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文檔簡介
小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《我要的是葫蘆》
《〈我要的是葫蘆〉教案設(shè)計(jì)》一、教材分析《我要的是葫蘆》是部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文講述了一個(gè)種葫蘆的人,一心想要葫蘆,卻不管葉子上的蚜蟲,最后葫蘆都落了的故事。通過這個(gè)故事,讓學(xué)生明白事物之間是相互聯(lián)系的,不能只看結(jié)果,不顧過程。課文語言簡潔生動(dòng),富有童趣,適合二年級(jí)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。二、學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力和閱讀能力,但他們的思維方式仍以直觀形象為主。對(duì)于課文中所蘊(yùn)含的哲理,理解起來可能會(huì)有一定的難度。他們?cè)陂喿x過程中可能更關(guān)注故事的情節(jié),而忽略了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-正確、流利、有感情地朗讀課文。-認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等6個(gè)生字,會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字。-能夠根據(jù)課文內(nèi)容,用自己的話講述這個(gè)故事。2.過程與方法目標(biāo)-通過朗讀課文、角色扮演等方式,體會(huì)種葫蘆的人的心理變化。-借助圖片、動(dòng)畫等直觀手段,理解事物之間的相互聯(lián)系。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,不能只看結(jié)果,不顧過程。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-識(shí)字、寫字,正確、流利、有感情地朗讀課文。-理解課文內(nèi)容,體會(huì)種葫蘆的人的心理變化。-理解事物之間是相互聯(lián)系的道理。-以識(shí)字為例,在教學(xué)“葫、蘆”這兩個(gè)字時(shí),利用圖片展示葫蘆的樣子,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字與實(shí)物的聯(lián)系,再通過反復(fù)書寫練習(xí)來鞏固識(shí)字成果。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解事物之間相互聯(lián)系的道理,并能聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考。-例如,課文中葫蘆的生長與葉子、蚜蟲之間的關(guān)系,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象??梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考,如果自己是種葫蘆的人,看到葉子上有蚜蟲會(huì)怎么做,從而讓學(xué)生理解葉子健康與葫蘆生長的關(guān)聯(lián)。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在課堂上創(chuàng)設(shè)種葫蘆的情境,讓學(xué)生仿佛置身于故事之中。例如,在講解課文開頭時(shí),教師可以拿出一個(gè)小葫蘆道具,說:“今天,我們要和一個(gè)人種葫蘆啦,大家看,這就是他種下的葫蘆?!比缓笠龑?dǎo)學(xué)生觀察葫蘆的樣子,再開始讀課文,這樣能讓學(xué)生更好地進(jìn)入故事氛圍。2.朗讀教學(xué)法-組織多種形式的朗讀,如自由讀、指名讀、分角色讀等。在朗讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人的不同心理狀態(tài)。比如,當(dāng)種葫蘆的人看到葫蘆長得很好時(shí),要讀出他的喜悅;當(dāng)他看到葉子上有蚜蟲卻不在乎時(shí),要讀出他的無知。3.直觀演示法-運(yùn)用圖片、動(dòng)畫等直觀手段,展示葫蘆的生長過程、蚜蟲對(duì)葉子的侵害等。像在講解蚜蟲對(duì)葉子的危害時(shí),播放一段蚜蟲吸食葉子汁液的動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀地看到葉子慢慢枯萎的過程,從而理解葉子與葫蘆生長的關(guān)系。4.問題引導(dǎo)法-通過提出一系列問題,引導(dǎo)學(xué)生思考。如“種葫蘆的人為什么只盯著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲呢?”“如果沒有健康的葉子,葫蘆能長大嗎?”等問題,激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們深入理解課文。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-展示一個(gè)葫蘆的實(shí)物或者圖片,問學(xué)生:“同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?”引導(dǎo)學(xué)生說出“葫蘆”。然后說:“今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)和葫蘆有關(guān)的故事,名字叫《我要的是葫蘆》?!?.1激發(fā)興趣-接著問學(xué)生:“如果你們種了葫蘆,希望它長成什么樣子呢?”讓學(xué)生自由發(fā)言,分享自己的想法。然后說:“故事里的這個(gè)人也有自己的想法,那我們來看看他是怎么種葫蘆的?!?.初讀課文,識(shí)字寫字-讓學(xué)生自由朗讀課文,圈出生字詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音。2.1識(shí)字教學(xué)-教師出示生字卡片,逐一認(rèn)讀“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”這6個(gè)生字。-采用多種識(shí)字方法,如“葫”和“蘆”可以利用圖片識(shí)字,展示葫蘆的圖片,讓學(xué)生觀察葫蘆的形狀,理解這兩個(gè)字的字形與字義的聯(lián)系;“藤”字可以通過字源識(shí)字,展示“藤”字的甲骨文,講解它的本義是指植物的匍匐莖,讓學(xué)生了解這個(gè)字的演變過程;“哇”字可以通過與“娃”字對(duì)比識(shí)字,讓學(xué)生區(qū)分兩個(gè)字的不同用法;“盯”字可以用動(dòng)作演示識(shí)字,教師做出盯著某個(gè)東西看的動(dòng)作,讓學(xué)生理解這個(gè)字的含義;“鄰”字可以通過組詞識(shí)字,如“鄰居”,讓學(xué)生理解這個(gè)字的意義。-進(jìn)行識(shí)字游戲,如開火車讀生字、生字搶答等,鞏固識(shí)字成果。2.2寫字教學(xué)-教師在黑板上示范寫“棵、謝、想、盯、言、鄰、治、怪”這8個(gè)字,邊寫邊講解筆畫順序和書寫要點(diǎn)。-例如,“棵”字,左邊是“木”字旁,要寫得窄一些,右邊的“果”字要寫得飽滿;“謝”字,中間的“身”字一撇不能出頭;“想”字,上面的“相”字要寫得緊湊,下面的心字底要寫得扁平。-學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行寫字練習(xí),教師巡視指導(dǎo),糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)和書寫錯(cuò)誤。3.精讀課文,理解內(nèi)容-再次朗讀課文,思考:這個(gè)故事里有哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?3.1理解第一段-指名朗讀第一段,問學(xué)生:“從這段中你知道了什么?”引導(dǎo)學(xué)生回答出種葫蘆的人種下了一棵葫蘆,葫蘆藤上長滿了綠葉,還開出了幾朵小花。-教師展示葫蘆生長初期的圖片,讓學(xué)生觀察葫蘆藤、綠葉和小花的樣子,感受葫蘆生長的美好。-讓學(xué)生找出描寫葫蘆藤、綠葉和小花的詞語,如“細(xì)長的葫蘆藤”“長滿了綠葉”“雪白的小花”,體會(huì)這些詞語的用法,然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生讀出葫蘆生長的生機(jī)勃勃。3.2理解第二段-指名朗讀第二段,問學(xué)生:“種葫蘆的人看到葉子上的蚜蟲后是怎么想的?怎么做的?”引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子“有幾個(gè)蟲子怕什么!”“他盯著小葫蘆自言自語地說:‘我的小葫蘆,快長啊,快長??!長得賽過大南瓜才好呢!’”-讓學(xué)生分角色朗讀這部分內(nèi)容,一個(gè)學(xué)生扮演種葫蘆的人,讀出他不在乎蚜蟲的心理;另一個(gè)學(xué)生扮演旁白。-教師提問:“種葫蘆的人為什么覺得幾個(gè)蟲子不可怕呢?他只盯著葫蘆看,對(duì)嗎?”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論,讓學(xué)生明白他只看到了葫蘆,沒有想到葉子上的蚜蟲會(huì)影響葫蘆的生長。3.3理解第三段-指名朗讀第三段,問學(xué)生:“鄰居看到葉子上的蚜蟲后是怎么說的?種葫蘆的人又是怎么回答的?”引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆?!?讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,模仿鄰居和種葫蘆的人的對(duì)話,體會(huì)他們不同的態(tài)度。-教師引導(dǎo)學(xué)生思考:“鄰居為什么讓種葫蘆的人治蚜蟲?種葫蘆的人這樣回答說明了他什么想法?”讓學(xué)生討論后回答,從而理解種葫蘆的人只看重葫蘆,不懂得葉子和葫蘆之間的關(guān)系。3.4理解第四段-指名朗讀第四段,問學(xué)生:“最后葫蘆怎么樣了?”引導(dǎo)學(xué)生回答出“小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了?!?教師展示葫蘆變黃掉落的圖片或動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀地看到這個(gè)結(jié)果。-教師提問:“為什么葫蘆會(huì)落呢?種葫蘆的人看到葫蘆落了會(huì)怎么想呢?”讓學(xué)生思考并回答,讓學(xué)生明白因?yàn)槿~子被蚜蟲侵害,無法給葫蘆提供養(yǎng)分,所以葫蘆落了,也讓學(xué)生體會(huì)到種葫蘆的人后悔的心理。4.總結(jié)全文,領(lǐng)悟道理-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,問學(xué)生:“通過這個(gè)故事,我們學(xué)到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生回答出事物之間是相互聯(lián)系的,不能只看結(jié)果,不顧過程。-教師舉例說明生活中的事物之間的聯(lián)系,如“我們要想身體健康,就要好好吃飯、好好睡覺、多運(yùn)動(dòng),這些都是相互聯(lián)系的。如果只想要健康,卻不好好吃飯、睡覺、運(yùn)動(dòng),是不行的?!弊寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,再說出一些類似的例子。5.課堂練習(xí)-看拼音寫詞語-(1)kēshù()(2)xièxie()(3)xiǎngfǎ()-答案:(1)棵樹(2)謝謝(3)想法-比一比,再組詞-(1)盯()釘()(2)鄰()領(lǐng)()-答案:(1)盯著釘子(2)鄰居領(lǐng)導(dǎo)-按照課文內(nèi)容填空-從前,有個(gè)人種了()葫蘆。()葫蘆藤上()綠葉,開出了幾朵()小花?;ㄖx以后,藤上()了幾個(gè)小葫蘆。-答案:一棵細(xì)長的長滿了雪白的掛6.布置作業(yè)-把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。-畫一幅你心目中的葫蘆圖,并寫上幾句話描述它。七、教學(xué)反思在
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