第二章第二節(jié)第1課時冬季南北溫差大夏季普遍高溫東西干濕差異顯著說課稿2023-2024學年人教版地理八年級上冊

第二章第二節(jié)第1課時冬季南北溫差大，夏季普遍高溫，東西干濕差異顯著說課稿2023-2024學年人教版地理八年級上冊一、教材分析

《第二章第二節(jié)第1課時冬季南北溫差大，夏季普遍高溫，東西干濕差異顯著》選自2023-2024學年人教版地理八年級上冊。本節(jié)課主要講述了我國氣候的時空分布特點，通過分析冬季南北溫差大、夏季普遍高溫以及東西干濕差異顯著的現(xiàn)象，使學生了解我國氣候的復雜多樣性，為后續(xù)學習氣候對生產、生活的影響打下基礎。本節(jié)課內容與實際生活緊密聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)和綜合分析能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀、綜合思維能力和地理實踐力。通過分析我國氣候的時空分布特點，使學生能夠理解并尊重自然規(guī)律，形成科學的地理觀念；培養(yǎng)學生運用地理知識和方法，對氣候現(xiàn)象進行綜合分析，提高解決問題的能力；同時，通過探究氣候對人類活動的影響，激發(fā)學生關注地理環(huán)境，增強環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是讓學生理解和掌握我國氣候的時空分布特點。具體包括：

-冬季南北溫差大的原因，例如，學生需要了解由于緯度差異和地形影響，北方地區(qū)冬季受冷空氣影響大，氣溫低，而南方地區(qū)則相對溫暖。

-夏季普遍高溫的現(xiàn)象，比如，學生需要認識到夏季全國普遍高溫，但青藏高原等高海拔地區(qū)氣溫較低，這與地形高度有很大關系。

-東西干濕差異顯著的表現(xiàn)，例如，學生需要掌握東部沿海地區(qū)濕潤多雨，而西部內陸地區(qū)干旱少雨的氣候特征，這與海陸分布和地形有關。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點在于幫助學生理解氣候形成的復雜因素和氣候對人類活動的影響。具體包括：

-氣候形成因素的綜合性，例如，學生可能難以理解為什么同一地區(qū)在不同季節(jié)會有不同的氣候特征，這涉及到地形、緯度、海陸分布等多種因素的相互作用。

-氣候對人類活動的影響，比如，學生可能難以直觀感受到氣候對農業(yè)生產、居民生活、經濟建設等方面的具體影響，需要通過實例進行分析，如不同氣候類型下農業(yè)種植結構的差異，以及氣候變化對城市規(guī)劃和居民生活的影響。四、教學資源準備

1.教材：人教版地理八年級上冊教材，確保每位學生都有一份，以便于學生跟隨教學進度進行閱讀和記錄。

2.輔助材料：準備與氣候時空分布相關的圖片，如中國氣候類型分布圖、季節(jié)性氣候變化圖等；圖表，如氣溫和降水量的統(tǒng)計圖表；視頻，如氣候對農業(yè)影響的紀錄片片段。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材，本節(jié)課通過案例分析進行教學。

4.教室布置：將教室布置為便于小組討論的形式，每組配備必要的學習工具，如地圖、尺子、記錄本等。五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師利用多媒體展示中國地圖，標注出冬季和夏季的氣溫分布圖。

-提問學生：“你們注意到我國冬季和夏季的氣溫分布有什么特點嗎？”引導學生觀察并思考。

-學生回答后，教師總結并引出本節(jié)課的主題：“今天我們將學習我國氣候的時空分布特點?！?/p>

2.講授新課（用時20分鐘）

-教師講解冬季南北溫差大的原因，結合地圖和圖表展示，讓學生直觀理解緯度和地形對氣候的影響。

-通過案例講解夏季普遍高溫的現(xiàn)象，如青藏高原與東部沿海地區(qū)的氣溫差異，讓學生理解地形對氣候的作用。

-教師展示東西干濕差異的圖表，分析東部沿海和西部內陸的氣候差異，引導學生理解海陸分布對氣候的影響。

-在講解過程中，教師不斷提問學生，檢查學生對知識的理解和掌握。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師發(fā)放練習題，要求學生根據(jù)所學內容填寫氣候分布圖，并回答相關問題。

-學生完成練習后，教師選取幾份作業(yè)進行展示，并讓學生解釋自己的答案。

-教師針對學生的答案進行點評，指出正確之處和需要改進的地方。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師提出開放性問題：“氣候對我們的生活有哪些影響？”鼓勵學生結合實際生活經驗進行思考。

-學生分組討論，每組選代表分享討論成果。

-教師總結學生的回答，強調氣候變化對人類活動的意義，引導學生關注可持續(xù)發(fā)展。

5.課堂總結（用時2分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的主要內容，強調氣候時空分布的特點和影響因素。

-提醒學生課后復習，并為下節(jié)課的學習做好預習。

6.作業(yè)布置（用時3分鐘）

-教師布置作業(yè)，要求學生繪制一張我國氣候類型分布圖，并簡要說明各種氣候類型的特點。

整個教學過程設計注重學生的參與和思考，通過提問、討論、練習等多種形式，幫助學生理解和掌握知識，同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。六、學生學習效果

學生學習后，在以下方面取得顯著效果：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確描述我國冬季南北溫差大、夏季普遍高溫以及東西干濕差異顯著的氣候特點。

-學生能夠理解并解釋氣候形成的地理因素，如緯度、地形、海陸分布等。

-學生能夠運用所學知識，繪制出我國氣候類型分布圖，并標明各種氣候類型的特點。

2.分析能力方面：

-學生能夠通過觀察氣候分布圖，分析不同地區(qū)氣候差異的原因。

-學生能夠結合實際案例，分析氣候對農業(yè)生產、居民生活等方面的影響。

3.核心素養(yǎng)方面：

-學生形成了科學的地理觀念，能夠尊重自然規(guī)律，理解人地關系。

-學生通過小組討論和課堂分享，提高了合作交流和表達能力。

-學生通過本節(jié)課的學習，增強了對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的認識。

4.實踐能力方面：

-學生能夠將所學知識應用于實際問題中，如提出應對氣候變化的措施，設計適應氣候特點的農業(yè)生產方案等。

-學生在繪制氣候分布圖的過程中，鍛煉了地圖繪制和空間思維能力。

5.學習態(tài)度方面：

-學生對地理學科的興趣得到提升，愿意主動探索和學習更多地理知識。

-學生在解決問題時表現(xiàn)出積極的態(tài)度，能夠主動尋找信息和資源。

6.綜合思維方面：

-學生能夠綜合運用地理、氣候、環(huán)境等多學科知識，對氣候現(xiàn)象進行深入分析。

-學生能夠從多角度思考問題，形成全面、系統(tǒng)的認識。七、板書設計

①我國氣候的時空分布特點

-冬季南北溫差大

-夏季普遍高溫

-東西干濕差異顯著

②氣候形成的主要因素

-緯度因素

-地形因素

-海陸分布因素

③氣候對人類活動的影響

-農業(yè)生產

-居民生活

-經濟建設

板書設計將重點知識點以清晰的條目形式呈現(xiàn)，便于學生跟隨教學進程進行記錄和復習。八、教學反思與總結

今天的課堂，我講授了我國氣候的時空分布特點，通過引導學生觀察地圖、分析案例，以及小組討論的形式，幫助學生理解氣候形成的復雜因素和氣候對人類活動的影響。以下是我的教學反思與總結：

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種互動形式，如提問、討論等，以激發(fā)學生的學習興趣。但從學生的反饋來看，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是由于我對討論主題的設定不夠貼近學生的生活實際，或者是學生在公開場合表達自己的觀點時存在一定的緊張感。

在策略上，我注重了理論與實踐的結合，通過案例講解氣候對農業(yè)生產的影響，但我也發(fā)現(xiàn)，由于時間有限，我未能深入挖掘更多案例，使得課堂內容顯得有些單一。

在管理方面，我盡量維持了課堂秩序，但在學生練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生注意力不集中，可能是由于練習題的設計不夠吸引人，或者是學生對于新知識的吸收程度不一。

教學總結：

從學生的表現(xiàn)來看，他們在知識掌握方面有了明顯的進步。他們能夠描述我國氣候的時空分布特點，理解氣候形成的主要因素，并且在小組討論中，也能夠提出自己的看法。在技能方面，學生的地圖閱讀和分析能力得到了提升，他們能夠結合地圖信息分析氣候差異的原因。

情感態(tài)度方面，學生在學習過程中表現(xiàn)出對地理知識的興趣，對于氣候變化的關注也有所提高。但我也注意到，部分學生對氣候對人類活動影響的理解還不夠深入，這需要我在今后的教學中加以引導。

針對教學中存在的問題和不足，我認為可以從以下幾個方面進行改進：

-在