小學(xué)教案設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》

小學(xué)教案設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》

《賣火柴的小女孩》教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文中的生字詞。-了解課文的主要內(nèi)容，理解小女孩在火柴的亮光中看到的種種幻象與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。2.過程與方法目標(biāo)-通過有感情地朗讀課文，感受小女孩的悲慘命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。-引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。-運(yùn)用角色扮演等方式，讓學(xué)生深入體會(huì)課文情境。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情，對(duì)資本主義社會(huì)的憎恨。-讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好品質(zhì)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解小女孩在火柴的亮光中看到的幻象的含義，體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)。-學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物形象和情感的方法。-例如，文中對(duì)小女孩的外貌描寫“她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭?！蓖ㄟ^對(duì)小女孩動(dòng)作和心理的細(xì)致描寫，讓我們深刻感受到她的寒冷、饑餓和恐懼，這就是細(xì)節(jié)描寫的力量。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解課文最后一個(gè)自然段中“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”這句話的深刻含義。-例如，這里的“幸?！庇袃煞N不同的含義。小女孩在火柴的亮光中看到的美麗幻象是一種幸福的體現(xiàn)，那是她在極度痛苦的現(xiàn)實(shí)生活中的一種精神寄托；而最后和奶奶一起走向“新年的幸福中去”，實(shí)際上是小女孩在寒冷、饑餓、孤獨(dú)中死去，這種“幸?！笔且环N悲慘命運(yùn)的委婉表達(dá)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈控訴。學(xué)生理解起來有一定難度，需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析小女孩的遭遇和社會(huì)背景來體會(huì)。三、教學(xué)方法1.朗讀法-通過多種形式的朗讀，如自由朗讀、分角色朗讀、教師范讀等，讓學(xué)生在讀中感悟小女孩的悲慘命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。例如，在講解小女孩看到奶奶的幻象這一情節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生分角色朗讀，一人讀小女孩的話，一人讀奶奶的話，通過朗讀感受祖孫之間的深情以及小女孩對(duì)溫暖和關(guān)愛的渴望。2.討論法-針對(duì)課文中的重點(diǎn)問題，如小女孩看到的幻象的意義、文章的主題等，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。每個(gè)小組可以先獨(dú)立思考，然后再進(jìn)行交流，最后由小組代表發(fā)言。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。3.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如通過多媒體展示寒冷的街道、小女孩的火柴亮光中的幻象等畫面，讓學(xué)生仿佛置身于故事之中，更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如扮演小女孩、路人、奶奶等角色，深入體會(huì)人物的情感。4.問題引導(dǎo)法-教師通過精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究課文內(nèi)容。例如，在講解小女孩第一次擦燃火柴看到火爐的情節(jié)時(shí)，教師可以問學(xué)生：“小女孩為什么會(huì)在火柴的亮光中看到火爐呢？這反映了她怎樣的生活狀況？”這樣的問題可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，挖掘文字背后的含義。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-教師通過多媒體展示一些貧困兒童的照片，然后提問學(xué)生：“看到這些照片，你們有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注貧困兒童的悲慘生活。接著，教師引出今天要學(xué)習(xí)的課文《賣火柴的小女孩》，并簡單介紹作者安徒生以及這篇童話的創(chuàng)作背景。1.1作者及背景介紹-安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。他的作品充滿了對(duì)貧苦人民的同情，對(duì)美好生活的向往?！顿u火柴的小女孩》創(chuàng)作于1845年，當(dāng)時(shí)丹麥正處于社會(huì)動(dòng)蕩時(shí)期，貧富差距懸殊，許多貧苦人民生活在水深火熱之中。2.初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文的主要內(nèi)容。-教師檢查學(xué)生的朗讀情況，重點(diǎn)糾正生字詞的讀音，如“梗（gěng）”“蜷（quán）”等。-引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后再由小組代表發(fā)言。課文主要講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。2.1生字詞教學(xué)-教師通過多媒體展示生字詞，如“乖巧、圍裙、硬幣、圣誕樹、饑餓、火柴?！钡?，讓學(xué)生認(rèn)讀。-講解生字詞的含義和用法，例如“乖巧”形容小女孩的聽話、懂事；“硬幣”是小女孩賣火柴所得的微薄收入。-進(jìn)行生字詞的聽寫練習(xí)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。3.精讀課文，深入分析-教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，分析小女孩在火柴亮光中看到的種種幻象。3.1第一次擦燃火柴-學(xué)生找出描寫小女孩第一次擦燃火柴的語句，如“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭?！?教師提問：“小女孩為什么會(huì)看到火爐？這反映了她怎樣的生活狀況？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。因?yàn)樾∨⒃诂F(xiàn)實(shí)生活中非常寒冷，她渴望得到溫暖，所以在火柴的亮光中看到了火爐。這反映出小女孩生活的極度寒冷和悲慘。-讓學(xué)生有感情地朗讀這一情節(jié)，體會(huì)小女孩對(duì)溫暖的渴望。3.2第二次擦燃火柴-同樣，學(xué)生找出描寫第二次擦燃火柴的語句，然后教師引導(dǎo)學(xué)生分析小女孩看到烤鵝的原因。小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中饑餓難忍，烤鵝是她渴望的食物，所以她看到了烤鵝。這表現(xiàn)出小女孩的饑餓和對(duì)食物的渴望。-教師可以讓學(xué)生想象小女孩當(dāng)時(shí)的饑餓感受，并用自己的話描述出來，以加深學(xué)生對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的理解。3.3第三次擦燃火柴-分析小女孩看到圣誕樹的情節(jié)。圣誕樹象征著歡樂和幸福，小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中缺少歡樂和幸福，所以她在火柴的亮光中看到了圣誕樹。-教師引導(dǎo)學(xué)生比較小女孩看到的圣誕樹與現(xiàn)實(shí)中的圣誕樹有什么不同，讓學(xué)生體會(huì)小女孩對(duì)美好生活的向往。3.4第四次擦燃火柴-對(duì)于小女孩看到奶奶的情節(jié)，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖孫之間的深情。小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中孤苦伶仃，她渴望得到親人的關(guān)愛，所以看到了奶奶。-讓學(xué)生分角色朗讀這一情節(jié)，感受小女孩對(duì)奶奶的思念和對(duì)關(guān)愛的渴望。3.5第五次擦燃火柴-小女孩第五次擦燃火柴是為了留住奶奶，她和奶奶一起飛走了。教師提問：“小女孩真的和奶奶一起飛走了嗎？這代表著什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解這是小女孩在極度痛苦中的一種解脫，她在寒冷、饑餓和孤獨(dú)中死去。-讓學(xué)生討論小女孩的命運(yùn)為什么會(huì)如此悲慘，從而引出對(duì)資本主義社會(huì)的批判。4.理解關(guān)鍵語句-教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文最后一個(gè)自然段中“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”這句話。-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。教師總結(jié)：這里的“幸?！庇胁煌暮x，小女孩在火柴亮光中看到的幻象是她在痛苦現(xiàn)實(shí)中的精神寄托，是一種虛幻的幸福；而最后和奶奶一起走向“新年的幸福中去”，實(shí)際上是她悲慘地死去，這種“幸?！笔菍?duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈控訴。5.拓展延伸-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果小女孩生活在現(xiàn)代社會(huì)，她的命運(yùn)會(huì)怎樣？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言。-教師可以補(bǔ)充一些現(xiàn)代社會(huì)救助貧困兒童的事例，如希望工程、兒童福利院等，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代社會(huì)的溫暖和關(guān)愛。-讓學(xué)生寫一篇短文，描述如果小女孩生活在現(xiàn)代社會(huì)的情景，要求表達(dá)出對(duì)小女孩的關(guān)愛和對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的贊美。6.課堂小結(jié)-教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧小女孩的悲慘命運(yùn)，強(qiáng)調(diào)作者通過這個(gè)故事表達(dá)的對(duì)貧苦人民的同情和對(duì)資本主義社會(huì)的批判。-鼓勵(lì)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活，關(guān)愛身邊的貧困人群。五、課堂練習(xí)1.看拼音寫詞語-guāiqiǎo（乖巧）wéiqún（圍裙）yìngbì（硬幣）chōuchū（抽出）-答案：乖巧、圍裙、硬幣、抽出。2.選擇題-小女孩第一次擦燃火柴看到了（）。A.烤鵝B.火爐C.圣誕樹D.奶奶-答案：B。3.簡答題-請(qǐng)簡要分析小女孩在火柴亮光中看到各種幻象的原因。-答案