小學(xué)教案設(shè)計《讀不完的大書》

小學(xué)教案設(shè)計《讀不完的大書》

1.教學(xué)目標(biāo)1.1讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受大自然的樂趣與奧秘，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。1.2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文中的生字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。1.3培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、思考自然的能力，學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫大自然的方法。2.教學(xué)重難點2.1教學(xué)重點2.1.1理解課文中描寫大自然各種事物的語句，體會大自然的豐富多樣。例如，文中對飛鳥、花草等的描寫，讓學(xué)生感受到大自然就像一本充滿趣味的大書。2.1.2學(xué)會文中的生字詞，像“麻雀（què）”“秋千（qiān）”等字詞的讀寫。通過字詞的學(xué)習(xí)，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。2.2教學(xué)難點2.2.1引導(dǎo)學(xué)生體會作者對大自然的熱愛之情，并將這種情感內(nèi)化為自己對大自然的感受。例如，作者在描寫螞蟻搬家、花草的形狀和顏色時，不僅僅是在描述現(xiàn)象，更是在表達對大自然的喜愛，這需要學(xué)生深入體會。2.2.2學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫大自然的方法，如按照事物的種類、動靜結(jié)合等方式進行描寫。這對于三年級的學(xué)生來說有一定的難度，需要通過對課文的細致分析來幫助學(xué)生理解。3.教學(xué)過程3.1導(dǎo)入新課3.1.1教師先展示一些大自然美麗景色的圖片，包括茂密的森林、飛翔的鳥兒、盛開的花朵等。然后提問學(xué)生：“同學(xué)們，看到這些圖片，你們有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生說出對大自然的初步印象，如美麗、神奇等。3.1.2教師接著說：“今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文就像是一位導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們走進一本讀不完的大書——大自然?！睆亩稣n題《讀不完的大書》。3.2初讀課文，整體感知3.2.1教師范讀課文，要求學(xué)生認真聽，注意生字詞的讀音，以及教師的朗讀節(jié)奏。3.2.2學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。在朗讀過程中，讓學(xué)生標(biāo)記出不理解的字詞。3.2.3教師檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。例如，通過出示生字卡片，讓學(xué)生認讀“麻雀（què）”“秋千（qiān）”“筍（sǔn）”等字詞。對于容易讀錯的字，如“雀”，要強調(diào)它的正確讀音。然后讓學(xué)生用生字詞進行簡單的組詞練習(xí)，加深對生字詞的理解。3.2.4讀完生字詞后，教師讓學(xué)生再次朗讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出關(guān)鍵句子來概括，如“大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，里面有無窮的奧秘，有無盡的樂趣?！?.3精讀課文，深入理解3.3.1教師引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文第一段，提問：“為什么說大自然是一本讀不完的大書？”讓學(xué)生從課文中尋找答案，如“里面有許許多多的知識，看也看不完，學(xué)也學(xué)不完?！比缓蠼處熞龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，舉例說明大自然中有哪些知識是看不完學(xué)不完的。比如，不同季節(jié)的氣候變化，各種植物的生長規(guī)律等。3.3.2接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀描寫動物的部分。例如，在講到“小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悅。老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，給人以雄健勇猛的感覺。螞蟻搬家，井然有序，當(dāng)兩軍對壘時，那勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。”時，教師可以通過多媒體展示麻雀、老鷹、螞蟻的視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受這些動物的特點。然后提問學(xué)生：“作者是怎樣描寫這些動物的？這樣描寫有什么好處？”引導(dǎo)學(xué)生體會作者通過描寫動物的動作、神態(tài)等，使動物形象栩栩如生的寫作方法。3.3.3在學(xué)習(xí)描寫植物的部分時，教師可以讓學(xué)生找出描寫花草樹木的句子，如“植物的開花、結(jié)果，暑寒榮枯，有著不同的趣味。花兒有紅的、黃的、紫的、藍的，形狀有單瓣的、重瓣的，千姿百態(tài)。草的葉子各不相同，有長有短，有寬有窄，有的還帶著刺。”教師讓學(xué)生閉上眼睛，想象這些花草的樣子，然后讓學(xué)生用自己的話描述出來。接著提問學(xué)生：“作者從哪些方面描寫花草的？”引導(dǎo)學(xué)生回答出從顏色、形狀等方面進行描寫。教師再引導(dǎo)學(xué)生思考這種描寫方法在自己寫作中的應(yīng)用，例如在描寫自己喜歡的一種植物時，也可以從這些方面入手。3.3.4在學(xué)習(xí)描寫自然現(xiàn)象的部分，如“我家房子前后栽有各種果樹，有梨樹、桃樹、橘子樹、柚子樹，在不同的季節(jié)里，它們開不同的花，結(jié)不同的果。剛從樹上摘下的果子，味道格外鮮美。我最喜愛的，是我家屋后的兩叢竹子和一株棕櫚。竹子長得快，雨后春筍，一天長幾寸，沒幾天就長得和我一樣高了。棕櫚樹的葉子在風(fēng)中搖擺，一副超凡脫俗的樣子?！苯處熆梢宰寣W(xué)生分組討論，為什么作者說這些果樹、竹子和棕櫚樹給他帶來不同的樂趣。然后每個小組派代表發(fā)言，教師進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的植物在不同的季節(jié)、不同的生長階段都有其獨特之處，這也是大自然的奧秘和樂趣所在。3.4總結(jié)歸納3.4.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，提問：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們學(xué)到了什么？”讓學(xué)生從描寫方法、對大自然的認識、對大自然的情感等方面進行總結(jié)。例如，學(xué)生可以回答：“我們學(xué)會了從不同角度描寫事物的方法，也更加了解大自然的豐富多樣，還感受到了作者對大自然的熱愛之情?！?.4.2教師進行補充和完善，強調(diào)大自然是一個充滿奧秘和樂趣的世界，我們要像作者一樣，用心去觀察、去感受、去熱愛大自然。3.5課堂練習(xí)3.5.1仿照課文中描寫動物或植物的方法，寫一段話。-示例：小貓在地上慢悠悠地走著，一會兒用爪子撓撓臉，一會兒又伸伸懶腰，那慵懶可愛的模樣，真讓人忍不住想逗弄它。它的眼睛像兩顆綠寶石，在黑暗中閃爍著神秘的光芒。當(dāng)它發(fā)現(xiàn)老鼠的蹤跡時，立刻弓起身子，像一個小獵手一樣，悄悄靠近，那專注的神情十分有趣。3.5.2從課文中找出三個描寫顏色的詞語，并再寫三個描寫顏色的詞語。-答案：課文中的“紅的、黃的、紫的”；再寫“藍的、綠的、白的”。3.5.3根據(jù)課文內(nèi)容填空。-大自然是一本（看不完）的大畫冊，是一部（永遠讀不完）的大書，里面有（無窮）的奧秘，有（無盡）的樂趣。3.6課后作業(yè)3.6.1讓學(xué)生在課后觀察一種自己感興趣的自然現(xiàn)象或動植物，并用文字記錄下來，注意運用課文中學(xué)到的描寫方法。3.6.2閱讀一本關(guān)于大自然的課外書籍，如《昆蟲記》，并寫一篇簡短的讀后感。4.教學(xué)方法4.1直觀教學(xué)法4.1.1在講解課文中描寫的動物、植物等內(nèi)容時，通過多媒體展示相關(guān)的圖片、視頻等資料，讓學(xué)生更加直觀地感受大自然中的事物，加深對課文內(nèi)容的理解。例如，在講解動物的部分，展示麻雀、老鷹、螞蟻的視頻，讓學(xué)生能夠看到它們的動作、神態(tài)等，這樣學(xué)生在理解作者描寫這些動物的語句時就會更加容易。4.2問題引導(dǎo)法4.2.1在教學(xué)過程中，通過提出一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。如在初讀課文后，提問學(xué)生課文主要講了什么內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括課文大意；在精讀課文時，針對描寫動物、植物等部分提出問題，如作者是怎樣描寫這些動物的，這樣描寫有什么好處等，讓學(xué)生在思考問題的過程中深入理解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。4.3小組討論法4.3.1在學(xué)習(xí)描寫自然現(xiàn)象的部分，讓學(xué)生分組討論為什么作者說果樹、竹子和棕櫚樹給他帶來不同的樂趣。通過小組討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語言表達能力。然后每個小組派代表發(fā)言，教師進行總結(jié)，這樣可以讓學(xué)生在討論和交流中更好地理解課文內(nèi)容。4.4朗讀法4.4.1在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都運用朗讀法。初讀課文時，讓學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)生字詞；在精讀課文時，讓學(xué)生有感情地朗讀描寫動物、植物等精彩的部分，通過朗讀來體會作者的情感和文中描寫的事物的特點；在總結(jié)歸納時，再次朗讀課文，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深刻的整體把握。5.教學(xué)反思5.1在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的綜合運用，大部分學(xué)生能夠較好地理解課文內(nèi)容，掌握生字詞，并且能夠體會到作者對大自然的熱愛之情。但是，仍有部分學(xué)生在仿照課文描寫方法進行寫作時存在困難，這可能是因為對描寫方法的理解還不夠深入。在今后的教學(xué)中，可以增加一些專項的寫作練習(xí)，