小學(xué)語文教案設(shè)計《童年的水墨畫》

小學(xué)語文教案設(shè)計《童年的水墨畫》

《〈童年的水墨畫〉教學(xué)設(shè)計》一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。-學(xué)會文中的生字新詞，理解“水墨畫”“水葫蘆”等詞語的意思。-能通過朗讀，體會詩歌的意境，感受童年生活的快樂。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描繪的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。-采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中提高對詩歌的理解能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對童年生活的熱愛之情，珍惜美好的童年時光。二、教學(xué)重難點1.重點-引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會詩歌的意境，感受童年生活的快樂。-理解文中的生字新詞，尤其是一些具有地方特色或兒童化的詞匯。-能夠背誦自己喜歡的部分。2.難點-體會詩歌中動靜結(jié)合的描寫手法，感受詩歌的語言美。-理解“童年的水墨畫”這一標(biāo)題的含義，體會詩歌中所蘊含的情感。三、教學(xué)方法1.朗讀法-教師通過范讀、指名讀、齊讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏、韻律和情感。例如，在初讀課文時，教師可以范讀全詩，讓學(xué)生感受詩歌的整體意境；在理解詩歌內(nèi)容時，指名學(xué)生朗讀各個小節(jié)，其他學(xué)生進行評價，從而提高朗讀水平。2.情境教學(xué)法-利用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)詩歌中的情境，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。如在講解“溪邊”這一小節(jié)時，播放潺潺的流水聲和孩子們在溪邊釣魚的動畫，讓學(xué)生仿佛置身于溪邊的場景中。3.討論法-組織學(xué)生進行小組討論，針對詩歌中的難點問題，如“童年的水墨畫”的含義等進行交流探討，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。4.聯(lián)想與想象法-引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌中的描寫，展開聯(lián)想和想象，描繪出詩歌中的畫面。如讓學(xué)生想象“江上”那一節(jié)中孩子們戲水的歡樂場景，并用自己的話描述出來。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（3分鐘）-展示幾幅水墨畫作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說說水墨畫的特點。然后提問：“同學(xué)們，你們的童年像什么呢？如果讓你們用一種藝術(shù)形式來形容童年，你們會怎么形容呢？”引出課題“童年的水墨畫”。1.1初步感知（7分鐘）-教師范讀全詩，要求學(xué)生認真聽，注意生字的讀音和詩歌的節(jié)奏。-學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，把詩句讀通順。教師巡視，及時糾正學(xué)生的讀音錯誤。-檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。出示生字詞卡片，指名學(xué)生認讀，然后全班齊讀。對于容易讀錯的字，如“染”（rǎn）、“碎”（suì）等，進行重點強調(diào)。-再讀課文，思考：這首詩主要寫了童年生活的哪些場景？1.2精讀“溪邊”（15分鐘）-指名學(xué)生朗讀“溪邊”這一小節(jié)，其他學(xué)生思考：這一小節(jié)描寫了哪些景物？-學(xué)生回答后，教師進行總結(jié)：描寫了垂柳、山溪、人影、釣竿、蜻蜓等景物。-引導(dǎo)學(xué)生分析這些景物的特點。例如，垂柳“把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子”，運用了擬人的修辭手法，寫出了垂柳的柔美和溪水的清澈；“山溪像綠玉帶一樣平靜”，把山溪比作綠玉帶，形象地寫出了山溪的顏色和平靜的狀態(tài)。-讓學(xué)生找出描寫孩子的句子，“釣竿上立著一只紅蜻蜓，忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！彼伎迹簭倪@些句子中你能體會到孩子怎樣的心情？-教師引導(dǎo)學(xué)生體會孩子釣魚時的專注和釣到魚后的喜悅?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，如自己釣魚或者做其他事情時的感受。-有感情地朗讀這一小節(jié)，注意讀出景物的美和孩子的喜悅之情。1.3小組合作學(xué)習(xí)“江上”和“林中”（20分鐘）-小組分工，分別學(xué)習(xí)“江上”和“林中”這兩個小節(jié)。-學(xué)習(xí)“江上”小節(jié)的小組，思考以下問題：-這一小節(jié)中哪些詞語描寫了孩子們的動作？這些動作表現(xiàn)了孩子們怎樣的性格特點？-如何理解“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”這句話？-學(xué)習(xí)“林中”小節(jié)的小組，思考：-這一小節(jié)描寫了哪些聲音？這些聲音給你怎樣的感覺？-從“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”這句話中，你能想象出怎樣的畫面？-小組討論后，每個小組選派代表進行匯報。-教師針對小組匯報進行點評和補充。例如，在“江上”小節(jié)中，“戲?！薄皳軇印薄般@”等動詞表現(xiàn)了孩子們的活潑好動；“像剛下水的鴨群”這個比喻生動地寫出了孩子們在江上戲水時的歡快場景。在“林中”小節(jié)中，“松針上一串串雨珠像鉆石那么閃亮”寫出了雨珠的晶瑩剔透，“鳥兒在枝頭歡叫”等聲音營造出了一種歡快、清新的氛圍，“一個個斗笠像蘑菇一樣”描繪出了孩子們戴著斗笠在林中的可愛形象。-小組之間互相交流學(xué)習(xí)心得，進一步加深對這兩個小節(jié)的理解。1.4體會詩歌的表達特色（10分鐘）-引導(dǎo)學(xué)生回顧全詩，思考：這首詩在表達上有什么特色？-教師提示學(xué)生從修辭手法、描寫手法等方面進行思考。-學(xué)生討論后回答，教師進行總結(jié)：-修辭手法方面，運用了擬人、比喻等修辭手法。如“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子”是擬人，“山溪像綠玉帶一樣平靜”是比喻，這些修辭手法使詩歌更加生動形象。-描寫手法方面，采用了動靜結(jié)合的手法。如“溪邊”小節(jié)中，垂柳、山溪等是靜態(tài)描寫，而“釣竿上立著一只紅蜻蜓，忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”則是動態(tài)描寫，動靜結(jié)合，使畫面更富有感染力。-讓學(xué)生再讀全詩，體會詩歌的表達特色。1.5理解標(biāo)題含義（8分鐘）-組織學(xué)生討論：“童年的水墨畫”這個標(biāo)題有什么含義？-學(xué)生可能會回答出童年的生活像水墨畫一樣美麗、富有詩意等。-教師進一步引導(dǎo)：詩歌中的每個小節(jié)就像一幅水墨畫，描繪出了童年生活的不同場景，這些場景充滿了童真童趣，就像水墨畫淡雅、清新的風(fēng)格一樣。-讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年生活，說說自己的童年生活像什么樣的水墨畫。1.6課堂練習(xí)（10分鐘）-例題1：根據(jù)課文內(nèi)容填空。-《童年的水墨畫》描寫了（）、（）、（）三個場景，表現(xiàn)了童年生活的（）。-答案：溪邊、江上、林中；快樂。-例題2：寫出下列句子運用的修辭手法。-垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子。（）-山溪像綠玉帶一樣平靜。（）-答案：擬人；比喻。-例題3：請用自己的話描述“江上”小節(jié)中的畫面。-答案：一群孩子像剛下水的鴨群一樣，歡快地在江上拍水戲耍。他們撥動著浪花，在水中鉆來鉆去。江水濺起一朵朵水花，孩子們的笑聲回蕩在江面上。-教師巡視學(xué)生的練習(xí)情況，及時進行指導(dǎo)和反饋。1.7總結(jié)與作業(yè)布置（7分鐘）-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：我們學(xué)習(xí)了《童年的水墨畫》，通過朗讀和分析，體會了詩歌的意境、表達特色，感受到了童年生活的快樂。-布置作業(yè)：-背誦自己喜歡的小節(jié)。-仿照課文，寫一首關(guān)于童年生活的小詩。五、教學(xué)反思在這堂課的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生在朗讀、理解詩歌內(nèi)容和體會詩歌情感方面取得了較好的效果。在精讀“溪邊”小節(jié)時，利