語文教案設(shè)計(jì)《剃頭大師》

語文教案設(shè)計(jì)《剃頭大師》

《剃頭大師》語文教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫“表、膽、鬼”等14個(gè)生字，會(huì)寫“大師、表弟、膽小”等18個(gè)詞語。-正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同。2.過程與方法目標(biāo)-通過朗讀、討論、角色扮演等方式，體會(huì)文中人物的特點(diǎn)，感受童年生活的純真與趣味。-引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受童年生活的快樂，體會(huì)童真童趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，能說出老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同。-體會(huì)文中人物的特點(diǎn)，如小沙的膽小、天真，“我”的調(diào)皮搗蛋等。-學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，例如通過描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等表現(xiàn)人物特點(diǎn)。-以文中“我”給小沙剃頭這一事件為例，老剃頭師傅給小沙剃頭時(shí)，“總是一個(gè)老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽不見小沙的抗議。他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布?！边@里通過描寫老師傅的工具（磨得锃亮的剃刀）以及小沙的反應(yīng)（只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布），生動(dòng)地展現(xiàn)出老師傅在小沙心中是比較威嚴(yán)的形象。而“我”給小沙剃頭時(shí)，“我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)?！边@里通過描寫“我”的動(dòng)作（圍上、擺出、剪下），將“我”自認(rèn)為是剃頭大師的那種天真、調(diào)皮表現(xiàn)了出來。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解“剃頭大師”這一稱呼的含義，體會(huì)其中幽默詼諧的語言風(fēng)格。在課文中，“我”自稱為“剃頭大師”，但實(shí)際上“我”并不會(huì)剃頭，把小沙的頭發(fā)剃得亂七八糟。這里的“剃頭大師”是一種自嘲，也是一種幽默的表達(dá)，需要引導(dǎo)學(xué)生理解這種語言背后的趣味。-感悟童年生活的多姿多彩，從文中的事件中體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。三、教學(xué)方法1.朗讀法-讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，如自由朗讀、分角色朗讀等，來理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感。在朗讀過程中，學(xué)生能夠感受到不同人物的語氣、語調(diào)，從而更好地理解人物的特點(diǎn)。例如，小沙在老師傅給他剃頭時(shí)的無奈，以及“我”自告奮勇給他剃頭時(shí)的興奮等。2.討論法-針對(duì)課文中的關(guān)鍵問題，如“老剃頭師傅和‘我’給小沙剃頭各有什么特點(diǎn)”等問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。在討論中，學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)，互相啟發(fā)，拓寬思維。3.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)一定的情境，如讓學(xué)生角色扮演老剃頭師傅、小沙和“我”，通過模擬剃頭的場景，讓學(xué)生更加直觀地感受人物的心理和行為，深入理解課文內(nèi)容。4.多媒體輔助教學(xué)法-運(yùn)用多媒體展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料，如展示老式剃頭的工具、過程等，幫助學(xué)生更好地理解課文中的描寫，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-播放一段關(guān)于剃頭的視頻片段（可以是老式剃頭師傅剃頭的場景，也可以是現(xiàn)代理發(fā)店的剃頭場景），然后提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒有剃頭的經(jīng)歷呢？在剃頭的時(shí)候你們有什么樣的感受呢？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受，從而引出課文《剃頭大師》。1.1初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-教師利用多媒體出示生字詞：表（biǎo）、膽（dǎn）、鬼（guǐ）、理（lǐ）、奪（duó）、罵（mà）、仇（chóu）、差（chà）、付（fù）、倍（bèi）、雖（suī）、泡（pào）、件（jiàn）、皂（zào）、廊（láng）、碗（wǎn）、若（ruò）、透（tòu）、嬌（jiāo）、扯（chě）、仰（yǎng）、串（chuàn）、越（yuè）、嬰（yīng）、希（xī）。教師重點(diǎn)講解容易讀錯(cuò)的字音，如“差”在這里讀“chà”。-指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，教師在黑板上示范，如“膽”字，左邊是“月”字旁，右邊是“旦”，要注意筆畫的順序和書寫的規(guī)范。-讓學(xué)生用生字詞進(jìn)行組詞練習(xí)，加深對(duì)生字詞的理解。例如：“表”可以組成“手表、表面、表達(dá)”等詞語。1.2再讀課文，整體感知-學(xué)生再次朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事情。-教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容：這篇課文主要講了小沙害怕剃頭，老剃頭師傅給他剃頭時(shí)他很不情愿，后來“我”自告奮勇給小沙剃頭，結(jié)果把小沙的頭發(fā)剃得亂七八糟的故事。2.精讀課文，分析人物2.1分析小沙的人物特點(diǎn)-讓學(xué)生找出描寫小沙的語句，如“小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門而逃?！睆摹氨还酶秆哼M(jìn)”“奪門而逃”等詞語可以看出小沙非常害怕剃頭。-再如“小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，說：‘別剪破耳朵，你得發(fā)誓！’”這里通過描寫小沙的語言，表現(xiàn)出他膽小又天真的特點(diǎn)。-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，說說小沙還有哪些人物特點(diǎn)，并結(jié)合課文中的語句進(jìn)行分析。2.2分析老剃頭師傅的人物特點(diǎn)-教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫老剃頭師傅的句子，“總是一個(gè)老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽不見小沙的抗議。他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布?！?讓學(xué)生分析這些句子，從“耳朵不好，聽不見小沙的抗議”“磨得锃亮的剃刀”“規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布”等可以看出老剃頭師傅比較威嚴(yán)，小沙很怕他。-讓學(xué)生思考：老剃頭師傅為什么會(huì)讓小沙這么害怕呢？除了他的剃刀和他不聽小沙的抗議之外，還有沒有其他原因呢？引導(dǎo)學(xué)生深入理解老剃頭師傅的人物特點(diǎn)。2.3分析“我”的人物特點(diǎn)-找出描寫“我”的句子，如“我覺得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練?！薄拔蚁劝压酶傅拇笏陆o他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)?！?通過這些句子中的“覺得自己像個(gè)剃頭大師”“擺出剃頭師傅的架勢”等描寫，可以看出“我”的調(diào)皮、天真，自認(rèn)為很會(huì)剃頭的那種幼稚心理。-讓學(xué)生分角色朗讀描寫小沙、老剃頭師傅和“我”的語句，通過朗讀來體會(huì)不同人物的特點(diǎn)。3.理解“剃頭大師”的含義3.1引導(dǎo)學(xué)生思考-教師提問：“課文中‘我’自稱為‘剃頭大師’，你們覺得‘我’真的是剃頭大師嗎？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再次閱讀課文。-學(xué)生讀完課文后進(jìn)行交流，明確“我”并不是真正的剃頭大師，因?yàn)椤拔摇卑研∩车念^發(fā)剃得參差不齊，小沙最后像個(gè)受刑的犯人。3.2體會(huì)幽默詼諧的語言風(fēng)格-教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剃頭大師”這個(gè)稱呼在這里的幽默之處，“我”自稱為“剃頭大師”，但實(shí)際上卻把事情搞砸了，這是一種自嘲，也是一種幽默的表達(dá)。-讓學(xué)生在課文中再找出一些幽默詼諧的語句，如“這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會(huì)兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)?！蓖ㄟ^這種形象的比喻，讓整個(gè)故事充滿了趣味。4.課堂練習(xí)4.1字詞練習(xí)-給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-差（chāchà）不多：答案為“chà”。-仇（chóuqiú）人：答案為“chóu”。-泡（pāopào）泡：答案為“pào”。-看拼音，寫詞語。-dǎnxiǎo（膽?。?lǐfà（理發(fā)）-duózǒu（奪走）4.2句子練習(xí)-仿照例句，用描寫人物動(dòng)作的詞語寫句子。-例句：我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。-學(xué)生寫句子：他先把書包放下，再拿出作業(yè)本，刷刷幾筆，就寫好了一道題。-把下列句子改為轉(zhuǎn)述句。-小沙說：“別剪破耳朵，你得發(fā)誓！”-答案：小沙說，別剪破耳朵，我得發(fā)誓。4.3閱讀理解練習(xí)-閱讀課文片段，回答問題。-我覺得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。其實(shí)，我那剪刀起起落落，剪得很隨意，長長短短，這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會(huì)兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)。-問題：“我”為什么覺得自己像個(gè)剃頭大師？從哪些地方可以看出“我”并不是真正的剃頭大師？-答案：“我”覺得自己像個(gè)剃頭大師是因?yàn)椤拔摇笨吹郊舻端街庮^發(fā)紛紛飄落，就認(rèn)為自己比老剃頭師傅還熟練。從“我那剪刀起起落落，剪得很隨意，長長短短，這兒一剪刀，那兒一剪刀”以及“姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)”可以看出“我”并不是真正的剃頭大師。5.課堂小結(jié)-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)小沙、老剃頭師傅和“我”的人物特點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)“剃頭大師”這一稱呼的含義以及課文幽默詼諧的語言風(fēng)格。-讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟?jié)課中的收獲，如學(xué)會(huì)了生字詞，了解了人物描寫的方法，感受到了童年生活的趣味等。6.布置作業(yè)-抄寫生字詞，每個(gè)生字寫三遍，詞語寫兩遍。-以《童年趣事》為題，寫一篇300字左右的小短文，要求寫出自己童年生活中的一件有趣的事情，注意運(yùn)用描寫人物的方法。五、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)人物的把握比較到位。在生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠較好地掌握生字的讀音和書寫。在分析人物特點(diǎn)時(shí)，學(xué)