xué)法-根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解石猴出世的神奇場景。例如，在講解石猴出世時(shí)，可以播放一段花果山的美麗景色視頻，同時(shí)配上輕柔的古典音樂，然后教師用生動(dòng)的語言描述：“在那遙遠(yuǎn)的海外，有一個(gè)傲來國，國近大海，海中有一座花果山，此山乃鐘靈毓秀之地。就在這花果山的山頂上，有一塊仙石，它接受了天地日月的精華，有一天，突然發(fā)生了奇妙的變化……”讓學(xué)生仿佛置身于那個(gè)神奇的世界中，更直觀地體會(huì)石猴出世的神奇。3.3問題引導(dǎo)法-通過設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，深入理解課文。例如，在分析石猴成為猴王的原因時(shí)，可以提出問題：“石猴為什么能成為猴王？僅僅是因?yàn)樗谝粋€(gè)跳進(jìn)瀑布嗎？”讓學(xué)生通過閱讀課文，分析石猴的性格特點(diǎn)、智慧等多方面因素，從而得出全面的答案。3.4小組合作法-將學(xué)生分成小組，共同探討課文中的難點(diǎn)問題。比如，在理解古典白話文的字詞和句子時(shí)，小組內(nèi)成員可以互相交流自己的理解和疑問，然后共同查閱資料或者請教老師，這樣可以提高學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課-教師可以先講一個(gè)《西游記》中關(guān)于孫悟空的小故事，如“三打白骨精”的片段，引起學(xué)生的興趣。然后提問：“大家都知道孫悟空神通廣大，那他是從哪里來的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇課文，看看孫悟空的前世——石猴是怎樣出世的?！?.2初讀課文，整體感知-學(xué)生默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。-檢查字詞的掌握情況。教師出示生字詞：“芝、遂、迸、澗、獐、獼、猿、耶、挈、瞑、竅、楷、鐫、撓”等，讓學(xué)生認(rèn)讀。對于一些較難的字詞，如“瞑目蹲身”的“瞑”，教師可以結(jié)合字形講解其字義，“瞑”是閉上眼睛的意思，從目字旁可以看出來。-學(xué)生再次默讀課文，思考課文主要講了一件什么事情。教師引導(dǎo)學(xué)生概括：課文主要講述了石猴從仙石中出世，然后發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)入，最后被拜為猴王的經(jīng)過。4.3精讀課文，分析石猴出世-教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的開頭部分，思考石猴出世的環(huán)境是怎樣的。學(xué)生找到相關(guān)語句“那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石猴?！苯處熖釂枺骸皬倪@些描寫中，你能感受到什么？”學(xué)生回答可能包括石猴出世的環(huán)境很神奇，仙石受到天地日月精華的滋養(yǎng)等。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解這種神奇的環(huán)境描寫為石猴的出世增添了奇幻色彩。-分析對石猴出世時(shí)的描寫。教師讓學(xué)生找出描寫石猴出世的動(dòng)作和神態(tài)的詞語，如“迸裂”“產(chǎn)”等。教師提問：“這些詞語有什么作用？”學(xué)生通過思考回答，這些詞語生動(dòng)地表現(xiàn)了石猴出世的突然和神奇。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比如果用普通的詞語描寫會(huì)有什么不同，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)作者用詞的精妙。4.4品讀課文，探究石猴成為猴王的原因-學(xué)生自由朗讀課文中石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的部分，思考石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞時(shí)的表現(xiàn)。學(xué)生找到“石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：‘大造化！大造化！’”等語句。教師提問：“從這些描寫中可以看出石猴的什么性格特點(diǎn)？”學(xué)生回答出石猴的聰明、勇敢、好奇等特點(diǎn)。-教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀眾猴進(jìn)入水簾洞后的描寫，思考石猴成為猴王的其他原因。學(xué)生通過小組合作探究，發(fā)現(xiàn)石猴不僅勇敢地第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，而且在進(jìn)入水簾洞后，能夠清楚地描述洞內(nèi)的情況，并且提出“眾猴若不拜我為王，我便獨(dú)自進(jìn)去，又出來，不傷身體者，即拜他為王”這樣的條件，顯示出他的智慧和領(lǐng)導(dǎo)才能。-教師總結(jié)石猴成為猴王的原因，不僅是因?yàn)樗挠赂遥€包括他的智慧、領(lǐng)導(dǎo)才能以及敢于探索的精神等多方面因素。4.5體會(huì)古典白話文的語言特色-教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中一些典型的古典白話文的句子，如“我們今日趕閑無事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶！”教師提問：“與現(xiàn)代白話文相比，這句話有什么不同？”學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)，句子中的“趕閑無事”“耍子去耶”等詞語比較古樸、簡潔，具有文言文的韻味。-教師再讓學(xué)生找出文中的一些修辭手法，如“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！边@里運(yùn)用了排比的修辭手法，增強(qiáng)了句子的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。教師讓學(xué)生體會(huì)這種修辭手法的作用，并且嘗試模仿這種句式進(jìn)行寫作練習(xí)。4.6課堂總結(jié)-教師與學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容，總結(jié)石猴出世的神奇過程、成為猴王的原因以及古典白話文的語言特色。教師強(qiáng)調(diào)石猴的勇敢、智慧等品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，同時(shí)古典文學(xué)中的語言藝術(shù)也值得我們?nèi)テ肺逗蛡鞒小?.課堂練習(xí)5.1字詞練習(xí)-給下列加點(diǎn)字注音。-迸（bèng）裂-瞑（míng）目蹲身-鐫（juān）刻-解釋下列詞語的意思。-拖男挈女：帶領(lǐng)著兒子和女兒，形容路途艱難或生計(jì)艱難。-瞑目蹲身：閉上眼睛，蹲下身體。5.2閱讀理解練習(xí)-閱讀課文片段，回答問題。“眾猴聽得，個(gè)個(gè)歡喜。都道：‘你還先走，帶我們進(jìn)去，進(jìn)去！’石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：‘都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！’那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)，也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：‘列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？’眾猴聽說，即拱伏無違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱‘千歲大王’。自此，石猴高登王位，將‘石’字兒隱了，遂稱美猴王?！?問題：-從文中找出描寫眾猴進(jìn)入水簾洞后的表現(xiàn)的詞語，這些詞語表現(xiàn)了眾猴怎樣的特點(diǎn)？-石猴提出讓眾猴拜他為王的理由是什么？這體現(xiàn)了石猴的什么特點(diǎn)？-答案：-描寫眾猴進(jìn)入水簾洞后的表現(xiàn)的詞語有“搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去”，這些詞語表現(xiàn)了眾猴猴性頑劣的特點(diǎn)。-石猴提出讓眾猴拜他為王的理由是他能進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這個(gè)洞天與眾猴安眠穩(wěn)睡，各享成家之福。這體現(xiàn)了石猴聰明、有領(lǐng)導(dǎo)才能的特點(diǎn)。5.3寫作練習(xí)-模仿課文中描寫石猴動(dòng)作的句子，描寫一個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作。例如：小貓看見墻角有一只小老鼠，它先悄悄地蹲下身子，眼睛緊緊盯著老鼠，然后突然一躥，伸出爪子就向老鼠撲去。6.作業(yè)布置6.1書面作業(yè)-背誦自己喜歡的段落，加深對古典白話文的理解和記憶。-完成課后練習(xí)冊上的相關(guān)習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。6.2拓展作業(yè)-閱讀《西游記》中的其他章節(jié)，了解孫悟空更多的故事，寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩O悟空這個(gè)人物的新認(rèn)識(shí)。7.教學(xué)反思7.1在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對課文的理解和對古典白話文的